汉语拼音的学习 14页

有关于汉语拼音的教学汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。新课标第一学段指出：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能够准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”教学中，应着眼于教给方法，培养拼音能力。    汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。特别是汉语拼音里的声母bdpq的辨别认读、jqx与ü的拼写iyuwyiwu音近而形异，拼音的发音和书写用法等都是难点中的难点。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，顺利度过难关，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师和家长都在思考的焦点问题。让拼音教学生活化、游戏化、直观化是一条较好的路子，它能调动学生的积极性，有利于孩子更好地掌握汉语拼音。\n一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。①23个声母：bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw【说明：其中zhchshr是翘舌音，也叫卷舌音；zcs是平舌音。】②24个声母可以分为：6个单韵母：ɑoeiuü9个复韵母：ɑieiuiɑoouiuieüeer【说明：其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。】9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）5个前鼻韵母：ɑneninunün4个后鼻韵母：ɑnɡenɡinɡonɡ③16个整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyingyuan说明【其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。】二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。儿歌是：有ɑ不放过，无ɑ找oe,iu并排标在后，单个韵母不用说。【其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。】三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和jqxy拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽。\njqx和大y，从不和u在一起。【关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。相信练的多了，孩子就会觉得轻松易学了。】另注：23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。多音节：iauauouaiuanianiaoianguangiong声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw组合得到：4个ia：【liajiaqiaxia】6个ua：【guakuahuazhuachuashua】14个uo：【duotuonuoluoguokuohuozhuochuoshuoruozuocuosuo】6个uai：【guaikuaihuaizhuaichuaishuai】18个uan：【duantuannuanluanguankuanhuanjuanquanxuanzhuanchuanshuanruanzuancuansuanyuan（整体认读）】10个ian：【bianpianmiandiantiannianlianjianqianxian】10个iao：【biaopiaomiaodiaotiaoniaoliaojiaoqiaoxiao】5个iang：【niangliangjiangqiangxiang】6个uang：【guangkuanghuangzhuangchuangshuang】\n3个iong：【jiongqiongxiong】汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。为此，《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。怎样才能解决这个问题？根据多数教师实践证明，努力做到以下几个方面，可取得良好的教学效果。一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。比如教学汉语拼音“gk\nh”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一.教师可引导学生自己编儿歌。例如在复习巩固“gkh”时，有位教师这样引导：我们在前面的学习中学会了用儿歌来帮助记忆汉语拼音字母，现在，我们一起来猜谜，我说前半句你们说后半句好吗？学生大声说：“好！”（师）右下半圆（生）bbb,（师）右上半圆（生）ppp,（师）两个门洞（生）mmm,（师）一个门洞（生）nnn,（师）一根拐杖（生）fff,一根小棍lll。这样，通过猜谜的形式，学生的学习积极性很高，教师顺势引导：今天我们学习的这几个声母也可以编儿歌来记，比如“鸽子鸽子ggg，请你们自己编kh的儿歌.孩子们经过思考、讨论后,小手立即举起来.一个说:蝌蚪蝌蚪kkk;另一个说:像把机枪kkk.有一个抢着说:老师,我这样编h的儿歌,喝水喝水hhh;旁边的另一个同学说:像把椅子hhh……而整体认读音节则可以这样引导学生记忆,与韵母区分开来,大y小i—yiyiyi,大w小u—wuwuwu,大y小<—yuyuyu;大y加in—yinyinyin;大y加ing—yingyingying;大y加