借助汉语拼音阅读 5页

案例展示案例一：《指导借助汉语拼音阅读》【案例信息】案例名称：《指导借助汉语拼音阅读》授课教师：王立香（十里堡中心小学）指导教师：杨德伦（密云县教研中心）【教学设计】[教材分析]这是学生刚学完汉语拼音后,借助音节读词、词语、课内儿歌、课外儿歌、课外故事的展示课。[教学目标]区分容易混淆的声母、韵母、整体认读音节的读音；能借助音节读词、词语、儿歌、故事；通过创设故事情境训练学生读的能力，激发学生读的兴趣。[教学重点]区分相近的字母读音，能借助音节读词、词语、课内儿歌。[教学难点]借助音节读课外儿歌和课外故事。[学情分析]学生刚学完汉语拼音，相对来说借助音节读准课内的词、词语、儿歌比较容易，但是要读准课外的儿歌和故事就有些难度。而这节课就是要训练学生运用拼音读准词、词语、儿歌、故事的能力。[教学方法]以读为主，把汉语拼音教学落实到阅读中。力求实现课内与课外阅读相结合。[教学理念]营造良好的课堂气氛，创设宽松的学习环境，激发学生的学习动机，使学生轻松读拼音，在实践中提高阅读能力。力求通过课内和课外阅读相结合，扎实落实汉语拼音中读的教学。[教学准备]拼音卡片、小奖票、课件。\n[教学流程][教学过程]一、激发兴趣，故事导入在青青草原上，有一座美丽的村子，聪明的喜羊羊和可爱的美羊羊都居住在那里。它就是——羊村。（出示羊村图）今天老师要带大家到羊村去玩一玩，想去吗？那我们就出发吧。二、读的展示（一）比较读三组拼音卡片1.读声母和整体认读音节卡片小朋友们，快看我们来到羊村的大门口了！可是羊村的大门关着，这是怎么回事？原来啊，羊村的大门可不是那么好进入的，要想进入羊村的大门，就要读准开门的密码。你们想进去吗？可是密码有3组呢！你们能读准吗？（1）出示卡片：zh——zhich——chir——ri（2）指名读。评价，强调声母要读得轻而短。（3）齐读。2.读韵母和整体认读音节卡片咱们把第一组拼音密码读对了，已经迈出了成功的第一步，可是能不能进入羊村还要看后面两组拼音密码读得怎么样？还想继续挑战吗？（1）出示卡片：üe——yueün——yuning——ying（2）指名读。评价，强调韵母要读得响而长。（3）齐读。3.读声母、韵母、音节卡片咱们离成功进入羊村大门就差最后一步了，最后一组密码，有点难度啊，能读准吗？（1）出示卡片：y——i——yiw——u——wu（2）指名读，纠正后齐读。（3）评价反馈。看来，这些拼音密码根本难不住我们，读正确开门密码，它们欢迎我们来到羊村。（二）读词和词语1.读词\n孩子们，咱们很幸运，进入羊村正好赶上羊村要举行儿歌朗读活动，慢羊羊村长想邀请咱们班会读词和词语的小朋友来参加，看谁有资格能参加它们这场读儿歌活动。（1）课件出示：xióngmāo　shīzi　bái’é　　　　　　　　　熊　猫　狮　子　白　鹅2）学生小声读一读。如果哪个音节读不下来，先在心里拼一拼，再直接读出来。（3）指名读。教师要真诚地给予肯定。出现读错音时，请其他同学帮助纠正。（4）齐读。2.读词语你们可真了不起，词读得真准确，下面还有词语呢，你们能读准吗？（1）出示：pāiqiú　　dúshū　xuéyóuyǒngxiěhànzì　　　　　　拍　球　　读书　　学　游　泳　写汉字（2）学生小声练读。（3）指名读。教师要热情地给予鼓励。出现读错音时，请其他同学帮助纠正。（4）齐读。（5）评价反馈。慢羊羊村长说：“你们读得太棒了，那就邀请一（6）班全体同学一起参加我们的朗读儿歌活动吧！”（三）读语文课本、《语文读本》中的儿歌1.抽读语文课本上的12首儿歌慢羊羊村长把语文课本上12首儿歌都按顺序公示出来，给你们自由选择的权利，你想读哪首就读哪首，看谁读得好！