汉语拼音教案 101页

教学过程：　　一、谈话激趣，导入新课　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小　　朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音。　　（点击媒体，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）　　【兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。】　　二、指导看图，引出字母　　1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）　　小朋友，听！这是什么在叫？　　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。　　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）　　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。　　（学生跟着说顺口溜）　　2、（屏幕显示画面）：小河里游来一只小白鹅。）　　小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e叫，同步显示白鹅与字母e）　　3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边。）　　阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）　　4、学念情境歌。　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”　　（屏幕上的字母同步配以闪烁）　　【巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。】　　三、探究发音，自编口诀　　1、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。　　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）　　2、小组反馈交流。　　（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）　　（1）尝试发音。　　（2）示范发音。　　小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？　　（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）　　（3）学生练习发音。　　（4）仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？　　（5）讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a“？　　（嘴巴张大aaa。阿姨的脸蛋aaa……）　　3、学习单韵母o、e　　（方法同a）\n　　记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo；公鸡的叫声ooo；嘴巴扁扁eee；小白鹅的叫声eee。　　4、小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）　　【借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。】　　5、巩固复习。　　（1）练一练。　　小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。　　（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）　　（2）猜一猜。　　①听老师发音，学生举出相应的字母。　　②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？　　③小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“***，找到了。”　　【多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。】　　四、认识四线格，规范书写。　　1、认识四线格。　　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。　　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e）　　2、指导书写a、o、e　　（1）（屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数），教师讲解。　　（2）学生跟老师书空。　　（3）指导描红。　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）　　【生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。】　　五、全课总结。　　小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。教学要求　　　1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。　　　2．能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。　　　3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。　　教学准备　　　情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、情境导入\n　　1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。　　2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?　　【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。　　3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。　　二、学习单韵母i、u、ü　　1．学习i。　　(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。　　(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。　　【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。　　(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。　　(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”　　【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。　　(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?　　2．同样方法学习u、ü。　　三、认读书写　　1．学生认读i、u、ü卡片。　　2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。　　【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。　　3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。　　【点评】教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。　　4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。　　【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、学习i、u、ü的四声　　1．学习i的四声。　　(1)教师出示i，请学生读。　　(2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。\n　　【点评】在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字词，利用无意识注意的特点，使学生在不知不觉中认识汉字，符合新课标提出的让学生尽早多认识一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得。但老师要注意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。　　2．自主练习学习u、ü的四声。　　(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。　　(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。　　二、游戏操作，巩固识记　　1．游戏：“超级变变变”。　　(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点üüü”等。　　(2)(略)　　2．游戏：“蝴蝶飞呀飞”。　　教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。　　三、心平气和，练写字母　　教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。　　【点评】良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。一定要保证充裕的时间，营造平静舒缓的写字氛围，加强指导与反馈。　　教学随笔　　“一沙一世界，一花一天堂”。我们的教材编者是深谙此中之道的，要不然不会编出这么和谐有趣的情境图，来引导孩子步入拼音的殿堂；要不然不会煞费苦心想出这么巧妙生动的表音表形图，来引导孩子牢记字母的音和形。顺着这一条幽径，只要是有心的老师，都会发现：图画、游戏，能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂。　　在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，孩子们想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，老师巧妙地将感受字母i、u、ü的发音融合在故事的讲述中，引导孩子不知不觉走进字母i、u、ü的学习殿堂。接着，在对这三种动物的仔细观察感觉中，让孩子发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。籍着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了，大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。如果说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了可爱的链儿。从此，孩子们不会再将珠儿随便遗失。　　再说六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呵!这时，游戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个个生动可感的形象。于是，“超级变变变”让它们之间的区别与相似活动起来，“蝴蝶飞呀飞”让它们美丽起来。　　总之，用孩子的眼光感受教材，用孩子的大脑理解教材，你就会创造出更多的经验来。这时你会发现：真的，“一沙一世界，一花一天堂”!教学目标：　　　1、iuü的正确发音，u和ü读音的比较。　　　2、iuü的四声读法。　　教学重点、难点：　　教学具准备及辅助活动：彩色挂图、iuü的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。\n　　主要板书计划：　　作业设计和安排：　　课内　　课外　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，复习　　1，抽读字母卡片。　　2，听写a　ｏ　ｅ。　　3，说说这三个字母叫什么。　　二，引出新授内容　　１，导看情景图。　　（１）图上画的是什么地方？　　（２）图上画了哪些动物？　　（３）它们正在干什么？　　（４）蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？　　２，教学语境歌，出示ｉuü　　（１）谈话。　　乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，就写了一首儿歌。　　（２）出示语境歌　　小蚂蚁、要过河，　　乌龟伯伯把它驮，　　鱼儿见了笑呵呵　　（3）领读儿歌，相机在图片上出示I　ｕü　　三，教学ｉu　ü读音和写法　　１教学ｉ　　（１）ｉ的读音　　出示蚂蚁图及ｉ　　告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像ｉ了。　　教师范读ｉ三遍。　　讲述发音方法。　　读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。　　教师再次范读，学生跟着练读。　　“开火车”，指名读。　　教学顺口溜：牙齿对齐ｉｉｉ　　（２）ｉ的书写　　指导看蚂蚁图，说说ｉ像什么了　　ｉ的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。　　引导学生自学课本中的书写教材　　谁来说说ｉ先写什么，再写什么？　　教师范写，学生用手指在桌上书空　　讨论ｉ在四线格中的位置。\n　　ｉ和ａｏｅ可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合？　　引导看书上的摆布方法　　学生在书上描红两遍。　　２，ｕ的教学　　（１）ｕ的读音　　出示乌龟图及字母ｕ　　告诉学生ｕ的读音就有点像乌龟的“乌”。　　教师范读ｕ　　讲述发音方法　　读ｕ时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。　　教师再次范读，学生跟读。　　指名读，“开火车“读。　　教学顺口溜；圆圆嘴巴ｕｕｕ　　（２）ｕ的写法　　引导看图　　ｕ像乌龟身上的哪一部分？　　指导写法　　谁来说说ｕ有几笔？先说什么？再说什么？　　教师范写，学生书空。　　讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要平滑。　　讨论ｕ在四格线中的位置。　　ｕ和ａｏｅ一样，也在二层楼。　　学生在书上描红。　　３，ü的教学　　（１）ü的读写　　出示金鱼图及字母ü　　提问：鱼是第几声？　　告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。　　教师范读ü三遍　　讲述发音方法　　读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。　　教师再次范读，学生仿读、练读。　　指名读　　教学顺口溜：口吹笛子üüü　　（２）ü的书写　　（３）引导看图，ü像图中的什么？　　（４）谁能用我们学过的字母来记ü？　　（５）指导书写笔顺　　（６）自学书上的相关内容、指名说说书写方法。　　（７）讨论ü在四线格中的位置　　（８）学生练习描红　　四，巩固练习　　１，告诉学生：ｉｕü也是单韵母。　　２，抽读字母卡片。\n　　３，看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。　　五，作业　　抄写ｉｕü各一行。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一．复习　　１．指读卡片：ａ　ｏ　ｅ　ｉ　ｕ　ü　　２．听写６个单韵母。　　二．教学ｉｕü的四声　　１．教学ｉ的四声。　　Ａ、讲述书写规则：ｉ加声调时要省写一点。　　讲故事：ａｏｅ每人都有四顶好看的帽子。ｉ看了以后，羡慕极了，他找到编书的叔叔说：“叔叔，请您也给我戴上顶帽子，行吗？”叔叔说：“行啊！”在叔叔给ｉ戴帽子的时候，问题来了，ｉ的头上扎了个蝴蝶结，这帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想说：“叔叔，有了，我戴上帽子的时候，就把蝴蝶结拿掉，不戴帽子的时候，再把蝴蝶结扎上。”从此以后，人们在给ｉ标声调时，就省写圆点，不标声调时，就把圆点加上。　　Ｂ、出示：　　Ｃ、教师领读。　　Ｄ、指名读ｉ的四声。　　２．教学ｕ的四声。　　Ａ、教师在四线格上写ｕ的四声，指出ｕ在中格，声调符号写在上格。　　Ｂ、指名试读ｕ是四声。　　Ｃ、引导用ｕ的四声组词。　　Ｄ、指名读ｕ的四声。师生共同纠正读错的音。　　３．教学ü的四声。　　Ａ、教师在四线格上范写ü的四声。　　Ｂ、学生自由练读。　　Ｃ、指名试读，教师纠正读错的音。　　Ｄ、引导用ü的四声组词。　　Ｅ、“开火车”读ü的四声。　　三．比较单韵母的不同形体　　１．出示：ａ－ｏ，然后指名读。　　２．指名说说ａ和ｏ形体有什么不同。　　３．齐读ａ－ｏ，体会形体的不同。　　４．知道比较ｕ－ü，ｏ－ｅ两组单韵母的形体，方法同此。　　四、比较带调单韵母的读音　　１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ　　Ａ、指名读。　　Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。　　Ｃ、齐读ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。　　２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ　　Ａ、指名读。　　Ｂ、指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分属哪种声调，它们的读法有什么不同。　　Ｃ、齐读ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。\n　　五、作业　　练读课文●教学目标:　　　1.图形对照，认识16个常用汉字。　　　2.培养学生的识字兴趣。　　●教学重点难点:　　　　记住16个汉字的读音。　　●教学具准备及辅助活动:　　　1、实物投影仪。　　　2、汉字卡片。　　●主要板书计划:　　　　16个汉字卡片　　●作业设计安排:　　　　课内:　　　　　　熟读16个汉字。　　　　课外:　　一、审题　　　1、教师读题。　　　2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。　　二、指导　　　1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？　　　2、范读，指名读：“人”。　　　3、齐读，指名读：“人”。　　　4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。　　三、练习　　　1、出示卡片，个别集体练读。　　　2、集体、指名认读这里边16个汉字。　　四、反馈　　　　评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。　教学要求　　　1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。　　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。　　教学准备　　　教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入情境，感受字母发音　　1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?　　2．你们看，图上画了谁?在干什么?　　3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)\n　　二、借助表音表形图，学习字母音和形　　1．学习“b”。　　(1)教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。　　(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。　　(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。)　　(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?　　【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。　　(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。　　2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。　　三、利用书写教材，自主练习写字　　1．学生认读b、p、m、f卡片。　　2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。　　3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。　　【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。　　4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。　　5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。　　【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、由图入手，学习“两拼法”　　1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。　　2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。　　3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念——(让学生自由充分地练习，尝试发音。)　　4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。　　二、联系生活，练习拼读音节　　1．教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。　　2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。　　【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。\n　　三、进行游戏，巩固拼音练习　　1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。　　2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。　　教研点击　　教师甲：最近在拼音教学中，遇到这样一个困惑：b、p、m、f的教学，按教参所说，它们的读音可以在看情境图时相机教，教字形时再看后面的表形图。究竟该如何理解情境图和表音表形图的作用?　　教师乙：对，我也有这样的困惑。另外，学生的拼读有困难，比如会读成这样：b—o—fo。　　教师丙：我觉得对于学生出现的问题，教师首先要保持好一个平和的心态，哪个孩子在刚开始学走路时不摔跤呢?看孩子摔了，就赶快上去搀一把，鼓励孩子继续勇敢尝试。拼音教学，就是要让孩子多听多试。就像认人一样，得有个过程。　　教师丁：我很赞同丙的看法。教师在拼音教学中一定要对学生保持积极的教学期待，不断营造接纳的氛围，使学生愿读敢读。当然也要讲求方法。要读好音节，首先要学好字母。刚才甲提出的问题很有代表性。究竟该如何理解、处理、运用教材，除了参考教参外，作为一线教师，很重要的一点是要根据孩子学习的过程、反应和思维特点来决定。比如情境图，它的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的。因此这一块的教学就不必切入字母具体的音和形的教学，只要孩子整体感受一下字母读音即可。　　教师丙：对，就像认人一样，先看个整体大概。　　教师丁：教材的表音表形图部分是教学的重点，教材编者在这一块上是用足了心思，非常符合孩子的学习特点。科学研究表明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象生动有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我们在使用时千万别只发挥它的一部分作用。　　教师乙：我想，音节的拼读训练，也要多用生活中具体可感的事物，去帮孩子领悟拼读的感觉。对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应该如此。我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的智慧王国。教学设想　　bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。　　汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。　　拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。　　基于以上思考，本课的目标定为：　　一、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。　　二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由\nbpmf与单韵母组成的音节。　　教学过程　　一、创设情境，引入声母　　1．今天老师带你们去一个地方游玩，好吗?出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。　　2．说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf　　[上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。]　　二、联系语境，教学发音　　1．联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。　　[通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。]　　2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。　　3．生读，师示范，师生评议。　　4．学生在小组内互教互学。　　5．练读语境歌，加以巩固。　　三、想像练说，记忆字形　　1．比一比，找出图与字母相似之处。　　2．想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。　　[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。]　　四、看清位置，指导书写　　1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。　　2．看老师把他们送回家，师范写。　　3．生练习书写。　　[充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。]　　五、游戏演练，拼读音节　　1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(重点区别声母和韵母的不同读法。)　　2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。　　3．交朋友可得遵守一定的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。　　4．学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。(开火车读、小组读等)　　5．b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议(前音b读得怎样?后音o怎么读?两音怎么碰?)　　[皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。]　　6．用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。　　六、图文结合，带调拼读　　1．看图，联系学生言语实践，认识bā，“八只大雁”的“八”。　　2．说说bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规则并拼读。　　3．b和á交朋友同样遵守拼读规则，只是á往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。　　4．学生并联系实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。　　\n[当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。]　　5．b和ǎ，b和à该怎么交朋友呢?生尝试拼读并联系实践组词、组句。　　6．用相同方法教学pōmǐfǔ等带调音节。　　七、设计练习，巩固音节　　1．将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。　　2．出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。　　[汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。]教学目标：　　　1、学会4个声母bpmf，能够读准音，认清形，正确书写。　　　2、学习拼音读写方法，学习看图读带调音节。　　教学重点难点：掌握bpmf的发音。　　教学具准备及辅助活动：彩色挂图、字母卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。　　主要板书计划：　　作业设计、安排：　　课内　　课外　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，复习检查　　1，复习六个单韵母：aoeiuü　　告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。　　2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。　　二，指导看情景图，学习语境歌　　1，出示情景图。　　2，讨论　　（1）图上画的是什么地方？　　（2）图上主要画了什么？　　（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？　　3，小结图意，在相应的地方出示音节。　　大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”　　4，教学语境歌。　　爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。　　三，教学声母bｐ　　１，教学声母ｂ，　　Ａ　教学ｂ的读音。　　ａ　出示图一。　　提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？　　