汉语拼音教学探讨 3页

汉语拼音教学探讨汉语拼音是学习汉字的基础，儿童学好了拼音，对以后识字、阅读、学习普通话都将起着非常重要的作用。汉语拼音教学的对象是刚刚入学的儿童，还停留在形象思维地层面上，而拼音字母都是枯燥的符号，如果不采取灵活多样、直观形象的方法教学，就很难收到良好的效果。我以前从事过一次一年级的拼音教学，今年是进行第二次拼音教学了。应该对拼音教学有一些直觉的感悟，在拼音教学方法上进行了一些探索尝试和设想，拿出来和大家共享，也有一些疑惑要提出来，和大家一起探讨。我先介绍一下我在拼音教学中的做过的一些尝试和设想：一、口型对照教学汉语拼音的发音是教学需要老师做出准确的示范，让儿童观察到口型的变化，唇舌的位置。老师在示范时，开始可以做得夸张一点，让学生都清清楚楚看到老师口型、唇舌的变化，然后跟着模仿，照着老师教的学习。这种口型对照的方法，对学生掌握发音要领，读准字音非常关键，可以避免儿童发音时含混不清。刚接触拼音的儿童对音节的拼读是个难点，声母和韵母碰到一起，往往会发出另外的音节。例如p—a—pa,儿童可能会碰出p-a-ba音节出来，这就需要耐心地、不厌其烦做作出示范，儿童反复模仿练习和强化，才会逐渐适应，读出正确的音节来，掌握正确的方法来。当然这个过程不会太长，随着儿童接触的拼音增多，模仿练习增多，他们自然而然就会解决掉这个问题，重要的是老师示范时一定要准确。二、手势辅助教学对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。手势可以帮助识记拼音。例如,教学单韵母aoeiuii时，在教儿童模仿老师口型的同时还可以伸出右手，拇指分开，其它4指并拢，拇指朝虎口前伸出，作出口型的样子，先张得大大的，随着拼音向后读，手作出的口型越来越小，边做边引领儿童读：张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐i、i、i,嘴巴突起uuu,小鱼吐泡iiiiii。\n手势在教打声调时起着明显的引领作用。伸出右手食指在空中划出4个声调的符号，给每个韵母打声调时，都可以在空中进行比划，这样既有利于儿童熟记4个声调的符号，又有利于儿童区别4个声调的不同发音形式，还调动了儿童身体各个器官的互动，加深对拼音的识记。例如在教给a打声调时，可以边做手势边引领儿童读：a走平路aa「a爬上坡金aa,a要拐弯aaa,a走下坡aaao三、口诀儿歌教学儿歌朗朗上口，耳熟能详，是儿童们最乐意接受的教学方式。把拼音的音、形、以及标声调的规则，拼写的规则等等，都编成和整理成易于理解的儿歌形式，帮助儿童记忆。女口：在声母教学时，“右下半圆bbb,右上半圆PPP,两个门洞mmm,伞柄朝上fff;左下半圆ddd,伞柄朝下111,一个门洞mw,—根棍子111。”在标声调教学时，“大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列标在后”。在拼写规则中，拼写规则里有jqx和y与U拼写成音节U要去掉两点，可以编成儿歌：“小口小弟弟，它最懂道理，见到哥哥jqx,摘下帽子敬个礼。”和y拼写时可以把大哥换成大姐等词语，儿歌基本相同。在i打声调的，“i字头上一朵花，要打声调去掉它。”四、游戏表演教学游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动中，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m时,可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿卡片b和a,相对快跑，最后拼成ba,这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。在教jqx和y与ii拼写成音节ii要去掉两点时，可以让儿童头戴头饰，一人装成j、q、x或y，一人装成ii,边读儿歌边表演：“小U小弟最礼貌，见到哥哥jqx,摘下帽子敬个礼。”下面是我在汉语拼音教学中的一些思索和疑惑。一、汉语拼音声母的读音教学能否按字母的呼读音教学？\n长期以来，大多农村的汉语拼音教学中，声母的读音均采用字母的呼读音加韵母的方法进行教学，但按照汉语拼音严格的要求这也是不对的，可能会影响儿童以后进一步的学习和普通话的规范。我做了用本音教学的一些尝试，效果并不是十分理想，学生读不准或记忆效果并不好。我想知道这样教学的弊端是什么？对以后的汉语拼音教学到底有哪些影响？我也觉得我们榆中或者北方的孩子在区分声母的发音上并没有多大问题，是不是可以直接教它们的呼读音？二、整体认读音节的教学也能否按拼读的方法进行教学？对于整体认读音节的教学，是否还能把较难记忆的音节挑出来，允许学生用拼读方法加以记忆。如ye一y-eyue一yu-eyuan一yu-anyun—y-un,等学生熟悉了以后，再按照一个整体音节的方法规范和记忆，其实这也和学生他们上了高年级以后对音节的直呼要求极为相似的。我想知道这样做的利弊？三、能不能改变汉语拼音三拼音节的拼读方法？小学低年级拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法，在实际操作中学生很难掌握。能否按弃原来的教学方法，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起，再与声母相拼，如拼读音节gua分两步走，第一步：U和a相拼，读ua,再和g相拼，读g-ua—gua。这样就能化难为易。这也是近几年拼音教学中正在探讨和试用的方法。四、在拼音书写中能否能进行提前连笔书写？在汉语拼音书写教学中，很多字母都是分几笔写成，如“a”、“n”、“b”、“h”等，完全按照书上的笔画规则来书写，写下来并不十分好看,而在以后的书写中可能都是一笔写成。能否在一年级拼音教学中也能大胆尝试一下？这是否符合汉语拼音的书写规则和低年级的教学原则？总之，在汉语拼音教学的实践中，我做了一些大胆的尝试和探索，但教学效果并不是十分理想，特别是我们面对的都是一些农村小孩，幼儿园和家庭启蒙教育基础并不十分好或者规范，正苦于没有特别行之有效的方法，所以拿出来和大家争议探讨。我也再次感知了一年级语文教师的艰辛和肩头担负的责任的重大。