汉语拼音 教学反思 3页

汉语拼音教学反思桑植县凉水口小学曹冬云经过四周的努力，汉语拼音教学已告一段落。我深知拼音的重要性，它是识字的拐棍，是说好普通话的重要依托。学生对汉语拼音的掌握直接影响着学生今后的学习效率及语言表达能力的强弱o因此，会拼•会读.会认•会写是小一学生必须能做到的。然而，在拼音教学中,一味的读.写是枯燥的，学生即使在大声地读，并II会写，也有可能是短吋间记忆，不能牢固掌握。有些同学甚至是人云亦云，顺口打哇哇。而《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这点上，我深有感触。在教学中，我的确想了不少办法，采用了多种方法教学生学习拼音，同时也借鉴了许多有经验的语文教师的教学方法，将拼音教学顺利完成，并且有良好效果。下面是平时教学中一点心得体会，供各位同仁分享：一、情境导入，游戏巩固。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”谁说不是如此，有了学生喜爱的图片•实物•场景，有老师的激趣话语，学半自然会乐呵呵•轻轻松松地走进你的课堂，如在教学“an“时，我举起一幅大大的天安门图片，并且快乐地唱到：我爱北京天门，天安门上太阳升，顺势问：这是哪儿？学生们口然都知道天安门，于是由顺口溜（天安门ananan）带出了不太好发音的前鼻\n韵母an,并指导学生发音技巧，观察它的组成。学生不难就认识并记住了。学后采用游戏巩固记忆，如“摘苹果”“过桥”“闯关”等，同时复习前面学过的拼音。一年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习吋间对于他们來说是很漫长的。教学中穿插一些游戏，让学生在游戏屮学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。学生学起来不会觉得累，所学内容也不知不觉掌握了。二、突出难点，以点带面。后鼻韵母的教学，是整个拼音教学中最难的，无论是读音，还是记形，都有较高难度。我在教学中对这一难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。根据不同层面的学生差异，让每」个学牛都掌握发音方法。在此基础上,教学"ang、eng>ing、ong、ying"的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，我让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现岀学生学习的自主性。三、展现自我，注重交流。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。课堂上釆用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小\n组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动,成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同吋，提高能力。四、走向生活，加深理解学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生找找生活中的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境屮提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。