小学汉语拼音表 10页

小学汉语拼音表单韵母：aoeiuü复韵母：aieiuiaoouiuieüeer前鼻音韵母:aneninunün后鼻音韵母：angengingong整体音节:zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying平舌音:zicisi翘舌音:zhichishiri三拼音节：iauauouaiiaoianianguangiong零声母音节:aaianangaoeêeienengeroon声母表:bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw汉语拼音方案:一、字母表字母AɑBbCc名称ㄚㄅㄝㄘㄝ字母NnOoPp名称ㄋㄝㄛㄆㄝDdEeFfGɡHhIiJjKkLlMmㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇQqRrSsTtUuVvWwXxYyZzㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝㄨㄞㄝㄨㄚㄒㄧㄧㄚㄗㄝ二、声母表\nbㄅ玻ɡㄍ哥zhㄓ知pㄆ坡kㄎ科chㄔ蚩shㄕ诗mㄇ摸fㄈ佛hㄏ喝rㄖ日dㄉ得jㄐ基zㄗ资tㄊ特qㄑ欺cㄘ雌nㄋ讷lㄌ勒xㄒ希sㄙ思三、韵母表ɑㄚ啊oㄛ喔eㄜ鹅ɑiㄞ哀eiㄟ诶ɑoㄠ熬ouㄡ欧iㄧ衣iɑㄧㄚ呀ieㄧㄝ耶iɑoㄧㄠ腰iouㄡ忧uㄨ乌uɑㄨㄚ蛙uoㄨㄛ窝uɑiㄨㄞ歪ueiㄨㄟ威üㄩ迂üeㄩㄝ约ɑnㄢ安enㄣ恩ɑnɡㄤ昂enɡㄥ亨的韵母onɡㄨㄙ轰的韵母iɑnㄧㄢ烟inㄧㄣ因iɑnɡㄧㄤ央inɡㄧㄥ英ionɡㄩㄥ雍uɑnㄨㄢ弯uenㄨㄣ温uɑnɡㄨㄤ汪uenɡㄨㄥ翁üɑnㄩㄢ冤ünㄩㄣ晕(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。(2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。(3)韵母ㄝ单用的时候写成ê。(4)i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙），wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）ü\n行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。(5)iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。四、声调符号阴平－阳平／上声∨去声﹨声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如：妈mā阴平麻má阳平马mǎ上声骂mà去声吗mɑ轻声五、隔音符号ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(')隔开，例如pi'ɑo（皮袄）。六、小学汉语拼音字母表26个汉语拼音字母表小学拼音表声母表ShengmulIstb[玻]p[坡]m[摸]f[佛]d[得]t[特]n[讷]l[勒]g[哥]k[科]h[喝]j[基]q[欺]x[希]\nz[资]c[;雌]s[思]r[日]zh[知]ch[嗤]sh[诗]y[医]w[巫]韵母表Yunmulista[阿]an[安]ao[奥]ai[哀]ang[昂]o[喔]ong[翁]ou[欧]e[鹅]en[恩]er[儿]ei[唉]eng[摁]i[衣]ia[呀]iu[由]ie[耶]in[因]ing[英]u[乌]un[温]ua[蛙]uo[窝]ue[月]ui[威]ü[迂]iao[腰]ian[烟]iang[央]iong[用]uai[外]uan[弯]uang[往]整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying难点提示:1.在听力题中往往会出现“zhzhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).2.标调是按照“aoeiuü”的顺序,如“ao”应把调标在a上,“uo”的调在o上,唯有“i、u”在一起时情况例外:i、u在一起,标调标在后.即“iu、ui”的调都应标在后一个字母上.\n3.以前常说“ü见jqx,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见jqxy,脱帽行个礼.”4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)6.“bpdq”4个声母极易混淆,这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用“正6b,正9q”的顺口溜先分清“bq”,然后再教“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势:大拇指向上,左手b来右手d大拇指向下,左手p来右手q7.o的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”（一声）。七、汉语拼音音节表bbabobaibeibaobanbenbangbengbibiebiaobianbinbingppapopaipaopoupanpenpangpengpipiepiaopianpinpingmmamomemaimaomoumanmenmangmengmimiemiaomiumianminmingffafofeifoufanfenfangfeng\nddadedaideidaodoudandangdengdidiediaodiudiandingttatetaitaotoutantangtengtitietiaotiantingnnanaineinaononennangnengninieniaoniunianninniangningllalelaileilaoloulanlanglenglilialieliaoliulianlinlianglingggagegaigeigaogougangenganggengkkakekaikoukankenkangkenghhahehaiheihaohouhenhanghengjjijiajiejiaojiujianjinjiangjingqqiqiaqieqiaoqiuqianqinqiangqingxxixiaxiexiaoxiuxianxinxiangxingzhzhazhezhizhaizhaozhouzhanzhenzhangzhengchchachechichaichouchanchenchangchengshshasheshishaishaoshoushanshenshangshengrreriraorouranrenrangrengzzazezizaizaozouzangzengccacecicaicaocoucancencangcengssasesisaisaosousansensangsengyyayaoyouyanyangyuyeyueyuanyiyinyunyingwwawowaiweiwanwenwangwengwu\n八、汉语拼音字母与国际音标对照表声调一声阴平（55）、二声阳平（35）、三声上声（214）、四声去声（51）。声母表单韵母表（以下韵母为单用或只跟在辅音后）复韵母表注意事项：①汉语拼音有一些缩写形式，在转换时应特别引起注意，应恢复成完整形式。如：ui是uei的缩写，un是uen的缩写，ü在j、q、x和y后写作u。②儿化标记：ɹ写在音节末尾，调值之前。③元音严式音标记忆方法（只换其中对应的拼音字母）。\na的同一音位有５种：用[a]：ai、an、ia；用[Ą]：跟在辅音后或者单独使用；用[ɑ]：ang、iang、uang、ao、iao、ua；用[æ]：ian及及yan；用[ɐ]：儿化；o的特殊标法：[uŋ]：ong；[yŋ]：iong；e的同一音位有４种：用[ɣ]：跟在辅音后或者单独使用；用[e]：ei、ui；用[ɛ]：ie、üe；用[ə]：en、eng、un、ueng、er；i的同一音位有３种：用[ɿ]：跟在z、c、s后；用[ʅ]：跟在zh、ch、sh、ri后；用[i]：跟在其它辅音后。1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。\n7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。笔者在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。在多年拼音教学中，笔者发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。例如，在教“zhichishi\nri”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。在课后笔者反思了自己的教学方法：看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：“zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝找不到妈妈，也找不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chishirizicisi”。整体认读音节表的最后九个音节（yiwuyuyeyueyunyuanyinying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīnyíyâyǔ，wúyuányuâyúnyǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīnyíyâyǔ，wúyuányuâyúnyǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一根小棍lll，小棍带点iii，i带尾巴jjj。”1）读音：听广播呀bbb;上山坡呀ppp,两个门洞mmm，一尊大佛fff,