ｂ　告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。　　ｃ　出示ｂ　　教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。\n　　ｄ　范读，领读，齐读，指名读。　　Ｂ　教学ｂ的书写。　　ａ　初步感知ｂ的样子。　　谁来说说ｂ像什么？　　教学顺口溜：像个６字ｂｂｂ或帆板冲浪ｂｂｂ。　　ｂ　指导笔顺。　　教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。　　提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？　　学生进行书空练习。　　ｃ　讨论ｂ在四线格中的位置。　　ｄ　教师在四线格中范写ｂ。　　ｅ　学生在书上描红。　　２，教学声母ｐ。　　Ａ　教学ｐ的读音。　　ａ　出示图二。　　提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？　　ｂ　告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。　　ｃ　出示ｐ。　　教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。　　ｄ　学生练习发音，教师巡回指导。　　Ｂ　教学ｐ的书写。　　ａ　初步感知ｐ的样子。　　谁来说说你怎样记住ｐ？　　教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ或反写９字ｐｐｐ。　　ｂ　指导书写笔顺。　　自学情境图下ｐ的书写方法。　　指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。　　小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。　　教师范写，学生书空练习。　　ｃ　指导学生在四线格中写ｐ。　　教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。　　ｄ　学生在书上描红。　　四，巩固练习　　１　卡片ｂｐ。　　２　告诉学生：ｂｐ是声母。　　３　区别ｂｐ的不同之处。　　读音：ｂ不送气，ｐ要送气。　　字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。　　４　读下面的句子找出声母是ｂ和ｐ的字音。　　Ａ　八个孩子在山坡上做游戏。　　Ｂ　平平再也不乱发脾气了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一，复习检查\n　　１、指读声母卡片ｂp。　　２、教师引读：像个6字ｂｂｂ，反写９字ｐｐｐ。　　二，授新课　　１、学声母ｍ，　　Ａ　教学ｍ的读音　　ａ出示图三　　图上画了谁？他在什么地方干什么？　　ｂ　出示ｍ　　告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。　　ｃ　教师范读：ｍ和ｍｏ　　ｄ　教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。　　Ｂ　教学ｍ的书写　　ａ　初步感知ｍ的样子　　指名说说记住ｍ的方法。　　b指导书写笔顺。　　教师范写，学生仔细看。　　m有几笔组成，先写什么，后写什么？　　c告诉学生写在四线格的中格里。　　d学生描红。　　2教学声母f。　　A教学f的读音　　a出示图四　　图上画的是什么人？他在干什么？　　b出示f。　　教师范读三遍。　　c领读，齐读，“开火车“读。　　B教学f的写法。　　a指名说说用什么方法记住f的字形。　　b自学课本中f的书写内容。　　c指明板演。　　d师生共同评议　　三，巩固练习　　１、抽读字母卡片：bpmf　　２、听写字母：bpmf　　３、猜字谜：　　A像个6字是什么？　　B像个小车是什么？　　C三个蘑菇是什么？　　D像个拐杖是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一，复习检查　　1，顺口溜读声母。　　2，听写四个声母\n　　二，授新课　　1，教学拼读方法　　A出示两个小猴推卡片图。　　指名说说这幅图是什么意思。　　告诉学生：ba是个音节　　B教师范拼b——a——ba　　C讲述拼读方法。　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。　　D教师领读学生跟读。　　E指名拼读]　　2练习拼读方法。　　A单独出示：“ba“，教师师范拼读。　　B领读，齐读，指名读。　　C“开火车”拼读　　3看图拼读带调音节。　　A出示大雁图，练读图上音节。　　图上画了什么？有几只大雁？　　出示：b——a——ba，指名拼读。　　指名练习直呼音节ba。　　指名直呼ba的四声。　　引导用ba的四声组词。　　B教学大米图，山坡图，斧头图。　　教学过程同上。　　三．巩固练习　　1，指名说说拼读方法。　　2，集体拼读。　　3，抽查拼读。　情感目标:通过学习拼读音节,激发学生学习拼音的兴趣.　　认知目标:认识声母bpmf，能读准字音，认清形，正确书写。　　能力目标:能拼读bpmf与单韵母组成的音节及其四声。　　教学重点难点：学会四个声母，学习带调拼读音节。能正确书写。　　教学准备：录音、卡片等。　　教学时间：三课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标：学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。　　教学重点难点：教读、教写bpmf。　　教学准备：投影、录音、卡片。　　教学过程：　　一、玩游戏，复习单韵母　　　1、首先我们一起来做游戏。（摸字母游戏）　　　\n2、小朋友学得这么认真，老师真高兴呀！今天我们还要认识一个新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特别高兴，你们知道为什么吗？　　二、看情境图，引出声母　　　1、爸爸带奇奇去干什么了？（请学生闭眼睛，老师描述）　　　2、看图片，学生回答　　　　（1）这是“大佛”的“f”。　　　　（2）他们看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）　　　　（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老师介绍：大佛是文物，　　　　　　　我们要爱护文物，不要用手去摸）　　　3、一起学儿歌，读准音。（爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。）　　三、指导看图，教学音形　　　1、出示图片：这是谁？他在干什么？这是什么运动？　　　　（1）介绍帆板运动要在海面上进行。这时海面上起了波浪。　　　　（2）教学声母b　　　2、看完帆板表演，又去哪儿了？到动物园去干什么？　　　　（1）看图片：小猴在干什么？　　　　（2）读准p　　　3、分辨bp的发音不同，观察纸片的不同，引导学生用手去体会。　　　4、游戏：看老师的嘴型，猜猜发的是哪个字母的音。　　　5、后来，小猴又看见了什么？　　　　（1）小白兔在干什么？读准m的音。　　　　（2）三个蘑菇mmm　　　6、最后谁出来表演了？（认识拐杖的形状就像f）　　　7、谁有本事把四个声母的音读好呢？　　　8、指读，领读，齐读。　　四、指导描红　　　1、请学生观察师的范写，说说每个声母有几笔？分别在哪一格子？（引导生用各种方法摆出字母的形状，可用手指也可用身体。）　　　2、记忆口诀：像个6字bbb9字相反ppp　　　3、游戏分辨b、p，分清不同之处。　　　4、同理描红m、f　　　5、课堂小结。　　　教材分析　　本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。　　教学目标　　1.主动学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。　　2.能正确认读方框内dtnl与单韵母组成的音节。　　3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。　　教学重点、难点\n　　字母dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。　　课前准备　　多媒体课件、字母卡片若干。　　教学时间三课时　　教学流程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　1.引导看情境图　　⑴显示画面　　师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？　　⑵学生自由讨论　　①孙悟空的表情怎样？　　②哪吒心里在想什么？　　⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）　　⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）　　2.引导听语境歌　　⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。　　⑵课件显示拼音语境歌:　　wùkōngběnlǐngtèbiédà,tiānbīngtiānjiàngdōubúpà.dǎbàinézhāsāntàizǐ,lèdewùkōngxiàohāhā.　　①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？　　②学生看，试读。　　⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“dtnl”闪动，引出课题。）　　【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】　　二、学习声母d和t　　（一）认清形，发准音　　1.学习d　　⑴显示“座钟笔筒图”　　师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？　　（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）　　⑵我当小老师　　师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！　　（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）　　师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？　　（指名读，纠正发音。）　　⑶同桌互读，共同正音。　　⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。　　⑸课外延伸，能力提高。　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示）　　2.同法自学t\n　　【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】　　（二）正确书写　　1.学习d的书写　　⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）　　⑵比一比，看谁能得到仙桃。　　①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。　　师：你是怎么记住d的写法的？　　生：座钟笔筒ddd　　生：b字反写ddd　　生：左下半圆ddd　　……　　②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→cd　　师说顺口溜强化记忆：　　有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。　　③学生在书上描红。（两遍）　　2.自学t的写法　　3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写dt，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）　　【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】　　三、学习dt与aeiu的拼音　　1.幻灯出示：　　d—a→t—a→　　d—e→t—e→　　d—i→t—i→　　d—u→t—u→　　⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母aeiu的音节？　　⑵学生自由练习，同桌互练。　　2.幻灯片中闪现：　　dadedidutatetitu　　学生拼读，师注意纠正读错的音。　　4.指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。　　【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】　　四、巩固练习（找字母游戏）　　以四人小组为单位，组长将bfdt四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。　　五、作业　　1.好朋友之间互相检查dt的发音。　　2.抄写dt各四遍。　　3.搜集生活中与dt相关的音节，继续练习拼读音节。　　【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】\n　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。　　2.接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)　　座钟笔筒ddd　　时装模特ttt　　……　　【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】　　二、学习声母n和l　　（一）认清形，发准音　　1.学习n　　⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？　　师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？　　学生齐答后，幻灯片闪现：n　　⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？　　⑶我当小老师　　个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。　　⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。　　⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”　　⑹记字形　　①一分钟记字形。　　②交流识记方法。　　③归纳方法：　　哪吒出关nnn　　一个门洞nnn　　u字倒写nnn　　……　　【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】　　2.学习l　　⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？　　⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？　　⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。　　⑷记字形。（方法同上）　　⑸与“n”比较，发准“l”的音。　　①辩音。　　教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。　　②听力比赛　　课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：　　奶奶拉车　　你们鸭梨　　泥土礼物\n　　哪里蜡烛　　【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】　　（二）正确书写　　1.学习n的书写　　⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？　　⑵投影出示四线格，指名范写。　　⑶师纠正补充：　　“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。　　⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n　　⑸学生在书上描红。（两遍）　　2.自学l的写法　　3.大组竞赛，选出“书写大王”。　　【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】　　三、学习nl与aie的拼音　　1.幻灯出示：　　n—a→l—a→　　n—e→l—e→　　n—i→l—i→　　⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）　　⑵自由练习，同桌互查。　　2.学生齐拼读，幻灯片中闪现：　　nala　　nele　　nili　　教师注意纠正学生读错的音。　　3.指名开火车读，评出“拼读大王”。　　四、巩固练习（游戏）　　1.小组合作：以四人小组为单位，组长将dtnl四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。　　2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。　　五、作业　　1.好朋友之间互相检查nl的读音。　　2.抄写nl各四遍。　　3.让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与nl相关的音节，继续练习拼读音节。　　【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时\n　　一、复习检查　　1.课件出示字母：　　dtnliaoue　　2.闪现声调符号，看谁读得又快又准。　　3.学生出题，让大家拼读音节。　　【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】　　二、创设情境，学习新知　　1.看图和实物学习带调音节。　　⑴投影出示吹笛子图　　①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？　　生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）　　②指名拼读：d—í→dí　　①出示dī、dí、dǐ、dì　　学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。　　②试用di的四声组词，并试着说一句话。　　例：dí笛子聪聪正在高兴地吹笛子。　　⑵依次出示其它图，学法同前。　　【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】　　2.学习拼读ná、tí、dú　　⑴一名学生上台表演拿苹果。　　①师：小朋友，你们看他正在干什么？　　生：他正在拿苹果。　　②课件中出示：nán—á→ná　　学生齐读、指名读。　　⑵依次让学生表演其它图，学法同前。　　⑶游戏：你做我说　　同桌一人做动作，另一人说出音节。　　【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】　　3.将图和带调音节对应起来　　⑴提问：　　①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)　　课件出示：dīdadīda(学生齐读，同时做钟摆动作)　　②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）　　课件出示：lēlēlē（学生齐读，同时做赶猪的动作）　　③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）　　课件出示：dīdīdī(学生齐读，同时做按喇叭的动作)　　④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）　　课件出示：tūtūtū(学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)　　⑵引导连线（学生独立完成）\n　　【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】　　三、巩固练习　　1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。　　2.学儿歌：　　帮你学dtnl分清n和l　　ddd,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关nnn,　　ttt,时装表演当模“特”。小孩赶猪lll。　　nnn,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。　　lll,一根小棒竖直“了”。n和l,我会啦！　　3.学生自己尝试编儿歌。　　【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。】　　教师自评：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。　一、情境导入：　　　　今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？　　　1、仔细看图，说说你看到了什么？　　　2、指名交流。　　　3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。　　　4、你想先认识谁？　　　　　指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。　　　　　[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。]　　二、学习g、k、h：　　（一）学习g：　　　1、谁会叫它的名字？指名范读。　　　2、指名读，开火车读，小组读。　　　3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现？　　　4、引导编顺口溜。　　　　（生：像个9字g、g、g。生：像个花环g、g、g。）　　　　[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。]　　（二）学习K：　　　1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？　　　2、指导发好“k”的音。　　　3、开火车读，同桌对读。　　　4、g、k对比读。　　　5、说说你用什么方法记住K？　　（三）、课中操，拍手念儿歌。　　　1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。　　　2、边做动作边念儿歌。\n　　　　[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。]　　（四）、学习“h”：　　　1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？　　　2、指名读、跟读、开火车读。　　　3、记清形。　　（五）、指导书写。　　　1、师范写、讲解。　　　2、生描红、仿写。　　三、复习巩固：　　　1“考一考”游戏。　　　　　每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。　　　2、“一对一”游戏。　　　　老师读什么声母，学生就找出什么声母。　　　　[评：一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的，而采用游戏的形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。]　　四、总结。　　总评：　　一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。　　针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，教者紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：　　一、创设情境，激发兴趣。　　　　一开始，师就将文中的插图变为卡通人物的形象引出g、k、h，将学生引入课堂，接着围绕教学内容设计了“课间操”，学完后，又以卡通人物g、k、h的语气对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次地被激发。　　二、以多样的形式，保持学习兴趣。　　　　将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓的。　　三、及时肯定，增强学习兴趣。　　　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。　教学要求　　　1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。　　　\n2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。　　　3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。　　教学准备　　　1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。　　　2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导学新知　　1．欣赏情境图。　　(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)　　(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)　　【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。　　2．学习字母g、k、h。　　(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。　　(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）　　(3)学生反复练读字母g、k、h。　　(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。　　学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)　　【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。　　（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”　　3．学习语境歌。　　学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。　　【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。　　二、学习书写字母　　1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。　　2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。　　三、巩固新知　　1．游戏：“看谁接得快又准”。\n　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。　　2．游戏：“看谁找得快又准”。　　听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。　　【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。　　2．游戏：“击鼓传花”。　　(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。　　(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。　　(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。　　【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。　　二、学习拼读音节　　1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?　　(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。　　(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。　　2．合作学习音节gē、hǔ、hè。　　(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?　　(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。　　(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。　　学生反复练读，体会发音要领。　　【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。　　3．反复练习拼读书中的五组音节。　　三、复习巩固　　1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。　　2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。　　3．复习巩固。　　(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。　　出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。　　(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。　　教学随笔　　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。　　拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。　　在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”\n，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。教学目标：　　　1、学会3个声母gkh，能够读准音，认清形。正确书写。　　　2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。　　教学重点难点：掌握gkh的发音。　　教学具准备及辅助教具：挂图卡片　　主要板书设计：　　作业设计按排：练读带有gkh的音节　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．揭示课题　　　　前面我们学习了8个声母，今天我们一起来学习第5课，这一课有3个声母。　　二．看情境图，听语境歌，引出新课内容　　1．导看情境图。　　（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。　　（2）。讨论：　　　　　　图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？　　（3）。