敢挑战吗？（1）课件出示12首儿歌的序号。（2）鼓励学生选序号。（3）学生小声练读。（4）学生展示读。（抽读4至5首）（5）评价反馈。慢羊羊村长说：“一（6）班的同学把拼音学得这么好，字音读得这么准，儿歌读得这么通顺，就把读儿歌活动的奖杯发给你们班全体同学。”（6）课件出示：奖杯(掌声)2.课中休息咱们取得了这样的好成绩，羊村的伙伴们要举行舞会为我们庆祝。让咱们一起舞动起来吧！（放音乐《幸福拍手歌》师生共同舞动。）3.抽读《语文读本》中的儿歌\n不好了，灰太狼来捣乱了，听听他说什么了？奥，原来灰太狼说光能读语文课本中的儿歌不算本事！要是能读《语文读本》上的儿歌才叫有本事呢！同学们，灰太狼给咱们出难题了，咱们能读给灰太狼听听吗？（1）课件出示《语文读本》上12首儿歌的序号。（2）鼓励学生选序号。（3）学生小声练读。（4）展示读。（抽读4首儿歌）教师真诚地给予肯定。（四）读《语文读本》上的故事1.教师引出故事。出示灰太狼生气图：“哼！算你们有点本事，你们要是能读我带来的故事，才算真本事！”2.学生打开《语文读本》18课，自己练习读一读。教师提示：“准备好，我可能会叫到你啊！”3.指名读。请几名同学读全文，每人读一个自然段。（在读错音时，请其他同学帮忙纠正。）4.评价反馈。看来同学们有真本事！咱们齐心赶走了灰太狼。（五）读课外儿歌今天我们一起游览了羊村，参加了它们的读儿歌活动，还打败了灰太狼，看来拼音真是帮了我们的大忙。那王老师也想考考大家，看看你们能不能借助拼音来读读课外这首小儿歌？1.出示课外儿歌。2.学生小声试读。3.同桌互读，互评。教师提示：“如果他读得好，你就热情地夸奖他，如果他有读错的地方，请你帮他纠正。”4.指名读。教师热情地给予肯定。三、课堂小结你们真是好样的，拼音读得准，字音读得正确。老师见识了你们读拼音的能力，真高兴能和你们一起度过这愉快的40分钟。  【教学反思】课内与课外阅读相结合用拼音十里堡中心小学王立香\n汉语拼音是识字、朗读，学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。因此，学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要。学生具备拼读和直呼音节能力后，就能借助拼音阅读纯拼音或汉字加注音的读物。拼音能引领懵懂的孩童提前自主阅读，进入知识的殿堂，从阅读中汲取营养。学完拼音后，学生不仅能在朗读中掌握声韵发声的正确位置，用纯正的语音、语调去朗读，做到吐字清晰，发音干净利索，字正腔圆，而且能提前自主阅读,这是很可喜的。因此我执教这节课最大的收获是：课内朗读读准音，课外阅读激发学生阅读兴趣和扩大阅读面，课内外阅读相结合，提高学生用拼音能力。首先是课内朗读读准音。老师出示拼音表中容易混淆的拼音字母卡片，学生用正确的发音方法读准音，这为后面的阅读打下良好的基础。因此在读课内词语、儿歌时，学生的读音都很准确。而课内阅读也有一个弊端，就是学生读过很多次，容易感到乏味。那么课外阅读刚好能弥补这一点。课外阅读激发学生的阅读兴趣。课内的儿歌学生们都已能读准音，对于他们来说没有什么挑战性。此时，教师能借助故事情境让学生们挑战课外阅读，他们会很有兴趣。虽然在读课外儿歌、故事的时候，会出现读错音或是停顿错等现象，然而出现错误时同学之间互相纠正，这也正是大家用拼音阅读过程中循序渐进的过程。我相信学生们渐渐地就能灵活用拼音进行阅读了。课内外阅读相辅相承，共同促进学生灵活运用汉语拼音的能力。当然，本节课还存在不足之处。如：在课堂上教师还需关注到每个学生，努力做到游刃有余地运用课堂上的生成资源。“路漫漫其修远兮”我将继续努力，不懈探索。