江南小学语文教案 4页

教学目标：　　　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。　　教学重难点：　　　　整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。　　教学构想：　　　　这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。　　教学准备：　　　　生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。　　教学时间：　　　　两课时。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学内容：　　　　指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。　　学生学习过程：　　一、看图导入，教学部分生字词。　　　1．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)　　　2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)　　　3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！　　　4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。　　　5．教学贴在图旁的生字词。　　　　(1)学生自读。　　　　(2)指名读。开火车读。齐读。　　　　(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?　　　6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。　　二、初读课文，整体感知。　　　1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。　　　2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)　　　　第一组：戏东西南北。　　　　(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’\n的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)　　　　(2)指名读生字。齐读。　　　　(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。　　　第二组：可田。　　　　(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)　　　　(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)　　三、再读课文。　　　l．现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。　　　2．指名读。齐读。　　四、教学生字词。　　　1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。　　　2．自学书后第二题，看看该如何写。　　　3．分析字形，指导书写。　　　　　江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。　　　4．学生描红和仿影，教师巡视指导。　　作业设计：　　　　背诵课文　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　江南　　　　　　　　　　江南可采莲，莲叶何田田！　　　　　　　　　　鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，　　　　　　　　　　鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，　　　　　　　　　　鱼戏莲叶北。　　课后反思：　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：　　　　指导正确的朗读古诗。　　学生学习过程：　　一、复习活动。　　　　上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)　　二、谈话揭题。　　　1．字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。　　　2．这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?　　　3\n．为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。　　三、精读课文。　　　1．教学第一行。　　　　(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)　　　　(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南／可采莲　　　2．教学第二行。　　　　(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)　　　　(2)这荷叶不光多，而且还很美。　　　　(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田　　　3．教学第三至第七行。　　　　(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)　　　　(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！　　　　(3)能把这首诗歌背下来吗　　四、教学生字词。　　　1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。　　　2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。　　　3．分析字形，指导书写。　　　　　鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。　　　4．学生描红和仿影，教师巡视指导。　　五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。　　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。　　　2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?　　　3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。　　　4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)　　　5．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?　　作业设计：　　　　回家和爸爸妈妈共同收集资料。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　江南　　　　　　　　　　　　　江　南　可　叶　鱼　西　北反思下面就上《江南》这一视导课，谈谈我对课改的所思所感：一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”\n三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。