小结图意，出示有关音节。　　　1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。　　　　　相机出示：gekehe3个音节。　　　2．读语境歌　　　　　弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。　　　3．告诉学生，今天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。　　　4．出示：gkh　　三．新授课　　1．教学声母g。　　（1）。教学g的读音。　　　　　出示鸽子图　　　　　图上画了什么？　　　　　告诉学生：g和哥哥的哥的读音有些像。　　　　　教师范读g三遍。　　　　　领读，学生体会练读，指名读。　　（2）。教学g的字形及书写。　　　　　仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）　　　　　指导书写　　　　　师范写，生描红。　　2．教学声母k　　（1）。教学k的读音。　　　　　k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。\n　　　　　学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。　　　　　指名读，“开火车”读，齐读。　　（2）。教学k的字形及书写。　　　　　引导看图，图上画的是什么，他们在干什么？　　　　　教学顺口溜：小鸡出壳kkk。　　　　　指导书写，师范写，生描红。　　3．教学声母h　　　（1）。教学h的读音。　　　　　出示荷花图。　　　　　指名说说图画的内容。　　　　　荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。　　　　　教师范读h。　　　　　教师领读h，学生体会练读。　　（2）教学h的字形及书写。　　　　　谁来说说h的样子像什么？你能想个顺口溜记住它吗？　　　　　h---n比较。　　　　　指导板演，学生在书上描红两遍。　　四．巩固练习　　　1．抽读字母卡片。　　　2．做找朋友游戏。　　五．作业　　　　抄写gkh各四遍。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　b)复习检查　　1．抽读字母卡片　　c)授新课　　1．教学音节拼读。　　（1）出示：　　　　　eee　　　　　gkh　　　　　uuu　　（2）学生自由练习拼读。　　（3）指名拼读音节。　　（4）出示：gekehe　　　　　　　gekehe　　（5）齐读，指导读，“开火车”读。　　（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。　　2．看图读拼音词。　　（1）学习双拼音词。　　　　出示图一。　　　　图上画了谁？他正在干什么？　　　　出示：gugu　　　　练习拼读，直呼，指名拼读。\n　　　　出示：dagu　　　　指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一起时，第一个音节改读第二声。　　　　领读，指名读。　　　　出示：hehe，bahe　　　　学生自由练习拼读。　　　　引导看图，说说图意。　　（2）学习单音节词。　　　　出示另外3幅小图，指名说说图意。　　　　将gehuhe三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。　　　　学生看图练读音节。　　　　指名拼读，齐读，“开火车”读。　　　d)巩固练习　　　　1．抽读字母卡片：gkhnp　　　　2．拼摆音节。　　　　　请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。　　　e)作业　　　　1．练读课文。　　　　2．抄写方框里的音节。　片断一：掌握j、q、x与ü相拼的规则　　师：今天，老师给你们讲一个字母小故事。一会儿小朋友们比一比谁听得最认真，最仔细。　　一天，j、q、x这三个小伙伴一起在森林里玩游戏，uu过来了说：“喂，我也要玩！”j、q、x这三个小伙伴看了看uu说：“我们不给不讲礼貌的孩子玩。”过了一会儿，üü过来了，他摘掉墨镜说：“你们好！我是üü，我们一起玩游戏好吗？”j、q、x一起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。”j、q、x和üü手拉着手一起玩起了游戏。　　师：故事讲完了，你从故事中知道了什么？　　生1：我知道了j、q、x与有礼貌的üü玩，不跟没礼貌的uu玩。　　师：你听明白故事的意思了！也就是说，声母j、q、x能与ü相拼，不能与u相拼。　　生2：üü把墨镜摘了，j、q、x才与它玩。　　师：你听得真仔细。故事告诉我们j、q、x与ü相拼时，ü要把两点儿去掉。　　生3：我知道了以后要向üü学习，做个有礼貌的好孩子。　　……　　师：看来，同学们听得都很仔细，谁愿意来演演这个故事？　　（老师准备了j、q、x、ü、u的字母头饰，几组学生上前戴头饰表演。）　　师：同学们表演得真形象。从这个故事中，我们知道了j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则，还知道了要做一个有礼貌的好孩子。同学们，你们有没有更好的办法记住j、q、x与ü相拼的规则？　　生1：üü摘掉墨镜，j、q、x才跟它玩的，所以，我是这样记得：üü见到j、q、x就要去两点。　　生2：我妈妈昨天晚上教给我一个儿歌：j、q、x，三兄弟，见了ü，把点去。　　生3：üü见了j、q、x，摘下墨镜做游戏。　　生4：üü见了j、q、x，摘下墨镜不可惜，小伙伴们手拉手，高高兴兴做游戏。　　……　　师：同学们想了这么多方法，你觉得哪种方法能让你记住j、q、x与ü相拼的规则，你就用哪种方法记。　　片断二：区别“b、d、p、q”几个声母\n　　师：我们刚刚学的q是由什么组成的？　　生：由半圆（c）和竖（l）组成的。（师把q板书在黑板上）　　师：拿出你剪的半圆和竖（让学生在课前准备好的），摆一摆，看你还能摆成什么？　　生1：我摆成了d。（师把d板书在黑板上）　　师：告诉大家你是怎么摆的？　　生1：我把半圆放在竖的左下方，它就成了d。（生边说边演示）　　生2：我把半圆放在竖的右下方，它就成了b。（师把b板书在黑板上）　　生3：我把半圆放在竖的右上方，它就成了p。（师把p板书在黑板上）　　师：（指着板书）q、d、b、p都是由半圆和竖组成的，它们长得这么像，我们怎么区分它们呢？同学们小组讨论讨论，想个好办法，让大家一看就知道是谁，好不好？　　（班里是以小组合作学习摆放座位的，六人一小组，全班共分为八个小组，同学们听完要求后就开始讨论了。老师走到第二小组，看到同学们正在边演示边说：“d向后转是b，b向后转是d，p向后转是q，q向后转是p。”老师说：“你们这种说法是正确的，但转过来转过去还是容易混，能不能从半圆的位置上想想办法？”这时有个学生说：“左下半圆是d。”在他的提醒下，其他同学纷纷说：“右下半圆b……”老师满意地点点头。看到第五小组的同学都在打手势，走过去问到：“你们小组想的什么办法？”小组长边打手势边说办法。老师点头称赞：“你们组的创造性真强！”各小组都渐渐安静下来。）　　师：刚才看到同学们讨论得非常热烈，有的打手势，有的编儿歌，老师真高兴。谁愿意把你的好办法告诉大家？　　生1：我们小组是编的儿歌：看见四兄弟，仔细看清楚，左上半圆q，右上半圆p，左下半圆d，右下半圆b。　　生2：我们小组是用手势记忆的，（伸出双手，五指并拢，食指和拇指弯曲成圆。）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。　　生3：我们组是这样记的：b和d肚顶肚，p和q头碰头。　　生4：也可以这样记：d和b背靠背，q和p背靠背。　　……　　师：同学们真善于动脑筋，能想出这么多好办法！现在，你觉得哪一种办法最好，你就用哪一种办法来记忆。　　总评：　　这两个教学片断体现了《语文课程标准》新的教学理念。教师从孩子的认知规律出发，变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，落实了学生合作、探究的自主性，体现了对学生个体差异的尊重，收到了良好的教学效果。　　点评：（武悦英）　　上面两个教学片断具有以下两个特点：　　1、趣味性　　汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。但低年级学生学习汉语拼音时往往会感到枯燥乏味，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。吴老师根据自己多年的教学经验和低年级学生的认知规律，将拼音教学寓于活动和游戏中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到拼音学习很轻松、很快乐。　　2、自主性　　在教学中，教师转变角色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。如：\nj、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，教师没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，教师没有一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深的印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。　教学要求　　　1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。　　　2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。　　　3．从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。　　教学准备　　　　情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入情境，感受字母发音　　1．大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什么?女儿在干什么?　　2．这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”。)　　二、借助表音表形图，学习字母音和形　　1．学习j。、　　(1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。　　(2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一念。)　　(3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。。也可以用“积”来提示发音。)　　(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出j，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得j与图上什么地方很像?你觉得j还像什么?　　(5)教师请学生根据j的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。　　2．同样方法学习q、x。　　三、利用书写教材，自主练习写字　　1．学生认读j、q、x卡片。　　2．指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。　　3．教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。　　4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、组织学生复习j、q、x　　二、讲故事。引出j、q、x与ü的拼写规则　　“一天，小熊üü穿着漂亮的带有\nu字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”　　1．教师用多媒体演示动画，将小熊üü与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j—ü，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢?　　教师板书：ju。提示学生ü上两点就像墨镜一样被拿掉了。　　2．教师请学生尝试拼读这个音节。　　3．教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。　　三、看图拼读音节　　1．教师出示“机器”图，引导学生说出图上画的是什么。　　2．教师出示音节jī　　qì，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人来读给大家听，并请他告诉大家jī是怎么拼出来的。教师板书：j—ī—jī，采用多种形式组织学生练习读。　　3．教师出示“圣诞老人”像，引导学生观察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节?”教师板书：x一ǖ—xū，用多种形式让学生练习读。　　4．教师出示音节词húxū请学生练习拼读。(可个别读、齐读或“开火车”读。)　　四、动手操作，复习b、d、p、q　　1．教师出示彩塑纸剪成的竖（I）和半圆（c）两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。　　2.　　学生带领大家摆个字母读一读，其他同学边看边想，有什么好办法将这几个字母区别开来。(鼓励学生用多种方法区别字母，可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身体摆造型。)　　教学随笔　　近来，拼音教学中，有这样一种倾向，不是说游戏、图画能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂吗?于是课堂中充斥了缤纷的画面、热闹的游戏。　　殊不知，凡事都得有个度。尤其对于注意的分配和调控能力不强的低年级学生来说，这样容易“喧宾夺主”。关键还得把握好这“主”究竟是什么!　　比如这课教学，要让学生明白j、q、x与ü拼写规则，这是个难点。为此，用童话故事形式、用小熊摘墨镜的方式来告诉学生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就适得其反了。还有用彩塑纸剪成的I、c两个笔画来摆字母，目的是帮助学生区别容易混淆的b、d、p、q。因此，重点不光是让学生摆，而是要引导学生在摆的过程中激活形象思维，使学生能联想出更多办法将它们区别开来。　　另外，拼音教学中字母发音和音节的拼读练习始终是重点，要在课堂中营造注意倾听、认真发音的习惯。切不可教学目标：　　　1、学会声母jqx，能够读准音、认清形，并能正确书写。　　　2、能准确拼读jqx与iü组成的音节，并知道jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。　　教学重、难点：　　　1、jqx的正确发音。　　　2、jqx与单韵母的拼读。　　教学准备：　教学挂图、拼音卡片。　　教学时间：　两课时。　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学内容：学习声母jqx的发音及书写。\n　　教学过程：　　一、复习　　　　开火车读：bpdgi　　二、看情境图，学语境歌，引出新授内容　　　1、看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？　　　2、小结图意，出示相关音节。　　　3、学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。　　　4、谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。　　三、教学声母jqx的读音　　　1、（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：jqx　　　2、你知道哪个娃娃的名字？指名读。　　　3、相机指导发音。　　　4、开火车读，正音。　　四、教学声母jqx的字形及写法　　　1、你有什么好的方法记住这三个娃娃？　　　2、引导编顺口溜：　　　　　j：i字加弯jjj。　　　　　q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。　　　　　q与d比较：两个字母都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。　　　　　x：一个大叉xxx。　　　3、指导书写　　　　（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！　　　　（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。　　　　（3）说说jqx分别住在四线三格的哪几层。　　　　（4）指导：　　　　　　j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？　　　　　　q：由几笔构成？先写什么？　　　　　　x：注意笔顺，先右斜，后左斜。　　　　（5）教师范写。　　　　（6）学生描红，教师巡回指导。　　五、作业设计　　　1、跟着录音磁带复习jqx。　　　2、抄写jqx。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：jqx的拼读　　教学过程：　　一、复习巩固　　　1、拼读：lunubupumufudutugukuhulünü\n　　　2、认读字母：jqx　　二、教学jqx与ü相拼的书写规则　　　1、出示幻灯片，演示过程：出示小熊；出示jqx；小熊摘下墨镜；小熊与jqx拉手。　　　　教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友jqx，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）　　　2、指名说说juquxu后面是什么字母。　　　3、小结：小ü小ü有礼貌，见到jqx眼镜就摘掉。　　　4、学生自由拼读。　　　5、指名拼读。　　三、教学带调音节词　　　1、出示：j-i—ji　　　　（1）指名拼读。　　　　（2）指名连起来读词。　　　　（3）看图理解词义。　　　2、出示：x-ü—xu　　　　（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。　　　　（2）引导学生看图练读音节词húxū。　　　　（3）看图理解词义。　　四、巩固练习　　　1、抽读卡片。　　　2、游戏：找朋友。　　五、作业设计　　　1、抄写音节：juquxu　　　2、练读课文。教学要求：认识16个汉字。　　教学过程：　　一、审题　　　1、教师读题。　　　2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认真字形。　　二、指导　　　1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？　　　2、范读，指名读：“虫”。　　　3、齐读，指名读：“虫”。　　　4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。　　三、练习　　　1、出示卡片，个别、集体练读。　　　2、集体、指名认读这里边16个汉字。　　四、反馈　　　　评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。学习目标：　　　看图认识汉字8个汉字，能读准字音，初步了解字义，认清字形。　　教学重点：读准8个汉字的字音。\n　　教学难点：认清8个汉字的字形。　　教学准备：字卡、图片、贝壳等。　　教学流程：　　一、唱一唱，歌曲导入　　喔、喔，天亮了，太阳出来了，花儿也笑了。我听说动物乐园要举行生日大会，许多小动物都要去参加，小朋友（你们）想去参加吗？好，那就请大家坐上健康快车出发吧！（唱一唱）。　　我们高兴地来到了动物乐园的门口，首先，我们看看是谁来迎接我们？（出示犬图），来，让老师去听听小狗在对我们说些什么？嗅，它说，非常欢迎我们来到动物乐园，但进去必须先读好它的名字。（小狗还有另外一个名字，听老师读，发现了什么？）谁会读？　　二、互动交流，我会读　　(一)听读，认识“犬”　　1、师范读——生读——指名读——全班齐读。　　2、你喜欢小狗吗？为什么？（生自由说）。是，它也喜欢我们，欢迎一年级的小朋友来动物乐园做客。来，我们一起再叫叫它。（生读犬）　　过渡：　　1、进入动物乐园的大门（翻开课文25页），你最喜欢哪些小动物？告诉你的同桌。（生自由交流）　　2、说说你认识哪些小动物的名字？　　（二）唱一唱，认识“鸟”　　1、读一读，你想请谁读？还有谁想读？（读）　　2、你还认识什么鸟？长得怎样？说说看。（说各种各样的鸟）　　3、今天，小主人过生日，你认为小鸟怎样祝贺小主人？唱什么歌？　　（三）说一说，认识“羊”（识字方法）　　今天，来参加生日大会的小动物可真不少！你还认识谁？来，说一说.听，MIEMIE……谁来了？　　1、谁认得它的名字？来，读一读。生读，开火车读，比赛读。　　2、你在什么地方认识了“羊”字？谁有比较好的方法记住“羊”字。　　3、谁再叫叫它的名字？MIEMIE……小山羊（小绵羊）　　（四）舞一舞，认识“鹿”（生活中发现）　　生日大会可热闹了，小鸟飞翔（唱歌），小羊唱歌，还有的在跳舞，猜猜，今天是谁过生日。请你猜猜是谁在跳舞？　　是呀，跳舞的小鹿来了呢！来，谁叫小鹿的名字？（生读－反复读－想读－拼读），哪发现了“鹿”字。谁愿意学着小鹿的样了跳跳舞？边跳边说他的名字。　　（五）谈一谈，认识“鱼”“龟”“贝”　　生日会上，大家又是唱歌，又是跳舞，热闹声把水里的什么动物惊醒了，来，一起来看看。　　1、谁认识它（鱼），叫叫它的名字。（生读－纠正读－评读－比赛读）　　2、你认识鱼吗？来再叫叫它。（生反复读）你是哪里发现的鱼字　　3、热闹声还惊醒了谁？（看看，说说）龟——指名读，抽查读。你喜欢海龟吗？（生读----再读----评读）　　（六）看一看，认识“虫”（读）　　大家唱呀跳哇，玩得可开心啦，在草地上睡觉的小虫也开了眼晴，竖起了耳朵，来，我们一起去看看虫儿，谁认识它？（生读－评读－纠正读）　　三、体验感受，我会读　　1、范读，指名读------诵读（师示范读，生一读）这些小动物一起为小鹿唱起生日快乐歌，来，我们一起来唱唱。\n　　2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你认为这一块蛋糕分给谁？你猜？（小鹿已经为他们按排好了顺序。生猜，读。　　四、读一读，延伸拓展　　生日会上，还有许多客人，你认为还有哪些物也来参加了？（生自由说）时间不早了我们也该回去了，来，我们再次坐上健康快车回家吧！回家之前，与小动物们说声再见，你想与谁再见，来，说说。我们一同与它们再见。（再次读8个字）●教学目标：认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字。　　●教学重点难点　读准每个字的音　　●教学具准备及辅助　活动卡片小黑板　　●主要板书计划　　　　　　认一认2　　　　　　　　　　　　　　虫　贝　鱼　鸟　　　　　　　　　　　　　　羊　犬　龟　鹿　　　　　　　　　　　　　　丝　麻　毛　皮　　　　　　　　　　　　　　竹　禾　米　谷　　●作业设计、安排　完成练习册上的本课习题　　●教学过程：　　一、导入新课，板书课题。　　　　今天我们要学认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。　　二、观察图画，自由认读。　　　　16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么，想想哪些是自己已经熟悉的，哪些自己还不熟悉。　　　　让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示卡片，顺势认读汉字，对图上画的事物还不熟悉的可以和同桌交流一下。　　三、指导读准字音　　　1、先找出标上红色注音的字，启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。　　　2、出示音节：lùmápíhémǐɡǔ。先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿麻皮禾米谷。　　　3、依次出示其他的字卡，领读，重点指导：虫竹丝　　　4、打乱顺序让学生认读。　　四、指导诵读　　　1、教师范读，领读，学生读。　　　2、指名诵读。　　四、巩固练习　　　1、连线　　　　　图和对应的生字用线连起来。　　　2、把音节和生字连起来。　　五、作业　　　1、认读16个生字。　　　2、完成练习册上的习题。教学目标：　　　1、认识8个生字，能够读准字音，认清字形。　　　2、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。　　　3、培养学生热爱大自然，保护小动物的情感。　　教学重点、难点：认识8个生字，读准字音。\n　　课前准备：生字卡片、课件　　教学过程：　　一、导课　　　　复习《认一认（一）》里的生字宝宝。　　二、看图认字　　　1、课件依次出示8幅图片和生字　　　　“虫”——图上画的是什么小动物？她的生字宝宝是谁？谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。　　　　“贝”——这是什么动物？你还见过哪些带壳的软体动物？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。　　　　“鱼”——这是什么动物？小鱼在干什么？老师希望你们能像小鱼一样在知识的海洋里畅游。齐读两遍“鱼”。　　　　“鸟”——这是什么动物？小鸟在干什么？老师希望你们也像小鸟一样在广阔的天空中展翅飞翔。齐读两遍“鸟”。　　　　“羊”——这是什么动物？小羊怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。　　　　“犬”——这是什么小动物？小狗怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。若有的孩子读成“狗”，老师及时指正“狗也叫犬”，跟着老师读两遍。　　　　“龟”——这是什么小动物？谁听过关于乌龟的小故事？《龟兔赛跑》最后结果怎样？你想做故事中的小兔子还是小乌龟？为什么？老师希望大家能向小乌龟学习，坚持不懈就一定能取得成功！齐读两遍“龟”。　　　　“鹿”——这是什么小动物？这是一只怎样的小鹿？她的生字宝宝谁会认？你发现这个生字宝宝上面的音节同前几个的音节有什么不同？为什么？既然学过了请你拼拼看。谁会拼读？谁愿当小老师教大家拼读认生字？　　　2、打开书，用手指着书上的生字宝宝，跟着老师完整地认一认，读一读。一个字读两遍。　　　3、听录音再跟读一遍。　　　4、指名读生字。　　三、复习巩固　　　1、“我说你指”。　　　　（1）师：我说“虫”。　　　　　　　生：我指“虫”。　　　　　　（师巡视，检查学生指得对不对。）　　　　（2）同桌合作做这个游戏。表扬合作好的同桌。　　　2、“组词认字”。（师依次出示8张生字卡片）　　　　　师：这是谁？　　　　　生：这是“虫”。　　　　　师：什么“虫”？　　　　　生：益虫的“虫”。　　　　　（鼓励学生组词认字）　　　3、“开火车”认字。　　四、拓展　　　　再认几个跟动物有关的汉字。　　　1、师板画以下动物：\n　　　　　　　　　　指名说一说都是什么动物？　　　2、师在图片下面打乱顺序粘贴四个带拼音（红色）的生字。分别是：　　　　　mǎ　jī　hǔ　tù　　　　　马　鸡　虎　兔　　　3、指名拼读，认识四个生字宝宝。　　　4、帮生字宝宝找朋友。（看图连线。）　　五、总结。　　　　今天我们认识了小动物，还认识了与这些小动物有关的生字宝宝。在生活中，我们应该怎样对待小动物呢？为什么？　　　　回家把这节课学到的知识讲给父母听。　教学目标：　　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字，能够读准字音。　　　2．通过观察图画，初步了解本课汉字字义。　　教学重、难点：读准字音。　　教学准备：生字卡，卡通图片小黑板　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。　　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。　　教学重难点：　　　　认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。　　教学准备：拼音卡片、动物卡通卡片　　教学过程：　　一、歌曲导入　　　　老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，方老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，高兴吗?　　二、学习新知　　　1．教学“犬”　　　　　瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。　　　　　小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类　　　　　过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？　　　2．教学“羊”　　　　(1)在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)\n　　　　(2)小朋友，你喜欢它吗?为什么?　　　　(3)这样可爱的小动物，你记住它的名字了吗?(巩固字音)　　　　(4)指名读—齐读　　　3．教学“鹿”　　　　(1)绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。　　　　(2)小朋友，你见过鹿吗?在哪儿见过?　　　　(3)开火车读　　　4．教学“虫”　　　　(1)小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫　　　　(2)小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?　　　5．教学：贝、鱼、龟　　　　　哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?　　　　　引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。　　　　　或我看到谁在小河里干什么。　　　　　相机出示：贝　　　　　鱼：你看，它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。哎，鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?　　　　　龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?　　　6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?　　　　　出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。小朋友，老师知道你们了解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗?　　(三)巩固新知　　　1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。　　　2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?　　　　(1)请小朋友看着图自己读一读。　　　　(2)齐读。　　　　(3)诵读韵语。　　　3．这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价　　　4．