汉语拼音教材解读 25页

汉语拼音教材解读及教学建议\n一、“汉语拼音”教材的编排\n“汉语拼音”每课一般包括5个部分：1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2.汉语拼音书写内容；3.音节拼读练习；4.拼音词和与之相配的插图；5.有关的拼音词和拼音句练习。\n二、对汉语拼音认识\n1.给汉语拼音教学一个准确定位。《2011版义务教育语文课程标准》从实际出发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提短期的帮助阅读，也不再提直呼音节。但多出了这样的一句话：“注意汉语拼音在现实语言生活中的运用！”这句话把拼音学习从一个月的时间延伸到终身学习。\n（1）韵母，24个。发音特点：声音响亮。单韵母：ɑoeiuü（6个，口型不变）复韵母:ɑieiuiɑoouiuieüeer（9个，口型要变化）鼻韵母:ɑneninunün（前鼻韵母5个，舌位靠前，声音从鼻腔出）ɑnɡenɡonɡinɡ(后鼻韵母4个，舌头后缩，声音从鼻腔出）。2.认识汉语拼音\n2.认识汉语拼音(2)声母，23个。发音特点：声音轻短bpmfdtnlɡkhjqxzcszhchshryw\n2.认识汉语拼音(3)整体认读音节（16个），发音特点：直呼zicisizhichishiriyiwuyuyeyueyuanyinyunying\n二、汉语拼音教学建议\n（一）正确使用“情境图”“语境歌情境图:引出字母语境歌:巩固字母发音的表音表形图：识记字母形\n操作例谈1.引出字母指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声（韵）母。如教学bpmf，便可以这样指导：师：（指情境图）爸爸带着一个小朋友去看什么呀？生：看大佛。师：对，这就是“大佛”的f。（相机出示卡片f,指着图上的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呢？生：山坡。师：对，这就是“山坡”的p。（相机挂出卡片p）这个小朋友看到大佛很好奇，就想——生：用手去摸。师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机挂出卡片m）这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护！”这就是“广播”的b.（相机挂出卡片b）\n操作例谈2.尝试发音。让学生认真听老师或同学的发音，联系图片激起生活积累，练习发音。如教学声母b,告诉学生，就把“广播”的“播”读得既轻又短，就是b的读音了，不要过分强调口型或气流等。3.巩固发音。诵读“语境歌”，把所学的声（韵）母放到具体的语言环境中去。4.记住字母的形。利用表音表形图记忆字母，还可以引导学生想象，用自己的方法记忆，既巩固了字形，又训练了思维。5.写好字母。认识四线格，在语境歌中写好字母。如：“写ɑ并不难，它把中格占，先写左半圆，再写一竖顶着线。”\n（二）拼读音节1.两拼音节。单纯的声母与韵母相拼。拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛个一碰”。如b—ɑ→bɑd—ɑ→dɑ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个教师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式关键点是中间气流不能断，否则容易出错。\n（二）拼读音节2.三拼音节。声母、韵母中间有介音的情况，则要用“三拼法”。“三拼法”口诀：“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”。如ɡ-u-ɑ→ɡuɑ。\n3.带调拼音一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bǎo（保），拼音时念b—ɑo→bǎo三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ(虎)，拼音时念h—ǔ—hǔ。这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。（二）拼读音节\n（三）学习拼音技巧推荐（1）韵母教学重层次熟记单韵母：编口决练发音嘴巴张大ɑɑɑ嘴巴圆圆ooo嘴巴扁扁eee牙齿对齐Iii嘴巴突出uuu嘴巴翘起üüü\n趣学复韵母儿歌：“复韵母、真有趣，两个单韵母在一起，口型变化要注意。”\n复韵母操作例谈学ɑi出示复韵母ɑi认形：前面是个ɑ，嘴巴先张大，后面是个i，牙齿要对齐。儿歌发音：师：ɑiɑiɑi，怎样发？生：ɑiɑiɑi，这样发。因为有个ɑ，嘴巴先张大；因为有个i，牙齿再对齐：ɑiɑiɑi。师：口型很重要生：一定要牢记儿歌写ɑi师：ɑiɑiɑi，怎样写？生：ɑiɑiɑi，这样写，嘴巴张大先写ɑ,牙齿对齐再写i师：口型不要忘生：默写就牢记\n巧学鼻韵母游戏内容是：“n”本有五个哥哥，前几天走散了，今天咱们帮它找一找好吗？第一位是大哥ɑ，第二位是二哥e，第三位是三哥i……师写：ɑ、e、i、u、ü，再写“n”，用线相连。\nɑaneenininuunüün\n（2）声母教学重情境抓住一个“活”教具玩一个“活”游戏\n（3）音节教学重实践“急读合一法”。首先发声母音(轻短)，再读韵母(快速)。具体步骤是：⑴分音，构成音节的声母和韵母⑵声韵连续⑶急读合一，加快速度，一口呼出。口诀：两拼音，声母韵母连着读，加快速度一口呼出如：b—ɑ→bɑ三拼音：声轻介快韵母响，三音相连很顺当如：j—i—ɑ→jiɑ\n推荐两种音节练习游戏“找朋友”让一部分学生持声母卡片，另一部分学生持韵母卡片，混合站成圆圈。每个人都将字母放在胸前，让其它同学能看清楚。游戏开始，老师或同学拼音节如z—u→zu，周围的同学鼓掌击拍。持声母“z”的同学踏着节拍，边舞边唱，走出来找持u的同学：找呀找呀找朋友，找到我的好朋友，鞠个躬呀握握手，z—u→zu，z—u→zu，zu、zu、zu、zu。读到最后一个音节两个同学同时将z与u举起来。然后持z的同学站到持u的同学位置。持u的同学出来找朋友。如此接连下去，如有找不对，拼不对者，其他的同学或老师进行纠正。\n推荐两种音节练习游戏“小猫滚绣球”选择若干声母卡片，预先从上到下贴在绒布板靠左的一端。再准备若干带声调的韵母卡片，分散着贴在绒布板的右侧当绣球。再做一顶猫头小帽，供当小猫的同学戴。游戏开始，老师请一个小朋友当小猫，从绒布板上任意取下一个绣球，如：，交给他。这时全班同学边拍边念儿歌：“我家有个小猫咪，拿着绣球做游戏，要问绣球滚哪里？”老师接念：“滚到小b那儿去。”当小猫的学生把ɑ贴在b的右边，并拼读出bɑ。滚对了，全班学生拍手念：“对、对、对，bɑbɑbɑbɑ。”如果滚错了，拼错了，就说：“错、错、错，请看仔细。”仍做不对，老师请别的同学帮助他。然后调换当小猫的学生，游戏重新开始。还有“送回家、巧认双胞胎”等活泼有趣的游戏。\n相信您的智慧能带给孩子无穷的乐趣！