小学英语教案（五） 6页

《新标准英语》三年级起点第五册Module5InClassUnit1Thereareenough.教学设计Ⅰ.教学设计思路：1．教材分析本课是《新标准英语》（三年级起点）第五册第五模块的第一单元，本模块是以班级课堂为活动题材，使用“Thereare/aren’tenough.”来表达物品数量是否充足，第一单元是情景对话课，是大量语言输入促进语言输出，引入和构建新知的教学过程。以“Arethereenough?”为突破点，教室中常发生的情景：如分发本子、书籍、报纸等为真实情景，引导学生在学习过程中学会如何表达物品数量是否充足。本课文章内容比较长，学生理解起来有一定的难度，但是课文有一定的情景，借助再创情景，让学生在情景中理解掌握并运用。2．学生的认知起点（已有的知识与经验）分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。五年级大多数的孩子们有一定的单词和句型的积累，因此在五年级的课堂中都是以各种话题进行语言综合能力的培养。围绕语篇学习设计一些的课堂活动，让孩子们学会阅读、逐步培养学生的英语阅读理解能力，逐步培养学生的英语阅读习惯。孩子们对学习英语有着浓厚的兴趣，他们更喜欢自己成为知识的发现者、研究者和探究者；获得知识智慧和成功是他们最大的兴趣，更注重自我价值的体现和成就感的体验。3．学习任务分析本课之前，学生已接触过数字和“Therebe”句型，并学会运用“Therebe”\n描述五组数量等等。为了便于学生整体把握对话内容，在课文教授前，把课文中难理解的句子抽出来，让学生在符合语意的情景下先把课文的重点单词及句子理解好了，再进入课文的学习。通过新旧知识的联系建构新知，开展语篇式的教学活动，使学生学会阅读、逐步培养学生的英语阅读理解能力，逐步培养学生的英语阅读习惯。4．教学目标（一）知识目标：a.使学生能听说，认读新词enough,giveout,child,becarefulb.能准确理解并运用“Arethereenough?Thereareenough.Therearen’tenough.”c.能以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。（二）技能目标：a.能用Thereareenough.表达物品数量是否充足。b.能认真模仿并尝试掌握运用Thereareenough.来描述物品是否充足。c.通过语篇学习的形式，让学生学会阅读、逐步培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯。（三）情感目标：a.能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。b.根据教学内容，帮助引导学生增强对真实生活的认识，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。c.使学生能珍惜眼前所拥有的一切，能为贫困山区的孩子做一些力所能及的事情。。5．教学的重点、难点（1）重点：用句型Thereareenough.表达物品数量是否充足。\n（2）难点：单词enough和词组giveout的理解与运用。6．教与学的方式本课教学采用了语篇与情景教学的教学方法，让学生以在课堂中习得语言和以问题推进理解整体语篇，创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织学生积极参与，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。鼓励学生创造性的运用语言，培养学生主动学习，团结合作，大胆实践，勇于创新能力；注重语言运用与现实生活的紧密联系，实现学用结合，学以致用。Ⅱ.教学过程设计：教学过程（教师活动）学生活动（教学方式）设计意图(策略分析)StageIWarmingup1)GreetingT:Hello!We’lllearnanewmodule…Oh!no.Youhaven’tgotlearningpapers.OK,I’llgiveoutthesepapers.(Giveoutthepapersandrevisethenumbers,somesentences)(Teachingnewwords:giveout,child)    StageIIPresentationStep1(a)Lead-inT:Whatdidyoudoyesterday?Guess:  Ss:Hello!  S:Therearefourteen/twelvechildren.  S:(readthesewords.)         S1:Iwenttoschool.创设真实的语言环境，让学生在分发资料并和老师不断的交流谈话中时既能复习旧知又能将本课的教学重难点初步感知一遍，这样学生更容易理解单词、词汇和句型的意思，也为后面的语篇教学扫清了障碍。在教学活动中尽可能多的为学生提供语言“习得”的机会，帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步过渡到自觉、有意识地“学得”英语，为学生创造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、在会读与能写之间的语言自我发展过程。 通过FreeTalk\nT：WhatdidIdoyesterday?YesterdayIboughtsomepresents.