小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)　　　5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)　　(四)诵读表演　　　1．动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青　　　　　乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，　　　　　贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，　　　　　鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。　　　2．拍手诵读韵语识字。　　(五)请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)　　(六)作业　　　　请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。\n　　　教学后记：如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；到教“虫”的时候老师这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。　　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。　　教学重难点：　　　　认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。　　教学准备：拼音卡片　　教学过程：　　一、识字指导　　　1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。　　　　　(解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)　　　　　老师示范读—指名读——齐读　　　2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。　　　　(1)指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。　　　　(2)表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。　　　　　　（渗透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。）　　　　(3)指名读，“开火车”读。　　　3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。　　　　(1)出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。　　　　(2)指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?　　　　(3)启发用“毛”练习组词。　　　　　（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）　　　　　指名读——同桌一起读——齐读　　　4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。　　　　（引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解“禾”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。）　　　5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。　　　　　指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读　　　　　指导学生用“丝”字组词。　　　6．教学“竹”。　　　　(1)出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。\n　　　　(2)引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。　　　　(3)对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。　　　　　（生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，‘竹’的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”）　　二、练习　　　1．对照图，自由读一读相应的汉字。　　　2．去拼音指名读，齐读。　　　3．快速抽读生字。　　教学随笔　　我根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。　　在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，教师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。　　关于识字教学，教师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。教学目标：　　　1、学会3个声母zcs，整体认读音节zicisi及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。　　　2、能够读准音节，会读拼音词。　　教学重点难点：　　教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片　　主要板书计划：　　作业设计安排：　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．复习检查　　1听音拿卡片。　　　把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。　　2jqx与u相拼时要注意什么？　　二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容　　　1看情境图。　　　　图上画了什么？他们正在干什么？　　　　学生回答问题时相机出示zicisi。　　　2听语境歌。　　　　学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。　　　3告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。　　三．教学声母zcs及整体认读音节zicisi。　　　1教学声母z，音节zi。　　　（1）教学z的读音　　　　　　出示表音表行图一。　　　　　　图上画的是谁？她拿了个什么？\n　　　　　　出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。　　　　　　教师范读三遍。　　　　　　领读，指名读，“开火车”读。　　　（2）教学z的字形及书写。　　　　　　指名说说z的样子，引导自编顺口溜。　　　　　　像个“2”在zzz。　　　　　　教师范写z。　　　　　　学生书空描红。　　　（3）教学音节zi及其四声。　　　　　Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。　　　　　告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。　　　　　教师范读音节zi。　　　　　领读，齐读，指名读。　　　　　比较z和zi发音方法的异同。　　　　　指读z和zi卡片。　　　　　教师发音，学生判别，拿卡片领读。　　　　　学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。　　　2教学声母c，音节ci。　　　（1）教学c的读音。　　　　　出示表音表形图二。　　　　　图上画的是什么？　　　　　出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。　　　　　教师范读c。　　　　　告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。　　　　　学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。　　　　　检查发音情况。　　　　　指名试读，师生共同纠正读错的音。　　　　　齐读，“开火车”读。　　　（2）教学c的字形及发音方法。　　　　　谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc。　　　　　教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。　　　　　学生书空描红。　　　（3）教学整体认读音节ci及其四声。　　　　　C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。　　　　　出示：ci　　　　　学生试读，教师纠正。　　　　　指名读，齐读。　　　　　引导用ci的四声组词。　　　教学声母s及整体认读音节si。　　　（1）教学s的读音。　　　　出示表音表行图三。　　　　指名说说图意。　　　　出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。\n　　　　教师范读s三遍。　　　　学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。　　　　指名读，齐读，“开火车”读。　　　（2）教学s的字形及书写方法。　　　　引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。　　　　顺口溜：半个8字sss，丝瓜丝儿sss。　　　　教师范写，学生书空描红。　　　（3）教学整体认读音节si及其四声。　　　　教学方法同前。　　　　练习用si的四声组词。　　四．巩固练习　　　1抽读字母卡片zcs。告诉学生zcs是平舌音。　　　2抽读整体认读音节卡片zicisi。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一．复习检查　　　1出示小黑板：zcszicisiau　　　2指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。　　　3指名说说音节的拼读方法。　　二．新授课　　　1　教学zcs与a的拼音。　　　（1）幻灯出示；zaza　　　　　　　　　　caca　　　　　　　　　　sasa　　　（2）练习自由拼读。　　　（3）指名拼读音节。　　　（4）齐拼音节。　　2带调拼读单音节词。　　　　出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。　　　　指名说说图上的意思。　　　　将音节zacasa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。　　3带调拼读双音节词。　　（1）教学cuxi　　　　出示拼音词：cuxi　　　　指名分析每个音并拼读。　　　　Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。　　　　Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。　　　　两个音节连起来是什么词？　　　　引导看图指名说出图意。　　　　教学zufu同上。　　三．巩固练习　　　　练读书上的拼音词。　　教学过程\n　　一、复习新知，导入新课　　1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?　　2．指名读，齐读。　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)　　[从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。]　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?　　实物投影打出情境图。　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r　　出示zh、ch、sh、r　　1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?　　生：日出时　　师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?　　生：一头狮子和两只猴子　　2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?　　生：吃小猴　　3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。　　4．师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。　　[对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。]　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r　　1．学习语境歌　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?　　老师范读儿歌(配乐)　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。　　想学一学吗?　　师生共同读儿歌。　　[语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。)　　2．联系表音表形图，让学生探究字母读音　　(1)小组学习　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?　　[这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。]　　说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)\n　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。　　③听老师范读。　　④指名读(提醒学生发音时要轻而短)　　⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)　　(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)　　①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。　　②指名学生读，其他学生举卡片。　　[游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。]　　(3)看谁记得牢　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?　　②同桌交流，讨论。　　③指名回答。　　[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]　　四、教学zhi，chi、shi、ri　　1．教学zhi、chi、shi、ri的读音　　(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。　　(3)谁会来当小老师读?试一试。　　(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。　　(5)集体练读。　　2．练习四声，出示：zhichishiri及它的四声　　(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?　　(2)自由练习，同桌检查。　　(3)指名读。　　(4)选音组词。　　五、巩固练习　　1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?　　2．老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。　　[让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。]　　六、课堂作业　　作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。　　抄写音节各一遍。　教学过程：　　一、复习新知，导入新课　　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si　　　　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？　　　　　指名读，齐读。　　　　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）　　【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】\n　　　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？　　　　实物投影打出情境图。　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r　　　（一）出示zh、ch、sh、r　　　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？　　　　　　生：日出时　　　　　　师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？　　　　　　生：一头狮子和两只猴子　　　　2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？　　　　　　生：吃小猴　　　　3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？　　　　　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。　　　　4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。　　【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r　　　1、学习语境歌　　　　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？　　　　　老师范读儿歌（配乐）　　　　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？　　　　　师生共同读儿歌。　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】　　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音　　　　（1）小组学习　　　　　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？　　　　　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？　　【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】　　　　说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）　　　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。　　　　③听老师范读。　　　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）　　　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）　　（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）　　　　①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。　　　　②指名学生读，其他学生举卡片。\n　　【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】　　（3）看谁记得牢　　　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？　　　　②同桌交流，讨论。　　　　③指名回答。　　【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。】　　四、教学zhi、chi、shi、ri　　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音　　　　（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。　　　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。　　　　（3）谁会来当小老师读？试一试　　　　（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。　　　　（5）集体练读。　　　2、练习四声，出示：zhichishiri及它的四声　　　　（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？　　　　（2）自由练习，同桌检查。　　　　（3）指名读。　　　　（4）选音组词。　　五、巩固练习　　　1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？　　　2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。　　【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】　　六、课堂作业　　　1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。　　　　抄写音节各一遍。　教学目标：　　　1、学会4个声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri，能够读准音，认清形，正确书写。　　　2、能够准确拼读音节，会读拼音词。　　　3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。　　教学重点难点：能够准确拼读音节，会读拼音词。　　能正确认读三拼音音节。　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。　　　主要板书计划：　　　8、zhchshr　　　　　　　　　　　　zhzhīzhízhǐzhì　　　　　　　　　　　　chchīchíchǐchì　　　　　　　　　　　　shshīshíshǐshì　　　　　　　　　　　　r　rī　rí　rǐ　rì　　作业设计、安排：　　课内：写字本上抄写声母。　　会读声母，整体认读音节,会拼音节。　　课外：抄写音节，读熟拼音。\n　　完成练习册。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习检查　　　1、抽读声母卡片：zcs　　　　　指名说说zcs叫什么音。　　　2、引读顺口溜：　　　　　像个2字zzz。　　　　　仙人掌带刺ccc。　　　　　丝瓜须儿sss。　　　3、抽读卡片：zicisi　　　　　指名说说这3个音节叫什么音节。　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容　　1、引导看情境图。　　（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？　　（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？　　（3）学生回答时，相机出示音节：zhichishi　　2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。　　三、教学声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri　　1、教学声母zhchshr。　　（1）教学声母zh。　　①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？　　②告诉学生：“织”的声母就是zh。　　③听老师读zh，讲解发音方法。　　④学生练习发zh。　　⑤比较zh和z的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。　　⑥指名说说怎样记住zh。　　⑦引导自编顺口溜：z加椅子zhzhzh。　　（2）教学声母ch。　　①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？　　②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。　　③教师发ch音，学生讨论发音要领。　　④学生练习发ch音。　　⑤比较zh和ch的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。　　⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯chchch，c加椅子chchch。）　　（3）教学声母sh。　　①出示s，指名读，再在s后加上h。　　②请小朋友想想zhch的读音。试读sh，教师注意纠正读错的音。　　③sh像什么呢？请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。　　④你能用一句话帮助记忆sh吗？（人耍狮子shshsh，s加椅子shshsh。）　　（4）教学声母r。　　①引导看图，图上画的是什么？（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？（日）　　②“日”和一个声母的读音差不多，出示：r。\n　　③我们来学习r的发音。　　④教师范读，学生模仿。　　⑤指名说r像什么。（树枝长杈rrr，一棵小芽rrr）　　⑥告诉学生：zhchshr都是翘舌音。　　2、教学音节zhichishiri。　　（1）教音。　　①zhchshr和zcs一样，它们也有一个特殊的朋友。　　②出示：zhichishiri，告诉学生：这里的“i”也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。　　③领读，小组读，集体读。　　（2）练习四声。　　出示：zhīzhízh?zhì　　chīchích?chì　　shīshísh?shì　　rīrír?rì　　①自由练读四声，同桌互相检查。　　②指名读。（任意抽读）　　③选音组词。　　四、巩固练习　　1、指读声母卡片：zhchshr　　2、听音拿卡片：zhzchcshs　　3、抽读音节卡片：zhichishiri　　4、听下面的句子，指出声母是zhchsh或zcs的音节。　　五、作业　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1、指名读字母卡片：zcszhchshr　　2、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。　　　Cbztchshdsrnzh　　二、教学zhchshr与韵母的拼音　　1、出示书上的5幅图，指名说说图意。（要求用一句完整的话表达图意）　　2、出示5个拼音词：　　　　zhíshùrìchūrècháchúshīzhīzhū　　　　(逐词出现，边出现边分析音节结构)　　　　例：zhíshù　　　　　　zhí：整体认读音节，第二声读zhí。　　　　　　shù：声母是sh，韵母是u，第四声读shù。　　　　　　连词读zhíshù。　　　　　其余4个词的教法同上。　　3、指名分析后反复练读。　　4、做找朋友的游戏。　　如：拿出“日出”图的小朋友说：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rìchū”卡片的小朋友说：“你的朋友在这里。”然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。\n　　三、巩固练习　　1、练读书上的内容。　　2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）　　四是四，十是十，　　十四是十四，四十是四十。　　翘舌和平舌，我们分得清。　　四、作业　　　　师生共同读儿歌。　　【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、复习检查　　1、听写字母：zzhchcshrs　　2、复习音节拼读方法。　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。　　二、学习三拼音　　1、出示：sh─u─o→shuo　　2、仔细看：shuo这个音节由几个部分组成？　　（这个音节由三部分组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）　　3、指导拼读方法　　（1）出示小猴推卡片的图画。　　（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片？（小猴应该快速地把三张卡片推到一起）　　（3）抽动图片，演示合并过程。　　边抽动边说：“你们看两只小猴推得多快啊！”我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口气完成。　　（4）教师范读：ɡ─u─ɑ→ɡuɑ　　教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。　　（5）学生练拼，指名学生拼读书上的其他三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。　　三、看图拼读三拼音节　　1、出示：x─i─ā→xiā　　（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。　　（2）自由练习拼读。　　（3）指名拼读。　　（4）看看，致命说说图意。　　2、出示：h─u─ā→huā　　d─u─?→du?　　huādu?　　（1）指名分析音节结构。\n　　（2）自由练习拼读。　　（3）同桌练习拼读。　　（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。　　四、巩固练习　　1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。　　　　ɡakɑhɑɡuhukuhuo　　　　ɡuakuɑhuɑɡuohuokuoluo　　2、填空。　　　　duo→(d)―()—()　　　　kuɑ→()―()—()　　　　tuo→()―()—()　　　　huɑ→()―()—()　第一课时　　教学内容：看情境说话，初步认识带声母zh、ch、sh、r的词语；引出要学的声母，学习zh、ch、sh、r的发音及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的读音，以及书写格式。教学设计略。　　第二课时　　教学内容：辅导学习zh、ch、sh、r与韵母ɑ、e、u相拼的音节及五个会认字。　　教学过程　　(一)复习旧知，导入新课　　1.