汉语拼音bpmf教学反思 3页

汉语拼音《bpm3教学反思教学课，教学任务有三个：一、熟悉四个字：播、泼、门、福。二、学习bpmf的音形。3、练习bpmf与单韵母的拼读。孩子刚上学不久，尚未养成良好的听课适应，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并非多，主如果看我怎么样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。从教学的进程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一名同窗说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时刻的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了育母的字形，都表现教学的灵活性和趣味性。同时我还让学生自己编童谣，记住声母。孩子们不喜欢同意性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编童谣，能够让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱“变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。但由于各种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引发我的试探是：一、对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要表现由领\n到放的进程。学习汉语拼音主如果培育学生认读和拼读的能力,和借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子熟悉声母bpmf,可是他们不明白发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。可是学生的练习发音给的时刻也少。只注重可个别同窗，对全部照顾的不够。教师必需转变教学观念，突出学生的主体地位。本课教学，老师教的过量，学生自主体验的过少。例如，教师讲解发音技能，范读发音后，就要用大量的时刻来，训练学生自读，同时要学生联系生活的语境体会发音的正确性，但是教师只重视训练的进程，轻忽了学生的自我感悟的进程。又如，教师要求学生齐读音节，这都无益于学生把音节真正的读准。二、教师引导学生与生活联系的少，学生感知bpmf的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外能够以音带词，说句，丰硕学生的语言，但要适度，不可鹊巢鸠占。例如：在引导学生熟悉”播、泼、门、福”四个字时还能够让学生联系自己的生活实际造一些句子，如此就表现了语文与生活紧密联系的新理念。教师应该尊重学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰硕词语。在读童谣中再次深化，最后还要进行温习巩固。识字就是如此不断地复现进程。教师也应该充分的利用好教学参考书，吸取经验，提取精华。对于方才参加实验，第一次利用实验教材的老师来讲，与教材配套的教学参考书,应该是必读的。此刻有的教师总以为，教学参考是他人写的，不是自己创造的，所以他们仍然按着原来经验来教学，一些新的教学思想不能吸收过来。教参不是教学的蓝本，但教参能够给予教学的启迪，那些好的教学方式与方式，是能够借用的。这次实验教材拼音教学的特点是“边学拼音边识字，其目的是提前识字，有利于开展阅读。但也给咱们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时刻完成拼音教学的任务，还要尽可能的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有专门大的区别，教学方式要响应的改革。如安在拼音教学的进程中教会学生\n识字呢?这两方面的教学任务教师如何把握好呢?我以为是当前需要解决的问题。我会继续尽力，我希望能找到学生们轻松学拼音的好方式。我以为，教师应该注意的是那个阶段有识字的任务，但识字不能是重中只重，识字的要求只是熟悉，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。若是把识字教学作为重点的训练，必将减弱拼音教学的质量，两手一路抓（拼音、识字），可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。固然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地试探，斗胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！MSN空间完美搬家到新浪博客!