(Takeoutsomepicturesandteachingnewsentences)Thereareenough…Therearen’tenough… (b)PracticePairwork:Practicethesesentence“Thereare…Thereare…Thereare/aren’tenough…”       Step2Presentation1.T:Askthesestudentstoguess:Arethereenoughpencils?(PlaytheCD-ROM) Q:①HowmanydidMsSmartbuyyesterday?②Howmanychildrenarethereintheclassroom?(播放flash—人机交互) S2:Ididmyhomework. S1:MsZhouwatchedTV.S2:MsZhouwenttosupermarket.Ss:Therearefourpencils.Ss:Therearefourchildren.Ss:Thereareenoughpencils. S1:Thereare…S2:Thereare…Ss:Thereareenough…Ss:Therearen’tenough…      S1:Thereareenough.S2:Therearen’tenough. Ss(Listentothetape)  S1:Sheboughttwenty-fivepencilsyesterday.S2:Therearetwenty-fivechildren. 让学生既复习巩固语言点又可以通过让孩子猜测老师昨天做了什么拉近师生之间的关系。和谐融洽的师生关系是英语教学中不可或缺的重要因素，也是一节课成与败的决定因素。借助直观、生动地多媒体画面，开展两人小组合作的方式，对新句型进行操练。在英语教学中引入真实情景，让学生结合所学知识进行创造性的运用，使学生通过实践、参与和合作，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，真正意义上的实现让英语真实化、生活化。课前预测，激趣助解通过先让学生预测课文内容，及运用到了新句型又对课文的学习有一个宏观的认识。还充分激发五年级学生的求知欲和学习兴趣，也有助于学生进一步的了解课文。 从听入手，整体感知\nT:Arethereenoughpencils?2.T:let’shavealook.twenty-five,twenty-five.Circlethesenumbersinthedialogue.   Step3Practice1.Groupwork:T:Let’sreadthedialogueanddosomeexercises.2.Checktheanswertogether.T:Howmanypencilsarethereintheblue/yellowbox?(Drawtwobox)3.T:Johnhasgottwopencils.Why?Let’sfindouttheanswer.Saythedialogue.  Step4ExtensionT:Ihaveavideoforyou.Let’swatch!Whatcanyousee?    T:Whatcanwedo?Let’sreadtheessay.   Ss:Yes.Thereareenough. Ss(Circlethesenumbers)      Ss(dotheexercises.)  Ss:Therearetenpencilsinthebluebox.Therearefifteenpencilsintheyellowbox. Ss:Saythedialogue.   Ss(Watchthevideo) S1:Icanseesomepoorchildren.S2:Icanseethehouseandschool.S1:Wecansendsomeclothes.S1:Wecansendsomefood.让学生整体感知语篇，是开展语篇教学的重要因素。然后再培养学生听力的习惯，引导学生在听录音时注意抓关键词，有助于解决听前的疑问。 以读代讲，熟悉课文通过20秒钟的时间粗读课文并进行快速圈画数字，让学生又一次熟悉课文。  小组合作的形式使学生可以互相帮助，发挥孩子们的合作精神，然后再通过合作来完成练习题。  词句结合，语篇感悟让学生可以根据自己的阅读速度自读课文，从而更一步的理解课文的概要。并对课文中的语句表达有深一步的理解和学习。  播放媒体，烘托气氛使学生能快速的进入到新的学习情境中。\n      StageIIIHomeworka)a)Saythedialoguewithyourpartner.b)b)Thinkaboutourcity/country.Arethereenoughtrees/animals?   通过对自己和山里的孩子的对比，可以使学生珍惜眼前的同时，关爱他人，能做一些自己力所能及的事情。让英语生活化，使学生能综合性的运用语言，并能尝试自己阅读新的小短文。通过这样的形式，努力为学生提供从说到读的学习方法，既而升华到从读到写的最终学习目的。 分层次要求,各有所获课后通过探究、合作、讨论、交流将英语学习延伸到课后。拓展学生发散性思维，使学生形成英语思维习惯，培养学习策略和语言综合发展能力。 III．板书设计Module5InClassUnit1giveoutchildchildrenBecareful!Therearefourpencils.Thereareenoughpencils.Therearen’tenoughchairs.