谈话导入：昨天，我们认识了8个新朋友，不知同学们还认不认识，谁能叫出它们的名字。　　2.复习已学声母及音节。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri开火车读。　　3.指名总结发音方法：发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个声母我们叫它“翘舌音”。整体认读音节的发音与声母一样，只是响亮一些，长一些。(再齐读一次)　　(二)学习新课，指导拼读　　1.学习音节，指导拼读。　　过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23页，大家拼一拼这些音节。(教师板书)　　(1)复习两拼方法，学习zhɑ、zhe、zhu　　师(复习)：谁来回忆一下两拼音节的拼读方法?(声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)　　师：现在就用这个方法拼读用zh作声母的三个音节。　　△生自由读　　△指名读　　△教师教读正音　　△做拍手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩，既押韵又琅琅上口)　　(2)学chɑ、che、chu　　师：谁来拼用ch作声母的这三个音节　　A指名读(1—3)　　B师领读　　C生当小老师上黑板领读　　(3)学shɑ、she、shu、re、ru　　师：按我们刚才学音节的方法，还有5个音节能不能自己拼读呢?\n　　△生自由拼读　　△做“分解音拼读——拍手”游戏。(方法：边读边拍手，一方“我说sh”，对方“我说ɑ”，齐拼一次，直呼三次，)　　(4)游戏巩固，熟读或直呼　　师：我们认识了这么多音节新朋友，要把他们记得牢牢的。　　△同桌做“拍手读”游戏(方法：拼读拍自己手三次，直呼拍对方手三次)　　(三)实践应用，拼读生字　　师：同学们学了这么多音节(朋友)，这些朋友就能帮助我们认识汉字朋友了。　　(1)认读生字　　△出示卡片，学生拼读　　rìchūzhúziqíchē　　日出竹子骑车　　△形象记忆　　△反复认读　　(2)试说句子。　　（四）练习巩固，汇报收获　　1.找朋友游戏　　(1)出示音节卡片：zhúziqíchērìchū　　(2)出示汉字卡片“竹子、骑车、日出”　　(3)学生让汉字与音节。配对并带领同学读一读　　2.汇报收获　　这节课交了哪些新朋友。　教学目标：　　　1、学会声母yw整体认读音节yiwuyu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。　　　2、能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。　　教学重点难点：知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。　　能按顺序写出声母。　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。　　主要板书计划：　　　　　　　　　　　　　9、yw　　　　　　　　　　yyiyīyíyǐ?yì　　　　　　　　　　wwuwūwúwǐwù　　　　　　　　　　yuyūyúyǐyù　　作业设计、安排：　　课内：写字本上抄写声母。　　会读声母，整体认读音节,会拼音节。　　课外：抄写音节，读熟拼音。　　完成练习册。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习检查　　1、抽读声母卡片：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs\n　　2、抽读韵母卡片：iuü　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容　　1、看情境图。　　图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？　　2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。　　秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。　　3、跟读语境歌。　　三、授新课　　1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。　　（1）教学y的读音。　　①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？　　②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。　　领读，齐读，指名读。　　③y和I比较。　　（2）教学y的字形及书写的方法。　　①记忆字形：古人衣领yyy。　　②教师边讲解边范写。　　③学生书空，描红。　　（3）教学整体认读音节yi。　　①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。　　②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)　　③教学yi的四声。　　2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。　　（1）教学w的读音。　　①看图，图上画的是什么？　　②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。　　③教师范读，学生自由读。　　④w和u的区别。　　（2）教学w的字形及书写的方法。　　①说说w像什么。记忆字形：小屋相连www。　　②自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）　　③教师边讲解边范写。　　③学生书空，描红。　　（3）教学整体认读音节wu及其四声。　　3、教学音节yu及其四声。　　（1）出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。　　（2）练习yu的四声。　　四、巩固练习　　1、听发音拿卡片：ywiuü　　2、区别生母、韵母和整体认读音节。　　出示：yiwuyiwuyu　　3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。\n　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1、指名读声母卡片yw。　　2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。　　二、教学yw和单韵母的拼读　　出示第36页上的图。　　1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？　　2、出示音节：wowuyayuwa　　学生自由练习拼读。　　3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。　　4、看图读音节。　　三、写声母　　1、出示小黑板：　　b()m()()t()l()p()fd()n()　　()k()()q()g()hj()x　　zh()()rz()s()chsh()()c()　　y()()w　　2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。　　四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。　　五、巩固练习　　1、读一读，找出声母、韵母和音节。　　YiyIuwuyuü　　2、用音节组词。　　五、作业教学过程：　　一、复习新知，导入新课　　1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）　　2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？　　【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】　　二、创设情境，交友识字　　1、第一位新朋友是谁呢？　　（显示星星闪烁的画面）　　播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！　　在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。　　（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）　　【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】　　引申：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？　　（逐一交流，指认“星”字）　　2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）　　练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。　　你们都见过些什么样的云呀？　　3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）\n　　练读并拓展认字：哪些东西要用到电？　　4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）　　（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）　　你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。　　（随机纠正“风fēng”字读音）　　【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】　　三、探究合作，自学新字　　1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。　　（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）　　2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？　　【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】　　四、小结回归，诵读课文　　1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？　　【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】　　2、打开课本，练习诵读课文　　五、巩固练习，联系生活　　1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。　　（配乐、配画面，边念边做动作）　　天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，　　月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。　　乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，　　风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。　　【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】　　2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？　　（1）必答题　　电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院　　（2）抢答题（答对1题加10分）　　显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临　　（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）　　附文字题内容：　　①雷厉风行、群星闪耀、如日中天、风驰电掣、雨过天晴　　人云亦云、光明正大、水中捞月　　②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下　　月缺花残、星火燎原、满天乌云　　③夜来风雨声，花落知多少。　　床前明月光，疑是地上霜。\n　　迟日江山丽，春风花草香。　　只在此山中，云深不知处。　　④危楼高百尺，手可摘星辰。　　锄禾日当午，汗滴禾下土。　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。　　⑤我家的电器可多啦！　　秋风起了，天气凉了。　　明天多云转阴，有时有雨。　　六月，烈日当头，发出刺眼的光。　　⑥《月光曲》真好听。　　今天是祖国妈妈的生日。　　理发店里有三星牌电吹风。　　周末，我们去了星天乐园。　　【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。】　　六、课外延伸，注重实践　　师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。　一、审题教学要求：　　　1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。　　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。　　教学重点难点：　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。　　主要板书计划：　　　　　　　　　认一认3　　　　　riyuyishizhufumunu　　　　　日雨衣食　住　父母女　　　　　yuexingguangyundianfengxinger　　　　　月　星　　光　云　电　风　行　儿　　作业设计、安排：　　课内：认读16个汉字。　　课外：熟读课文。　　教学过程：　　一、导入新课，板书课题认一认3　　着一课我们要认识的16个字都是同我们的生活密切相关的，有些字我们虽然已经认识了，但是还要认真学习，读准字音，了解每个字的意思。　　二、指导观察图画，借助拼音，自己认读　　1、先让学生依次仔细地观察每一幅图，调集学生的生活经验，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每一幅图分别画的是什么。　　2、借助拼音，自己试读2，让学生知道每一幅图下面的汉字就是用来表达图的意思的。\n　　3、认一认，看看哪些字自己已经认识了，哪些字是第一次见到的。　　三、指导读准字音　　1、读读用红色标出的音节：riyuyishizhufumunu　　让学生了解这些音节都是我们所学过的，它们分别是“日雨衣食住父母女”的字音。同学们仔细看看这些字是什么样子，再对照图画了解它的意思。　　2、教师先领读：　　riyuyishizhufumunu　　日雨衣食住父母女　　接着指导认读，开火车读，变序读。　　3、出示字卡：　　yuexingguangyundianfengxinger　　月星光云电风行儿　　教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识的，读一读。然后领读，帮助学生把字音读准。　　4、教师将本课的16个汉字打乱顺序让学生认读。强调注意读准翘舌音。　　5、做“找朋友”游戏把相关的音节和汉字联系起来，巩固认读效果。　　四、指导诵读　　1、先让学生一组一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。　　提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。　教学要求：　　　1、能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。　　　2、会发现我们身边有许多藏着aieiui的音节。　　　3、试着用拼音词讲故事。　　教学过程：　　一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。　　师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示aieiui，谁能叫出他们的名字？　　生：aieiui　　[儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离]　　师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：?i?i?i?i　　?i?i?i?i　　u?u?u?u?　　师：谁来读ai的兄姐妹　　生：?i?i?i?i　　师：ei的兄弟姐妹呢？　　生：?i?i?i?i　　师：ui的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？　　生：u?u?u?u?　　师：齐读：?i?i?i?i　　?i?i?i?i　　u?u?u?u?　　师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？　　出示：?iu??iu??i?i\n　　谁能认出他们来呢？　　生：?iu??iu??i?i　　师：那我们来开火车!　　师：我们一起来叫叫他们的名字！　　[注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜]　　师小结：　　小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？　　那就脚放平――腰挺直！　　[饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益]　　二、故事导入，激发兴趣，探究新知。　　㈠听一听　　师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。　　你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图　　小朋友们，他们各自都在干什么呀!　　㈡说一说：　　生：乌龟在拼命地爬　　小白兔在睡觉　　师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。　　多媒体相应出示：wgu?p?b?itshu?　　㈢找一找　　师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼睛睛能把他们找出来。　　生：藏在乌龟的gu?中　　生：白兔的b?i中　　师：还有呢？　　生：睡觉的shu?中　　师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u??iu?）　　[创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。]　　㈣拼一拼　　师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!　　拼音王国里多了这3个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。　　你们看：ai找到了朋友。出示：bpkh　　ai　　师：ai找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字　　生：bpkh　　师：声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-aibaibai　　谁告诉我，老师是怎样拼的？　　生：声母要轻一点。　　生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。　　师：是呀，声母轻短\n　　生：韵母响，　　师：两音相连　　生：猛一撞。　　师：说的好!我们一起来拼一下：　　生：baibaibai　　师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。　　师：谁先来：　　生：paipaipai　　师：跟声母kh交朋友，谁来拼？　　生：kaipaipai　　生：haihaihai　　师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）　　师：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。　　出示：mw　　ei　　师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。　　师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读!　　生：meimeimei　　师：男生齐读。　　师：这个女生来读，也先派一名代表!　　生：weiweiwei　　师：女生齐读!　　师：不分胜负：那交换后再读!（女生先读，再男生读）。　　[老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读，学生兴趣盎然、充满激情]　　师：aiei都有了朋友，ui当然也要有朋友啊!谁能来读好它？　　先请同学们自己读一读!（学生练读）　　师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备）　　师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读）　　[通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力]　　师：火车哪儿开？　　师：哪两列火车并列一起来开!　　三、联系生活，拼读音节，自主探索。　　师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正）　　师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜　　生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜(注意学生用的量词)　　师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b?ic?i　　b?i是由什么组成的呀？　　生：b?i是由声母b和韵母?i组成的。　　师：谁来把它拼出来：　　生：b?ib?i　　师：一起来拼？　　师：c?i是由b?i什么组成的？\n　　师：谁来拼？　　生：c?ic?i　　师：谁能把这个音节连起来拼一下：　　生：b?ib?ic?ic?ib?ic?i　　师：说的真好，奖给你一个大拇哥!　　师：我们一齐读!　　师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。　　师：谁来读第一个？　　生：shgu?shgu?　　师：第二个谁来读？　　生：m?ihu?m?ihu?　　师：hu?是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。　　师：齐读。　　师：男同学读梅花，女同学读书柜。　　师：调过来读。　　师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。　　师：可是这3个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀!（小朋友们踊跃举手）　　师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）　　[老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]　　四、回归生活，给物标音。　　师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏!猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）　　师：老师在干什么？（老师做飞的动作）　　生：老师在飞。　　师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？　　生：f?if?if?i　　师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？　　生：好的。（学生非常高兴地坐下了）　　[虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉悦中增加训练量，提高拼读能力。最后]把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起了高潮]　　师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语，我们来找一找好吗？　　生：好的。　　师：（老师指着黑板问）这是什么？　　生：黑板。　　师：黑板是什么颜色的？　　生：黑色的。　　师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？　　生：“黑”里藏着?i。\n　　师：真聪明，谁来读这个音节!　　生：h?ih?i　　师：我们把它贴在黑板上标出来。　　师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？　　生：“b?i”里藏着?i。　　师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？　　生：这里藏着u?。　　师：还有吗？　　生：这里还藏着?i。　　师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）　　师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。　　[生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观]　　五、运用音节，自主讲话　　师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲!你们行吗？　　那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图　　谁来读。　　生：wgu?p?b?itshu?　　师：读得真棒，这里有个整体认读音节w都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读）　　师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。　　生：有一天，乌龟……　　师：讲得真好!如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。　　[简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、]积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。]教学要求：　　　1、学会3个复韵母ɑieiui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。　　　2、能正确认读由声母与ɑieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。　　教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。　　主要板书计划：　　　　　　　　　　　10、ɑieiui　　　　　　　　　bpkhmwghshs　　　　　　　　　　　　　ɑieiui　　作业设计、安排：　　课内：写字本上抄写韵母。\n　　会读韵母，会拼音节。　　课外：抄写音节，读熟拼音。　　完成练习册。　　教学过程：　　一、复习检查　　　1、抽读字母卡片：ɑoeiuü　　　2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）　　　3、复习ɑoeiu的四声。　　　4、比较6工人单韵母的口形大小。　　　　　ɑoeiuü（由大到小排列）　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容　　　1、看情境图。　　　　　请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑIeiui）　　　2、听语境歌。　　　　（1）谈话。　　　　（2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。　　　　（3）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。　　三、新授　　　1、学习复韵母ɑi。　　　(1)发音。　　　　①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？　　　　②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。　　　　③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi音口形有什么变化。　　　　④师讲述发音方法。　　　　⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。　　　　⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。èéěè　　　(2)学习四声　　　　⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āiáiǎiài）　　　　⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。　　　　⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。　　　　⑩引导用ɑi的四声进行说话。　　2、学习复韵母ei　　（1）ei的读音。　　　　①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（eieiei）　　　　②出示ei。　　　　　说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）　　　　③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。　　　　④指名读，集体读，“开火车”读。　　　　⑤ei也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？　　（2）ei的四声。　　　　①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ找oe）\n　　　　②出示：eieieiei　　　　③练读ei的四声。　　3、学习复韵母ui　　（1）学习ui的读音。　　　　谁能根据ɑiei的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。　　（2）学习ui的四声。　　　①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）　　　②出示：uiuiuiui　　　　学生自由练读四声，教师注意正音。　　4、学习ɑieiui的书写。　　　（1）ɑieiui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？　　　（2）练习描红。　　5、巩固练习　　　1）、抽读复韵母卡片：ɑieiui　　　2）、比较3个复韵母的异同。　教学目标：　　　1、学会3个复韵母aieiui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。　　　2、能够认读声母与aieiui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。　　教学重点：读准四声，学会本课音节。　　教学难点：标调规则，复韵母的发音。　　教学时间：2课时　　教学准备：教学CD、拼音卡片　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　教学要求：学会复韵母aieiui的四声与书写。　　教学过程：　　一、复习检查。　　　1、抽读字母卡片：aoeiuü。　　　2、复习单韵母的四声。　　　3、比较6个单韵母的口形大小。　　二、看故事，学儿歌，引出新课。　　　1、引导看故事，学生回答问题，老师总结图意。　　　2、听语境歌。学生学会语境歌。　　　　（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！！小羊羔，快快过来吃青草。）　　　3、小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?　　三、学习复韵母aieiui　　（一）学习复韵母ai　　　(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.　　　(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.　　　(3)\nai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)　　　(4)师生有节奏地双边活动:　　　　　师：aiai怎样发?　　　　　生：aiai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，aiaiai。　　　　　师：口形很重要。　　　　　生：一定要记牢。　　　(5)复韵母的标调规则　　　　　学习标调歌：有a不放过，没a找oe,iu都有标在后。　　　（6）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。　　　　　指名学生板书调号。　　　　　小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……　　　（7）练读ai的四声　　（二）学习复韵母ei　　　（1）出示ei，说说组成，想想我们应该怎样发音。（先读e，然后向i滑行）　　　（2）生自由练习试读，明确ei也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。　　　（3）复习标调歌，指名说说调号应标在谁的头上　　　（4）练读四声　　（三）学习复韵母ui　　　（1）根据aiei的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui?　　　（2）学生自由试读　　　（3）学习ui的四声，强调调号标在i上，但上面的点要去掉。　　　（4）练读四声。　　四、学习aieiui的书写　　　1、指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）　　　2、练习描红　　五、巩固练习。　　　1、抽读韵母卡片。　　　2、比较3个复韵母的异同。　　　3、读顺口溜。　　四、作业　　　1、练读复韵母。　　　2、抄写aieiui各两遍。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时　　教学要求：学习声母与复韵母的拼读，练读音节词。　　教学过程：　　一、复习检查　　　1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？　　　2、复习复韵母aieiui和它们的四声。　　二、学习复韵母aieiui的拼读。　　　1、复习声母。　　　2、复习拼音节的方法。\n　　　3、出示：　　　　　bmg　　　　　paieih　　　　　ui　　　　　ksh　　　　　hws　　　　（1）声母是什么？韵母是什么？　　　　（2）练习自由拼读。　　　　（3）指名读音节。　　　　（4）齐拼音节。　　　　（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。　　　　　　指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。　　　4、带调拼读双音节词。　　　　（1）教学báicài：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。　　　　（2）教学méihuā、shūguì，方法同上。　　三、看图听故事，练拼音节。　　　1、看图回答问题。　　　2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。　　　3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。　　　4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。　　四、巩固练习。　　　1、做"看谁听得清，找得快"的游戏。　　　2、做"找朋友"的游戏。　　　3、分解音节。（用小黑板出示）　　五、作业　　　1、抄写aieiui。　　　2、读书上内容。教学目标：　　　1、学会3个复韵母ɑoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。　　　2、能正确认读由声母与ɑoiɑoouiu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句。　　教学重点难点：读准复韵母的发音，会拼读音节。　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。　　主要板书计划：　　11、ɑoouiu　　　　　　　　　　　　　mdtn　　　　　　　　　　　　　dɑotiɑohouliu　　　　　　　　　　　　　gnzq　　作业设计、安排：　　课内：写字本上抄写韵母。　　会读韵母，会拼音节。　　课外：抄写音节，读熟拼音。　　完成练习册。　　教学过程：\n　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习检查　　1、认读ɑoeiuü。　　2、抽读复韵母卡片：ɑieiui。　　3、指名说说复韵母的一般发音方法。　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容　　1、看情境图，说说图的内容。　　2、听语境歌，相机出示ɑoouiu。　　三、教学复韵母ɑoouiu　　1、教学复韵母ɑo　　（1）学习ɑo的读音。　　①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）　　“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？　　指名读。　　②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？　　③教师范读，学生自由练读。　　④指名读，注意纠正读错的音。　　⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。　　（2）学习ɑo的四声。　　①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？　　②出示：āoáoāoào　　自由练读，打乱顺序读，指名读。　　③引导用ɑo的四声组词。　　2、教学复韵母ou。　　（1）学习ou的读音。　　①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。　　②教师范读，学生练读。　　③比较ɑo和ou的发音不同点。　　（2）学习ou的四声。　　①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。　　②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。　　3、教学复韵母iu。　　（1）学习iu的读音。　　①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？　　②出示复韵母iu，学生自由练读。　　③比较iu和ui。　　（2）学习iu的四声。　　①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（iu都有标在后）　　②练读iu的四声。　　③练习用iu的四声组词。　　4、学习ɑoouiu的书写。　　（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。　　（2）练习描红。　　5、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找oe，iu都有标在后。\n　　四、巩固练习　　1、抽读卡片。　　2、做游戏，找朋友。　　教师把复韵母ɑieiuiɑoouiu卡片分发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。　　毛线的“毛”的韵母是哪一个？（ɑo）　　开会的“会”的韵母是哪一个？（ui）　　乌黑的“黑”的韵母是哪一个？（ei）　　带领的“带”的韵母是哪一个？（ɑi）　　黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu）　　小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1、抽读复韵母卡片：ɑieiuiɑoouiu　　2、抽读声母卡片：mdIgtqxn　　二、教学ɑo与声母的拼音　　1、学习ɑo与声母的拼读。　　　　mmɑo　　（1）出示：dɑodɑo　　　　ggɑo　　①指名说说这些音节的韵母都是什么。　　②引导分析音节。　　③自由练读音节。　　（2）出示：ddiɑo　　　　　　　　tiɑotiɑo　　　　　　　　nniɑo　　①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。　　②独立分析音节。　　③复习三拼连读法。（声轻介快韵母响，三音相碰很顺当）　　④自由练习三拼，重点指导发音有困难的同学。　　⑤指名读三拼音节。　　2、看图练读拼音词。　　（1）拼读dàdāo。　　①图上画了什么？（一把大刀）　　②出示音节词：dàdāo　　指名直呼音节dà。引导分析dāo。练习拼读dāo。　　③指名连读拼音词。　　（2）拼读xiāoqiáo。　　教法同上。　　三、巩固练习　　1、指导书写。　　2、做游戏　　四、作业\n　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、复习检查　　1、指读音节：niāoxiàogào　　2、抽读声韵母卡片：ouiuqngt　　二、学习ouiu与声母的拼音　　1、学习ouiu与声母的拼读。　　　　　ttou　　　（1）出示：houhou　　　　　zzou　　　（2）学生自由练习拼读。　　　（3）指名拼读。　　　　　nniu　　　（4）出示：liuliu　　　　　qqiu　　　　　方法同上。　　2、看图读拼音词。　　　（1）出示：g─ou→gou　　　　　　指名分析声韵母，练习拼读。　　　（2）说说图上画的是什么狗。　　　　　出示：huagou　　　　　hua是几拼音？　　　　　指名连读拼音词。　　　（3）出示：q─iu→qiu　　　　　自由练读，指名拼读。　　　（4）说说图上画的是什么。　　　　　指名连读拼音词。　　3、看图读绕口令　　（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？　　（2）出示绕口令　　（3）引导自由拼读。　　（4）讨论难读的音节。　　（5）指名读。　　三、巩固练习　　　1、读一读，比一比。　　　　　ɑo—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu　　　2、分解音节。　　　　　mao→()—()diu→()—()　　　　　gou→()—()rou→()—()　　　　　tiao→()—()—()　　　　　qiao→()—()—()　　四、作业一、复习检查　　　1、导语：蓝猫从太空旅游回来了，给大家带来神秘的礼物，谁愿意上来摸出其中的礼物？　　　2、先摸一摸，再想一想你摸到的礼物该怎么用拼音拼出来。\n　　　3、出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？　　　　　学生练习说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。　　　　　有2个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。　　　4、学习语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫.　　二、学习三个复韵母aoouiu　　　1、仔细观察：aoouiu：看看这三个复韵母是有哪些单韵母组合在一起的？再想想它们是怎么发音的？　　　2、先来读准ao的音：孩子身上穿的鸭绒袄的ǎo是第几声？把棉袄的袄读的轻短一点。就是我们今天要学的第一个复韵母ɑo.指名读，读对了请他做小老师带领大家读。　　　　（1）ao是有哪两个单韵母组成的？读时要注意什么？　　　　（2）学生练习读。　　　　（3）说说ao的声调该怎么标？练习读ao的四声。　　　3、读准ou的音：刚才儿歌中那展翅飞翔的鸟叫“海鸥”它的名字里就有我们学的第二个复韵母ou,它由哪两个字母手拉手组成的？指名说后读，读对带领大家读。　　　　（1）学生练习读复韵母的音。　　　　（2）练习读它的四声。　　　4、练习读iu的音。　　　　（1）游泳的“游”是第二声，那么iu怎么读呢？（在图上相应位置贴出iu），指名读，带领大家读。　　　　（2）iu的声调该怎么标？　　　　（3）练习读四声。　　　5、书写aoouiu　　　　（1）引导观察书上的四线格，说说写aoouiu要注意什么？　　　　（2）请学生先上台书写，再评价。　　　　（3）描红。　　三、巩固练习教学要求：　　　1、学会复韵母ieüe、特殊韵母er、整体认读音节yeyue和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。　　　2、能正确认读由声母与ieüe组成的音节，会读拼音词和拼音句。　　教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。　　能区分韵母和音节。　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。　　主要板书计划：12、ieüeer　　　　　　n—üe→nüej—üe→(jue)　　　　　　l—üe→lüeq—üe→(que)　　　　　　x—üe→(xue)　　　　　　bùxiépíxuē　　作业设计、安排：　　课内：写字本上抄写韵母。　　会读韵母，会拼音节。　　课外：抄写音节，读熟拼音。　　完成练习册。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时\n　　一、复习　　抽读单韵母卡片。　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容　　4、看情境图，说说图的内容。　　5、听语境歌，相机出示ieyeüeyueer。　　三、教学复韵母ie和音节ye　　1、教学复韵母ie。　　(1)ie的发音。　　①范读，讲述发音要领。　　②学生自由练读，指名试读。　　（2）ie的四声练习。　　①怎样给ie标调，为什么。　　②指名练读，集体读。　　2、教学整体认读音节ye。　　（1）讲故事。　　（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。　　领读，指名读，开火车读，集体读。　　（3）出示ye的四声。指名认读。　　（4）用ye的四声组词。　　四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。　　1、教学复韵母üe。　　（1）教学复韵母üe的读音。　　根据ie的读法试读üe。　　（2）教学复韵母üe的四声。　　指名加声调，说说理由。　　练读复韵母üe的四声。　　2、教学整体认读音节yue。　　（1）故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。　　（2）出示yue。领读，指名读。　　3、比较：ie—yeüe—yue　　要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ieüe是复韵母，yeyue是音节，不能搞错。　　五、巩固练习　　1、指读书上的内容。　　2、开火车读ieyeüeyue　　六、作业　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1、认读卡片ieüeyeyue　　3、认读juquxu，说说这三个音节的韵母是什么。　　二、教学特殊韵母er　　1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）　　2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像。　　3、出示：er\n　　老师读，讲解发音方法。　　4、板书er的四声，自由练读。　　5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。　　三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。　　1、nl与üe相拼。　　（！）抽读l和n，读准边音和鼻音。　　（2）出示：n—üe→nüe　　学生自由练拼，指名拼读。　　（3）出示：l—üe→lüe　　教法同上。　　（4）比较nl与üe相拼的异同。　　2、jqx与üe相拼。　　（1）抽读卡片jqx。　　（2）出示：j—üe→()　　q—üe→()　　x—üe→()　　(3)学生在本子上自由练习填空。　　（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。　　（5）自由练拼，指名拼读。　　四、巩固练习　　1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。　　2、合成音节。　　j—üe→()q—üe→()　　n—üe→()l—üe→()　　五、作业　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、复习检查　　1、抽读韵母卡片：ieüeer　　2、抽读音节卡片：yeyueer　　3、说说er是什么韵母。　　二、看图读拼音词　　1、出示：布鞋和皮靴图。　　指名说说图意。　　2、出示：x—ié→xié　　说说声母，韵母各是什么，练习拼读。　　出示bùxié，指名连读拼音词。　　3、出示：x—üē→xuē　　说说音节x后是什么韵母。　　练习拼读。　　出示píxuē，指名连读拼音词。　　三、看图读拼音儿歌　　1、出示拼音儿歌。　　2、学生自由拼读音节。\n　　3、按要求找音节。　　（1）找出三拼音节。　　（2）找出声母是翘舌音的音节。　　4、找出后多读几遍。　　5、指名读儿歌。　　6、看图说说小立立怎样爱学习。　　三、作业　　　1、抽读卡片aoouiu。　　　2、听音找朋友。　　　3、给下面的复韵母标声调。　　　　　eiouaoiuuiao　　　1、教师读题。　　　2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。　　二、指导　　　1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？　　　2、范读，指名读：“出”。　　　3、齐读，指名读；“出”。　　　4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。　　三、练习　　　1、出示卡片，外别、集体练读。　　　2、集体、指名认读这16个汉字。　　四、反馈　　　　评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。　教学目标：　　1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。　　教学重点难点：　　正确认识16个汉字。　　教学准备：　　生字卡片。　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题认一认4　　今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。　　二、指导观察图画，借助拼音，自己认读　　1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。　　2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。　　三、指导读准字音　　1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。\n　　2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。　　3、出示字卡指名认读。　　4、打乱顺序开火车认读。　　5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。　　6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。　　四、诵读指导　　1、让学生自己试读。　　2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。　　以小组为单位比一比，看谁诵读得好。教学目的及要求　　　1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。　　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。　　教学重点及难点　　　1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。　　　2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。　　　3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。　　教学所需课时　　　　两课时　　课前几分钟和学生交流　　教师自我简介：　　　1、姓名：许睿　　　2、单位：郑州市教委教研室　　　3、职务：语文教研员　　请学生自我介绍或向老师提问：　　　1、学生的姓名、年龄、爱好……　　　2、入学后的感受……　　　3、面对教师此时都想说些什么……　　以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学程序　　一、导入新课：　　　1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？　　　2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？　　　3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。　　　4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？　　　5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）　　二、出示课文情景图：　　　1、每幅图都找个学生说说意思。　　　2、借助拼音读准16的汉字.　　　3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。　　三、解释每组词语的相对意义：\n　　　1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。　　　2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。　　　3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”　　　4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）　　四、反复认读16个汉字：　　　1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。　　　2、集体齐读。　　　3、指名认读。　　　4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。　　　5、自己随意朗读。　　　6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学程序　　　一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）　　　二、提问：《认一认4》汉字歌？然后大家齐背。　　　三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？　　　四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）　　　五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）　　　　　　***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。教学过程　　一、创设情境，复习导入　　1．歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。)　　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗?　　[“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。]　　师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。)　　2．生摘气球。　　师：你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。　　3．给“气球”分类。　　请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么?　　[这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性，多样有趣的形式使学生拾级而上。]　　二、合作探究，学习新知　　(一)学习两拼、三拼音节　　1．示范第一组　　(1)出示音节b—an，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读)　　(2)同上方法教学卜d-ann-an　　(3)齐读(边翻教具，边拼)　　[“授人以鱼不如授人以渔。”这里，教者有目的地教给了学生学习方法，为下个环节学生自学作了示范、铺垫。]　　2．自学第2、3、4组\n　　师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，评出“最佳合作奖”。　　(1)小组自学(教师巡视、指导)　　(2)反馈，学生参与评价。　　师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢，赶快来比一比。　　(要求：小组长负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。)　　[这部分自学，体现了开放的教学思路，发挥—了学生自主合作的精神，同时，在相互交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。]　　(二)学习双音节词　　师：小朋友，拼音乐园里还有许多好看的东西，快看——(贴三张图片：山水枕头金鱼)　　1．说说每张画的内容。　　2．出示三个双音节词：???shanshui、zhentou、jinyu(自由拼读)。　　3．指名上黑板将音节贴到相应的图下方，然后示范拼读。　　4．齐拼。　　[这里，初步渗透“美育”教育，培养学生的审美情感，激发热爱大自然的感情。]　　(三)学习纯拼音句子。(多媒体——七巧板)　　师：拼音乐园里好玩的东西可真不少。听!轰隆隆——　　1．(屏幕出现一架飞机)师：快看，有一架飞机飞来了，这架飞机的每个零件都有一个小秘密，(飞机由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗?　　2．(媒体演示)点击飞机上的每个零件，屏幕逐个跳出音节。　　wodejimuzhenhaowan，　　dajiafeijifeilantian。　　学生逐行拼读。　　3．连词成句。　　师：谁能把这些音节连起来读?　　(1)试读(2)范读(指导轻声的读法)　　(3)指名读(4)齐读　　[借助多媒体教学手段，巧妙使用七巧板——“图片拼切法”教学，形象生动，符合学生年龄特点，突破了拼音句的拼读这一难点。]　　4．拓展说话。　　屏幕出示：“小鸟”、“小猫”、“小屋子”学生练习说拼音句。　　师：积木变!变!变!(屏幕演示过程)　　小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。　　小猫：我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。　　小屋：我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。　　[这一过程，以纯拼音的句子出现，既考虑到了学生能用已学过的知识来拼读，又注意联系学生生活实际，从课内向课外延伸，拓展了学生思维，又进一步培养了学生的拼读能力。]　　三、小结全课，细细回味　　师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。教学目标：　　　1、学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。　　　2、能正确认读由声母和anenin组成的音节，会读拼音词。　　教学重点难点：　　掌握anenin的发音。　　教学准备：\n　　课文投影、拼音卡片。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习检查　　1、抽读声韵母卡片：aen　　2、说说声母n的发音方法。　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容　　1、看情境图。　　出示情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？　　2、听语境歌。　　听儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。　　3、在幻灯图片上出示aneninyin。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。　　三、新授　　1、谈话。　　今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母。　　什么叫鼻韵母呢？在单韵母后面加个鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫鼻韵母。　　2、告诉学生要学好这几个鼻韵母，首先要发好n这个鼻音。我们读鼻音尾巴时，舌尖要向上，顶到上齿龈，鼻子出气。注意：舌与上齿之间不能留缝隙。　　3、教学鼻韵母an。　　（1）an的发音。　　告诉学生：an的读音有点像天安门的“安”。鼻韵母里前面的单韵母告诉我们发什么音。教师范读an，学生跟读。　　（2）an的四声。　　出示an的四声，自由练读，引导用an的四声组词。　　4、教学鼻韵母en。　　（1）en的发音。　　指名说说图上的小男孩在干什么？讲述发音方法：先发e音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。领读，指名读，集体读。　　（2）en的四声。　　出示en的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。　　5、教学鼻韵母in。　　（1）in的发音。　　出示鼻韵母in，引导学生根据anen的发音方法推测in的读法。自由练读，师巡视，重点检查发音结束时，舌尖的位置。　　（2）in的四声说说给in加声调时要注意什么？自由练读四声。　　6、anenin的字形。　　（1）抽读鼻韵母anenin。　　（2）告诉学生：我们读这三个韵母时，都要把舌尖顶上去发鼻音，所以，anenin有个共同的名字，叫前鼻韵母。　　（3）指名说说你怎样记住anenin的写法。　　（4）在桌子上书空，在书上描红。　　7、教学整体认读音节yin。　　（1）复习整体认读音节yue。\n　　（2）in学着üe的样子，也请来大y，变成yin，yin也是整体认读音节。　　（3）练习yin的四声。　　四、巩固练习　　1、指读卡片。　　2、比较in和yin。　　五、作业　　1、抄写aneninyin。　　2、练读前鼻韵母。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1、做找朋友的游戏。　　2、指名说说in与yin的异同。　　二、教学anenin与声母的拼音　　1、学习拼读。　　（1）出示书上的拼音。　　（2）指名说说哪些是三拼音节。先说声母、介音、韵母各是什么，再练习拼读。　　2、看图练习拼音词语。　　（1）练读拼音词。　　A出示幻灯图片，指名说说图意。　　B出示拼音词，指名说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读。　　C指名读拼音词。　　（2）看图读拼音词、拼音句。　　A图上画的什么？　　B出示拼音句。　　C引导自由练读。　　D哪些是三拼音节？练习拼读。　　E指名读拼音句。　　三、巩固练习　　1、指导读课文。　　2、做“看谁听得清找得快”的游戏。　　3、读一读，说一说，写一写。　　四、作业　　抄写音节：shanyinwen　　课后小记:　　前鼻音的发音比较容易.学生出现的错误是把嘴巴闭紧.教学时,我先教n的发音.(要求:舌头抵住牙齿,露出牙齿.)学生掌握后,再教an的音.这样一来,学生的错误较少.　第一课时　　课时目标:　　　情感目标：激发学生学习复韵母的兴趣　　　能力目标：能够读准音，认清形，并能正确书写。　　　认知目标：学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin其及四声。\n　　教学重点难点：掌握三个前鼻韵母的发音。　　教学过程：　　一、复习检查　　　1、小朋友，你们喜欢吃苹果吗？　　　2、今天老师要带大家到知识的果园里去采摘智慧的苹果，但是在摘苹果时要根据老师的要求来摘。　　　3、指名上黑板摘单韵母苹果，摘到一个请下面的小朋友读。　　　4、摘复韵母苹果。　　　　　游戏中复习以前所学的知识，每个小朋友都学得很投入。　　二、看情境图，学语境歌　　　1、小朋友们可真厉害，你们喜欢看电视吗？为了奖励你们，我们一起来看电视。　　　2、谁会开电视机？（请同学开电视）　　　　　每个小朋友都跃跃欲试，想来开电视。　　　3、说说电视里在放什么？　　　4、电视里的电视机里在放什么？　　　　　基本上能够说完整。　　　5、听小朋友们在唱什么歌？播放《我爱北京天安门》。　　　6、学习语境歌：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习。　　　7、听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读）　　　8、导出韵母，板贴：anenin　　三、学习鼻韵母　　　1、说说它们有什么共同点？　　　　　在单韵母后面加上鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫鼻韵母。要发好鼻韵母就先要发好鼻音n的音。　　　2、指导发好鼻音n。用手做手势。（舌尖要向上，顶住上齿龈，鼻子出气。）　　　　　用手势的方法教学，很有效。　　　3、教学三个鼻韵母　　　　（1）告诉学生an的发音同天安门的“安”读音有点相同；en同摁遥控器的“摁”相似。（充分练习，读准字音）　　　　（2）练习读anen的四声，组词。　　　　（3）出示in，引导学生自己发音，练习读四声。　　　4、抽读三个鼻韵母。　　　5、说说你是怎么记住这三个韵母的？　　　6、练习书写，描红。　　四、认读整体认读音节　　　1、复习整体认读音节yue。　　　2、说说yue是怎么形成的，是什么音节？　　　3、In也学着ue的样子请来了大y，变成了yin，yin也是整体认读音节。　　　4、练习读yin的四声。　　五、巩固练习　　　1、抽读卡片。　　　2、听音找卡片，认整体认读音节。　　　\n3、小结学习情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时目标：　　　能力目标：能正确认读由声母和anenin组成的音节，会读拼音词、拼音儿歌。　　教学重点难点：指导读好拼音词和拼音儿歌，巩固三拼音节的练习　　教学过程：　　一、复习检查　　　1、认读三个鼻韵母。　　　2、说说in与yin的不同。　　二、学习拼音　　　1、出示书上的拼音，要求学生自己练习拼读。　　　2、指名拼读两拼音。　　　3、找一找，说说哪些是三拼音？声母、介母、韵母各是什么？　　　4、学生反复练习读拼音。　　　5、看图读音节。　　　　（1）看图说说图意。　　　　（2）出示音节，练习拼读。　　　6、看图说说小男孩在干什么？你觉得他的积木怎么样？　　　　（1）自己练读拼音句子。　　　　（2）再来找一找，哪些是三拼音？　　　　（3）指名读拼音句子。　　三、巩固练习　　　1、指导读拼音词和拼音儿歌。　　　2、做听音游戏。　　　3、做分解音节的练习。　　四、课堂作业　　　1、熟读课文。　　　2、抄写音节。教学目标：　　　1、学会前鼻韵母unün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。　　　2、能正确认读由声母和unün组成的音节，会读拼音词。　　教学重点难点：　　掌握unün的发音。　　教学准备：　　课文投影、拼音卡片。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习检查　　1、读韵母卡片：uü，说说发音时要注意什么？　　3、抽读鼻韵母anenin，说说发音方法。　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容　　1、看情境图。　　出示情境图。\n　　图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？　　2、语境歌。　　3、在幻灯图片上出示unün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。　　三、新授　　1、教学鼻韵母un。　　（1）un的发音。　　告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和anenin的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。　　（2）un的四声。　　出示un的四声，自由练读，同桌检查。　　2、教学鼻韵母ün。　　（1）ün的发音。　　指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。　　（2）ün四声。　　出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。　　1、教学整体认读音节yun。　　（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。　　（2）出示：yun　　提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。　　（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。　　2、教学整体认读音节yuan。　　（1）提问：图上的小男孩是什么人？　　谁能把“员”改成第一声？　　（2）出示：yuan　　师告诉学生：yuan是由yu和an合起来的，合读时，an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读，学生试读，指名读。　　（3）yuan的四声。　　出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。　　四、巩固练习　　1、抽读卡片：unünyunyuan　　2、想一想：aneninunün叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？　　3、比一比，读一读。　　第一组：aianao　　第二组：ouunün　　第三组：eneier　　4、读一读。　　小ü见到大y，去掉两点还读ü：yuyueyunyuan　　五、作业　　1、描红。　　抄写：unün　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查\n　　1、猜字谜。　　2、看谁听得准，找得快。老师读aneninunünyinyunyuan，学生拿卡片。　　一、授新课　　1、学习unün与声母的拼读。　　（1）出示：g?un?gun　　k?un?kun　　h?un?hun　　指名读，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读，指名拼读。　　（2）出示：j?ün?jun　　q?ün?qun　　x?ün?xun　　引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说　　理由。　　2、看图读拼音词。　　（1）引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的音节，注意整体认读音节，难读的注上记号。　　（2）检查自学效果。师生共同纠正读错的音。　　二、巩固练习　　1、读一读。　　2、读一读，写一写。　　出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）　　　　　ɡùn——（）-（）quán——（）-（）　　三、作业　　抄写音节词。教学目标　　　情感目标：激发学生学习拼音的兴趣。　　　能力目标：能正确认读声母和unün组成的音节，会读拼音词。　　　认知目标：学会前鼻韵母unün，整体认读音节yunyuan及其四声，能够读准韵母，认清形，正确书写。　　教学重点、难点：　　　　声母与unün相拼是本课教学的重点。特别是jqx和ü相拼时，ü上两点省略的规则，学生最容易忘记。再次强调标调儿歌:小ü见到jqx,去掉两点还是ü.教学时应尽可能让学生自己练习.　　教学准备：投影字母卡片图片　　课时安排:2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标　　　情感目标：激发学生学习拼音的兴趣。　　　认知目标：学会前鼻韵母unün，整体认读音节yunyuan及其四声。　　　能力目标：能够读准韵母，认清形，正确书写。　　教学重点难点　　　　读准两个鼻韵母，两个整体认读音节的音，能够正确书写韵母。　　教学过程\n　　一、看图感知、导入新课　　　1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。　　　2．教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)　　　　儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?　　　　(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)　　　3．教师板书un、ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?　　二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun　　　1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、ün。　　　2．出示un，指名试读。　　　3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。　　　4．指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。　　　　（引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上，自学ün的读音，激发孩子们主动学习拼音的热情，在不断尝试中获得成功的乐趣。）　　　5．引导学习整体认读音节yun。　　　　(1)韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?　　　　(2)出示yun和ün，请学生读。　　　　(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么?　　　6．学习整体认读音节yuan。　　　　(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。　　　　(2)指名试读，教师范读，学生跟读。　　　　(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(üan。)　　　7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?　　　　学生标四声，并用这些音节扩词。　　　　小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是ü不是u。　　三、指导书写　　　1．出示un、ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，ü上的两点要对齐写。)　　　2．在习字册上描红、临写。　　四、课后思考　　　　出示：　　　　　j——üan——()　　　　　q——üan——()　　　　　x——üan——()　　　　　大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读码?　　　　（给学生一些挑战、一些思考，能促进学有余力的学生更好地发展，体现教学的层次性。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时目标　　　能力目标：能正确认读声母和unün组成的音节，会读拼音词。\n　　　教学重点难点：jqx与ün相拼时ü上的点要去掉　　一、复习检查　　　1．过渡导人：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗?　　　2．指名填写并认读juan、quan、xuan。　　　3．复习j、q、x的与ün的拼写规则。　　　　(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。　　　　(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚(ü)遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。　　　4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、un、ün。　　二、导入新课　　(一)练习拼读由un、ün组成的音节。　　　1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、ün的好朋友也不少啊，你们瞧……　　　2．教师出示g、k、h、j、q、x、un、ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。　　　　音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?　　　　如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?　　　　指定学生分别填写：　　　　g——un——(gun)j——ün——(jun)　　　　k——un——(kun)q——ün——(qun)　　　　h——un——(hun)x——ün——(xun)　　　　自由练读，请学生当小老师带读。　　　　小结：ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。　　　　（拼音是抽象的表音符号，对于低年级的孩子来说，连续学习会觉得乏味，从而降低学习热情。运用游戏的方法，可以让他们的身体动起来，思维活起来，主动探究所遇到的问题。）　　(二)练习拼读音节词。　　　1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chēlún。　　　　(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。　　　　(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。　　　2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。　　　3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。　　(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?　　　　学生摘下苹果并读上面的音节词：hǎitún、chǐlún、jūnrén、qúnzi、chūntiān、cǎiyún、huāyuán、sūnzi。　　教学随笔　　（低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。在教学中运用形象的画面、有趣的游戏、生动的故事，是必不可少的手段。但这些手段的运用应该注意恰到好处，要用在刀刃上，为突出重点、突破难点服务。　　本次游戏设计的目的，是通过“找朋友”来复习j、q、x与ün相拼的规则，规范地书写音节、读准音节。孩子们在玩中学，学中玩，不仅感受到游戏的乐趣，还轻轻松松地复习了旧知识，获得了新知识。）　教学目标：　　　1、学会鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。\n　　　2、能正确认读由声母和angengingong组成的音节，会读拼音词和拼音句。　　教学重点难点：　　掌握angengingong的发音。　　教学准备：　　课文投影、拼音卡片。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习检查　　1、抽读前鼻韵母卡片：aneninunün　　2、说说前鼻韵母的发音要领。　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容　　1、引导看情境图。　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？　　2、听语境歌。　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。　　2、在幻灯图片上出示angengingongying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。　　三、新授　　1、教学ang。　　（1）ang的发音。　　A教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。　　B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。　　C讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）　　D范读，领读，指名读，反复练习。　　E将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。　　（2）ang的四声。　　出示ang的四声，自由练读。　　2、教学eng。　　（1）eng的发音。　　指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。　　（2）eng的四声。　　出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。　　3、教学ing。　　（1）ing的发音。　　出示鼻韵母ing，引导学生根据angeng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。　　（2）练读ong的四声。　　4、教学ong。　　根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong的四声。　　5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同　　6、教学整体认读音节ying。　　（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。　　（2）练读。\n　　（3）自学ying的四声。　　四、巩固练习　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。　　2、将单韵母和尾巴nng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。　　3、听音节，说说声韵母各是什么。　　四、作业　　1、描红。　　2、抄写angengingong。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　1、齐读卡片：angengingong　　2、指名读ying的四声　　3、对比读练习：an?angen?engin?ingun?ong　　4、听音，指出下面音节的韵母和声调。　　忙、蹲、冠、定、同。　　二、授新课　　1、看图读拼音词。　　（1）出示图一。图上画的是什么？　　①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。　　②指名说说wu是什么音节，学生自由练读拼音词。　　（2）出示图二。图上画的是什么？　　出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。　　（3）用上述方法自学其它两组拼音词。　　2、读儿歌，练拼读。　　（1）图上画的是什么？　　（2）出示拼音句。　　（3）自由练读。　　（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。　　三、巩固练习　　1、练读课文。　　2、比一比，读一读。　　An?angen?engin?ing　　3、看谁听得清，说得对。　　听老师读拼音，说出声韵母。　　四、作业教材分析：　　本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。　　第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。　　在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。　　教学要求：\n　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写　　能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词　　教学重（难）点：　　ang、eng、ing、ong的发音和拼读　　教学时间：2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标：　　　ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声　　　ang、eng、ing、ong的书写　　教学过程：　　一、复习　　　　抽读前鼻韵母　　　　指名说说前鼻韵母的　　二、看情境图，教学语境个，引出相关内容　　　　引导看情境图　　　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？（一群孩子在田野里放风筝，他们放的风筝、各种各样，有老鹰风筝，有蜜蜂风筝、还有龙风筝）　　　　这里面放风筝的“放”去掉声母就是我们今天学的韵母ang，这是老鹰的ing，这是长龙的ong，还有蜜蜂的eng，师点图说。　　　　相机出示卡片：ang、eng、ing、ong　　　　教学语境歌：星期天，天气晴。小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙、还有一只大老鹰。　　三、ang、eng、ing、ong的发音和四声读法，整体认读音节ying　　　　教学ang的读音　　　　师读，放风筝的“放”去掉声母，读第一声就是ang　　　　出示，讲述发音方法。　　　　范读，生学读，指名读，反复练习　　　　将ang和an比较，告诉学生ang叫后鼻韵母　　　　教学ang的四声，学生自由练读，指名读，齐读　　　　eng、ing、ong教学方法同上，可让学生推测它们的发音，要密切注意指导发音有困难的同学。　　　　比较前、后鼻韵母的区别　　　　出示前鼻韵母，认读　　　　出示ang、eng、ing、ong　　　　指名说说发前鼻韵母和后鼻韵母的时候要注意什么？　　　　注意它们的字形特点　　　　教学整体认读音节ying　　　　告诉学生它是一个整体认读音节，不能拼，它和韵母ing的读音一样　　　　学生练读　　　　自学ying的四声　　　　指名组词读　　四、巩固练习　　　　认读字母卡片，开展小竞赛，看谁找得快\n　　　　将单韵母a、o、e、i、u、ü和尾巴n、ng发给学生，师发音，生作组合卡片游戏　　　　听音节，说说声母和韵母各是什么？　　五、作业　　　　描红　　　　书写ang、eng、ing、ong各一行　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节　　教学过程：　　一、复习检查　　　　齐读卡片ang、eng、ing、ong　　　　指名读整体认读音节　　　　区别读前、后鼻韵母　　　　听音，找出韵母　　二、学习拼读音节　　　　看图读音节词　　　　出示图画：图上画的是什么？　　　　（房屋），相机出示fángwū，指名拼读，提醒学生注意声调　　　　指名说说这是什么音节，怎么读　　　　学生自由练习，指名领读，齐读　　　　huāshēng、shuǐpíng、hóngqí方法同上　　　　读拼音句子　　　　指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它们在干什么？（飞来飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飞到了花丛里面）　　　　引导学生诵读拼音句子　　　　反馈指导，指名读准后鼻韵母的音。　　三、巩固练习　　　　练读课文　　　　比一比，读一读　　　　（前、后鼻韵母）　　　　猜猜看：老师发音节，学生说韵母　学习目标：　　　１、学会鼻韵母ang.engingong,能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。　　　２、学会整体认读音节ying，会读四声；　　教学重点、难点：　　重点：掌握鼻韵母ang,eng.Ingong和整体认读音节。Ying的音，形及它们的四声。　　难点：后鼻韵母的发音方法。　　教学过程：　　一、复习检查　　　　1、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？　　抽卡片开火车认读：an.en.in.un.ün,追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？（前鼻韵母）（前鼻尾音）\n　　２、导趣：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟！　　一、看情境图，教学语境歌，引出新课内容　　1、引导看情境图。　　孙悟空把我们带到哪儿了呢？　　挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝?　　请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想：你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。　　课件播放课文情境动画。　　２、听情境歌。　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。　　卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的?根据学生回答，出示卡片　　ying　　鹰　　long　　龙　　feng　　蜂　　Fang　　放　　二、授新课。　　请仔细看，你发现了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”师：它们叫后鼻韵母，出示ng．　　师：孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过,在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物？　　第一关：看谁读得准？　　１、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床．师用手当舌头，边作手势边示范发音。　　２、指名读，开火车读。　　３、师：学会了“ng”的音，放风筝的“放“是由哪两个音拼起来的?告诉学生，ang的读音就把放的第四声改为第一声，然后去掉声母f,“ang”怎样读？先发a,再发“ng”的音。　　生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。　　师：单韵母与后鼻音要连读。　　４、读“ang”的四声。指名读，小组读，开火车读。　　５、师：认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的？指名读，小组读。读给小伙伴听。　　６、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。　　第二关：看谁听得清？　　１、师读韵母，生判断是前鼻韵母还是后鼻韵母，用教鞭指。　　２、师读音节，hóngzhǎngqīngchéngyòng，生用教鞭指相对应韵母。　　这四个后鼻韵母可机灵了，它们常常跟我们捉迷藏呢！它们还会藏在哪儿呢？　　听音乐，播放《后韵母之歌》。　　演示带有这四个后鼻音的音节和图片。\n　　三、教学整体认读音节“ying”　　1、瞧,孙悟空带谁来了？出示“y”，大Y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了，出示活动卡片，生看卡片读整体认读音节。大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？　　2、这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。齐读。　　ying　　3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。　　ying　　ying　　ying　　ying　　一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢迎！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。　　开火车读ying的四声。　　四、做游戏：　　同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！孙悟空最爱吃什么？　　摘桃子。　　启发学生不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。　　五、指导书写　　投影出示四线三格，指导学生先观察再描红。　教学目标：　　　1.学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　　2.能正确认读由声母和angengingong组成的音节。会读音节词、句。　　教学重、难点：　　　读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。　　教具准备：　　　教学挂图、拼音卡片。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标；　　学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　教学过程：　　一、复习　　1.出示aneninunün。　　认读，这些韵母叫什么韵母。　　2.板书：angengingong。　　angenging这几个韵母与前鼻韵母anenin发音上有什么不同呢？　　二、新授\n　　1.看图说话：小朋友在什么地方干什么？　　2.教语境歌。　　3.教学后鼻韵母ang。　　（1）出示：an—ang。　　听老师读这两个音，比较发音。　　（2）告诉学生发音方法。　　（3）学生练读，同桌互读。　　4.engingong教法同上。　　5.教学整体认读音节ying。　　（1）出示ying。　　（2）教师范读，学生练读。　　（3）出示ying的四声。　　（4）练读，指名读。　　（5）用ying的四声组词，练习说话。　　三、指导书写　　1.观察后鼻韵母在四线格中的位置。　　2.教师范写，学生描红。　　3.评议。　　四、作业　　抄写angengingong。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标；　　1.能正确认读由声母和angengingong组成的音节。　　2.会读音节词、句，并能正确书写。　　教学过程；　　一、复习　　1.背学过的声母。　　2.听写后鼻韵母。　　二、新授　　1.教学音节词。　　（1）出示图1：画了什么？　　（2）出示fángwū。　　（3）指名读，并说说“fang”是由谁和谁组成的？　　（4）用“fángwū”说话。　　（5）依次教学音节词：huāshēngshuǐpinghóngqí。　　2.教学拼音句。　　（1）看图上画了什么？　　（2）自由读拼音句。　　（3）指名读。　　（4）比赛朗读。　　3.巩固练习。　　（1）戴帽子游戏。\n　　教师问；fang的第三声？　　学生答；fǎng、fǎngzhī。　　（2）口头扩充词汇。　　三、作业。　　抄写拼音词。　　教学后记：教学要求　　　1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　　2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。　　教学准备　　　学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、复习　　1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。　　2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。　　二、导入　　1．引导看情境图。　　(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!　　(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?　　(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)　　2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”　　三、新授　　1．整体感知。　　(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?　　(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。　　(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?　　小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。　　【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。　　2．教学ang、eng、ing和ong。　　(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)　　(2)让学生自由练习发音。　　(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。　　3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。　　(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。\n　　(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。　　(3)指名比较读，同座互读。　　(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。　　【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。　　4．教学整体认读音节ying。　　(1)出示ing，指名认读。　　(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。　　(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)　　(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。　　(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。　　【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。　　四、练习　　1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”　　2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习　　1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。　　2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。　　3．指名读四个后鼻韵母。　　二、新授　　1．拼读音节练习。　　(1)出示：　　banggengjinggong　　dangtengqinghong　　自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。　　小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。　　【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求精。　　(2)出示：　　j——i——ong　　q——i——ong　　x——i——ong　　说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。　　2．拼读音节词。　　(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。　　(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。\n　　(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。　　3．练读拼音句群。　　(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)　　(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。　　(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。　　(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。　　(5)各种形式集体读。　　三、练习　　1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。　　zhéngjǐnggānglàng　　2．练读拼音词。　　gōngjīxuéshēngrèqíngtángguǒ　　教研点击　　本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母，更重要的是注意培养学生良好的学习品质，为学生进一步学习奠定良好的基础。因此，教学中，教师注意利用学生已有的经验，引导他们观察比较，找出前后鼻韵母的规律；让学生组成小组，或一一对应、或轮流展示、或集体朗读，以多种形式进行有效的合作学习。　　本例教案中，教师还注意到，孩子们早已熟悉了看情境图的过程，也听了不少语境歌，所以，此处放手让学生自编语境歌。编不好不要紧，不押韵没关系，只要敢尝试，只要念准音，以此激发起孩子们的想象和学习热情。学习目标：　　　１、学会鼻韵母ang.engingong,能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。　　　２、学会整体认读音节ying，会读四声；　　教学重点、难点：　　重点：掌握鼻韵母ang,eng.Ingong和整体认读音节。Ying的音，形及它们的四声。　　难点：后鼻韵母的发音方法。　　教学过程：　　一、复习检查　　　　１、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？　　抽卡片开火车认读：an.en.in.un.ün,追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？（前鼻韵母）（前鼻尾音）　　２、导趣：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟！　　一、看情境图，教学语境歌，引出新课内容　　1、引导看情境图。　　孙悟空把我们带到哪儿了呢？　　挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝?　　请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想：你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。　　课件播放课文情境动画。　　２、听情境歌。\n　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。　　卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的?根据学生回答，出示卡片　　二、授新课。　　请仔细看，你发现了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”师：它们叫后鼻韵母，出示ng．　　师：孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过,在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物？　　第一关：看谁读得准？　　１、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床．师用手当舌头，边作手势边示范发音。　　２、指名读，开火车读。　　３、师：学会了“ng”的音，放风筝的“放“是由哪两个音拼起来的?告诉学生，ang的读音就把放的第四声改为第一声，然后去掉声母f,“ang”怎样读？先发a,再发“ng”的音。　　生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。　　师：单韵母与后鼻音要连读。　　４、读“ang”的四声。指名读，小组读，开火车读。　　５、师：认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的？指名读，小组读。读给小伙伴听。　　６、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。　　第二关：看谁听得清？　　１、师读韵母，生判断是前鼻韵母还是后鼻韵母，用教鞭指。　　２、师读音节，hóngzhǎngqīngchéngyòng，生用教鞭指相对应韵母。　　这四个后鼻韵母可机灵了，它们常常跟我们捉迷藏呢！它们还会藏在哪儿呢？　　听音乐，播放《后韵母之歌》。　　演示带有这四个后鼻音的音节和图片。　　三、教学整体认读音节“ying”　　1、瞧,孙悟空带谁来了？出示“y”，大Y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了，出示活动卡片，生看卡片读整体认读音节。大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？　　2、这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。齐读。　　ying　　3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。　　一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢迎！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。　　开火车读ying的四声。　　四、做游戏：　　同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！孙悟空最爱吃什么？　　摘桃子。　　启发学生不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。\n　　五、指导书写　　投影出示四线三格，指导学生先观察再描红。　　　　　　　　　　　　　　　　趣字当头乐中求知　　　　　　　　　　　　　　——ang、eng、ing教学反思　　汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。　　一、融入游戏，融入故事。　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。　　二、抓住难点，以点带面。　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。　　三、关注学生，面向全体。　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。　　四、学以致用，走向生活。　　学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。　教学要求：　　　1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声，读谁音，认清形，正确书写。　　　2、能正确认读由声母和angengingong组成的音节，会读拼音词和拼音句。　　教具准备：卡片和挂图　　教学时间：两课时\n　　第一课时　　课时要求：认读后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声。　　教学过程：　　一、复习检查　　　　抽读前鼻韵母的四声卡片。　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。　　　1、引导看情境图：图上画的是什么地方？有哪些人在干什么？　　　2、听语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。　　　　　相机出示angengingongying。　　三、授新课　　　1、教学ang　　　　（1）读音，教师读“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。　　　　（2）出示ang，告诉学生读音就和“放”的韵母有些相同。　　　　（3）师范读，领读，指名读，反复练习。　　　　（4）比较ang与an的读音，告诉学生ang就叫做后鼻韵母。　　　　（5）教学四声。出示后，让学生自由练读。　　　2、教学eng　　　　（1）教学读音　　　　　　说说“蜂”是由哪两个音组成的。　　　　　　出示eng，告诉学生音与“蜂”的发音有联系。　　　　　　教师范读，领读，指名读。　　　　　　教学它的四声。　　　3、教学ingong，方法同上。　　　4、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法的异同。　　　　（1）出示：aneninunün　　　　　　　　　　angengingong　　　　（2）指名说说发音的异同。　　　5、教学整体认读音节ying　　　　　提示学生它的音和ing是一样的，不需要拼。　　　　　学生练读，自学四声。　　四、巩固练习　　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。　　　2、找朋友的游戏。　　　3、听音节，说说声母韵母各是什么。　　　　　Gangdongdingdengfang教学要求：认识１６个汉字　　教学过程：　　一、审题读题。　　　１．教师读题。　　　２．说明本课要求：看图认识汉字。对１６个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。　　二、指导　　　１．看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？\n　　　２．范读，指名读：“刀”。　　　３．齐读，指名读：“刀”。　　　４．按上面步骤学习其余的１５个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。　　三、练习　　　１．出示卡片，个别、集体练读。　　　２．集体、指名认读这１６个汉字。　　四、反馈　　　　评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。　　　五、描红和抄写angengingong一、教学要求　　　1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。　　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。　　二、设计思路　　　　本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。　　　　本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。　　三、教学过程　　（一）谈话导入，揭示课题：认一认5　　同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？　　我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）　　（二）出示汉字，初步识记　　1、同学们看，你们认得这些字吗？　　出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。　　先自己试着读一下。　　2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？　　让学生自己认一认，说一说。　　会认的同学教一教不认得的同学。　　3、初记之后，自己再来读一读。　　（三）引导激趣，再记汉字　　1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画　　·大家看这四样是什么？　　随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。　　·你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。　　·小游戏：用兵器　　“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。　　·开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。　　2、创设情景故事《送信》　　·出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。\n　　·“大家看这是谁？身上都有什么武器？”　　·“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）　　·“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。　　3、看图自己认羽、角、齿、革　　·游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）　　·卡片巩固读“羽、角、齿、革”。　　4、游戏：给好吃的“找朋友”　　·画出图（四副图略）　　·让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。　　·拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。　　（四）、整体巩固　　1、卡片开火车读一读所有的汉字。　　2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。　　3、将16个汉字的拼音去掉一、教学要求　　　1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。　　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。　　二、设计思路　　　　本课是认一认的最后一课，共有16个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。　　　　本课是第一课时教学设计，比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时，将对第一课时的内容加以巩固练习、检查，比较侧重结果。　　三、教学过程　　（一）谈话导入，揭示课题：认一认5　　同学们，你们已经是一年级的小学生了，现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字，而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗？　　我们今天来学《认一认5》。（齐读课题）　　（二）出示汉字，初步识记　　1、同学们看，你们认得这些字吗？　　出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。　　先自己试着读一下。　　2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得？　　让学生自己认一认，说一说。　　会认的同学教一教不认得的同学。　　3、初记之后，自己再来读一读。　　（三）引导激趣，再记汉字　　1、出示前四个字：刀、戈、弓、矢及图画\n　　·大家看这四样是什么？　　随机出示卡片，引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解：矢就是箭。　　·你会用这四样兵器吗？自己试着表演用一用。　　·小游戏：用兵器　　“老师随便出示四样兵器的名称，你能读出它，并用一用吗？”师生共玩。　　·开小火车，卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。　　2、创设情景故事《送信》　　·出示图片：身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。　　·“大家看这是谁？身上都有什么武器？”　　·“现在两军打仗，将军要去送一封信到军营，但是路途很远，而且在路上要渡一条河，在路上准备有四种工具。（出示地图和牛、马、车、舟。）大家想一想：将军怎样用这四样工具送信呢？有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。（图略）　　·“送信的任务成功完成，你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车，卡片巩固读“牛、马、车、舟”。　　3、看图自己认羽、角、齿、革　　·游戏：变小魔术（把羽、角、齿、革，擦一擦、变一变，变成：习、用、人、中，再变回来，巩固字形）　　·卡片巩固读“羽、角、齿、革”。　　4、游戏：给好吃的“找朋友”　　·画出图（四副图略）　　·让学生看图认字：瓜、果、麦、豆。　　·拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。　　（四）、整体巩固　　1、卡片开火车读一读所有的汉字。　　2、出示带拼音的16个汉字：刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆，读一读。　　3、将16个汉字的拼音去掉，读一读。　　（五）、教师小结　　同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！　，读一读。　　（五）、教师小结　　同学们，这节课大家一共认识了16个字，真能干！老师真为你们骄傲，希望同学们继续努力！　目标：　　　1、能够正确认识后两组的八个汉字，能够读准字音，分清字形。　　　2、能够根据图画初步了解这些字的意思。　　教学重难点：　　　　读准字音，分清字形，了解字义。　　教学准备：　　　　教学挂图、生字卡片　　教学过程：　　一、复习导入　　　1、上节课我们学习了认一认5中的前两组八个汉字，下面咱们来比一比谁读的字音准。　　　2、出示字卡，指名认读\n　　　3、这节课我们要学习剩下的两组八个汉字，咱们来比赛看谁学得认真、字认得准，好不好？　　　4、这节课，我们要学哪些字呢？请同学们把书打开到第54页。　　二、观察图画，凭借汉语拼音，让学生试读　　　1、请小朋友看图或拼拼音读一读这8个汉字，看谁读得字音准。　　　2、指名读，其余学生认真听，他读的音准不准。　　　3、学生自由读。　　　4、请学生当小老师领读。　　三、指导理解字义　　　1、羽出示羽毛图　　　　　提问：谁知道图上画了什么？哪些动物身上有羽毛？　　　　　齐读“羽”　　　2、角出示“角”图　　　　　提问：这是什么？你知道哪些动物头上长角吗？　　　　　齐读“角”　　　3、齿出示“齿”图　　　　　提问：小朋友，图上画了一只什么动物？大象的什么最长？　　　　　师述：“牙”就是“齿”，“齿”就是“牙”。你有没有齿？在哪儿？用手指一指。　　　　　齐读“齿”　　　4、革出示皮包图　　　　　提问：这是什么？你知道这包是用什么做的吗？你还知道哪些东西是用革做的？　　　　▲教师小结：“羽、角、齿、革”都是小动物身上的一部分。你喜欢小动物吗？大家都喜欢可爱的小动物，咱们可一定要爱护这些小动物，不要伤害它们哟！　　　　　　过渡：看完了动物，我们再来看好吃的。　　　5、瓜出示“瓜”图　　　　　提问：图上画了什么？你吃过瓜吗？吃过什么瓜？　　　　　齐读“瓜”　　　6、果出示“果”图　　　　　提问：图上画了什么？桃子、苹果、草莓是水果，你吃过哪些水果？　　　　　齐读“果”　　　7、麦出示“麦子”图　　　　　提问：图上是什么？见过麦子吗？麦子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃过哪些用面粉做成的食品？　　　　　齐读“麦”　　　8、豆出示“豆”图　　　　　提问：图上是什么？你还知道哪些豆类？你吃过哪些豆制品？　　　　　齐读“豆”　　　　▲教师小结：“瓜、果、麦、豆”是农作物的一部分，是农民伯伯辛勤劳动才种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。　　　　▲小朋友们，通过刚才的学习，我们可以知道生活中的事物可以用汉字来表示，生活中有许多学问，以后你们要做个有心的孩子，注意从生活中学习知识。　　四、做找朋友游戏。　　　　学了这么久了，小朋友该累了，下面我们来玩个找朋友的游戏。　　　　学生边唱《找朋友》歌，边去找自己的好朋友。\n　　五、读准字音　　　1、羽⑴出示字卡“羽”　　　　　⑵带拼音领读、练读、指名读（去拼音读）、齐读　　　　　　其余字教法同上　　　2、齐读这8个字。　　　3、同位互读。　　　　　一学生拿字卡，另一学生认读，读完摆好，再指读，　　　　　收字卡：一学生收，另一学生读。　　　4、摘苹果游戏　　　　　请学生到黑板上摘苹果，摘到后领读两遍苹果上的字。　　六、诵读指导　　　1、这8个字大家都认识了，你想不想把它们连起来读一读？　　　2、教师范读，学生认真听节奏。　　　3、教师领读。　　　4、男女生比赛读。　　　5、指名读　　　6、把认一认5中的字连起来读一读。　　七、复习巩固　　　1、咱们一共学了五个认一认，八十个汉字，请打开课本到第137页，读一读这八十个字。　　　2、教师范读认一认1，学生认真听节奏。　　　3、学生练读一、板书：ｆù　　　ｘí　　二、识读声母表　　１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw　　２．指名读２３个声母。　　３．分两个大组轮读。　　４．这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。　　５．齐读表上的２３个声母。　　三、识读韵　母表。　　１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün　　ɑngengingong　　２．指名读２４个韵母。　　３．分四个组，每个读一行韵母。　　４．这是一张韵母表。谁能说说表上４行韵母是按怎样的顺序排列的？　　５．齐读表上２４个韵母。　　四、识读整体认读音节表。　　１．出示小黑板：ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ　ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ　ｙｉ　ｗｕ　ｙｕ　ｙｅ　ｙｕｅ　ｙｕａｎ　ｙｉｎ　ｙｕｎ　ｙｉｎｇ　　２．分４个组，每组读一行音节。　　３．这是一张整体认读音节表，表上共１６个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。　　４．齐读表上１６个整体认读音节。　　五、依照表上顺序，把２３个声母、２４个韵母、１６个整体认读音节抄写一遍。\n　　一、认读《汉语拼音儿歌》　　１．出示课题：ｈàｎ　ｙǔpīnyīnérgē　　指名读课题，齐读课题。现在我们要来复习，重点不是听说，而是认读它们。　　２．依次认读汉语拼音儿歌。　　３．总结谈话。　　小朋友们，我们已经认读了６首《汉语拼音儿歌》，大家学得很有成绩。到今天为止，汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后，我们将通过各种分散性的练习和复习，会继续学到有关汉语拼音的知识，并有来帮助识字和读书。