汉语拼音2、iu ü 5页

教学设计3翰林新学堂教师：科目语文班级一（1）时间9月9日课题章节名称2、单韵母iuü教学目标知识1．读准三个韵母的音，认清字形，能正确书写。2．准确读出单韵母的四个声调。3、学会看图，并能看图编故事。能力1、会写会读这三个单韵母。2、能结合生活实际说词语。情感激发学生学习拼音的欲望和热情。教学重点读准单韵母的四个声调，其中二声和四声较难掌握。教学难点读准单韵母的四个声调，读准二声和四声。第一课时教学过程时间教师主导活动设计意图5分钟一、谈话导入：1、复习读“aoe”的四声。2、目标：读准iuü的音，认清字形，能正确书写；能准确读出单韵母的四个声调，并能读准二声和四声。复习检测旧知，明确新目标。18分钟二、学习“iuü”的音形（一）学习单韵母i1．观察“i”的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音.（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）开火车读。2．学习“i”的形（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”（3）学习i的手指操3．学习“i”的四声小i羡慕ɑoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？从看图入手让学生感受生活的乐趣，同时要让他们知道，这些字母的发音就是源于生活。多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。\n（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。儿歌帮助学生标调：小i小i有礼貌，标调就把帽摘掉！（3）自己试着读一读i的四声。（4）教师范读，学生跟读。（5）同桌同学互相读（顺读）（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”（9）指名读四声。（二）同上，学习单韵母u、ü让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。10分钟三、书写“iuü”1、复习四线三格。2、观察“iuü”的占格。3、师范写。4、生练习书写完成语文书。5、师生共评。给学生创造更多的观察，表达呈现，书写的机会以培养他们良好的学习兴趣！7分钟四、总结：1、复习今天所学三个字母的四声。2、读三个字母的四声给家长听,点下一竖，iii,一个鸟巢uuu,小鱼吐泡üüü。。3、作业：《黄冈小状元》复习所学知识，培养良好的书写习惯。板书设计2、单韵母iuü教学设计4翰林新学堂教师：科目语文班级一（1）时间9月10日课题章节名称声母yw教学目标知识1．读准声母yw和整体认读音节yi、wu，认清字形，正确书写。2．准确读出yi、wu的四个声调。3、学会看图。能力1、会写会读声母yw和整体认读音节yi、wu。2、能结合生活实际说词语。情感激发学生学习拼音的欲望和热情。教学重点读准单韵母i、u和yi、wu的四个声调，其中二声和三声较难掌握。\n教学难点读准单韵母i、u和yi、wu的四个声调，读准二声和三声。第二课时教学过程时间教师主导活动设计意图5分钟一、检查复习1、认读单单韵母a、o、e、i、u、ü。2．认读带调的单韵母。3、听音取卡片。温故知新而知新，一方面检查学生知识掌握情况，另一方面又为下面的学习作下铺垫。15分钟二、学习声母yw和整体认读音节yi、wu，（一）学习声母y和整体认读音节yi1．观察“i”的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读得轻些短些就是声母y的发音。（3）教师范读讲发音要领：发“y”的音时，y发音部位和方法与单韵母i一样，但是声母y，要读得又轻又短，而韵母i的发音读得长一些，声音响亮一些。）（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）教师检查读。2．学习“yi”的形（1）出示卡片yi，问，一个声母和一个韵母合在一起知道怎么读吗？（2）教师讲解什么叫做音节,并强调整体认读音节。（3）教师领读，学生跟读。(4)读yi的四声。（5）教师打乱顺序，学生认读。（二）学习声母w和整体认读音节wu1．观察“i”的图（1）图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？借助衣服的“房屋”读得轻些短些就是声母w的发音。（3）教师范读讲发音要领：发“w”的音时，发音部位和方法与单韵母u一样，但是声母w，要读得又轻又短，而韵母u的发音读得长一些，声音响亮一些。）（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）教师检查读。2．学习“wu”的形（1）出示卡片wu，（2）教师讲解什么叫做音节，并强调wu是整体认读音节，只能整体认读。从看图入手让学生感受生活的乐趣，同时要让他们知道，这些字母的发音就是源于生活。多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。\n（3）教师领读，学生跟读。(4)认读wu的四声。（5）教师抽查，同桌互查。（6）让学生说说生活中具有wu的四声的词语。让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。通过说词语，巩固记忆小ü的读音。5分钟三、巩固练习1、抽读y、w、i、u、yi、wu2、抽读yi、wu的四声。形式多样的抽读方式，激发学生学习的兴趣。10分钟四、指导书写、小结1、观察y、w在四线格中的位置。2、教师范写。y占中下格，先定右斜，再写左斜，两笔写成。W占中格，由两个斜下斜上组成。3、学生在课文中临摹。4、在拼音本上练习。5、师巡视检查指导。学生手脑并用，加深识记。板书设计声母y、w和整体认读音节yi、wu教学设计翰林新学堂教师：科目语文班级一（1）时间9月10日课题章节名称整体认读音节yu教学目标知识1．巩固声母yw和整体认读音节yi、wu。2．学习整体认读音节yu及它的四个声调。3、知道y和ü组成音节，ü上两点省写规则。能力1、会认会读整体认读音节yu。2、能结合生活实际说词语。情感激发学生学习拼音的欲望和热情。教学重点学习整体认读音节yu及它的四个声调及y和ü组成音节，ü上两点省写规则。教学难点认读yu四个声调并知道y和ü组成音节，ü上两点省写规则。第三课时教学过程时间教师主导活动设计意图一、检查复习1、抽读卡片y和yi，w和wu。2、请生说说y和yi，w和wu的区别。3、抽读y和i，w和u。4、听音取卡片。温故知新而知新，即巩固旧知，又为学习新知识打下基础。\n二、学习整体认读音节yu。1、出示韵母卡片ü问：这个字母念什么？2、出示整体认读音节yu与ü比较，告诉学生yu是整体认读音节，是由声母y和ü组成，也读作ü。3、认读音节yu。领读：声母y，韵母ü,合起来就是整体认读音节yu.想一想前面学习过的yi和wu的发音方法。4、认读整体认读音节yu的四声。5、教师采用多各种形式检查yu的四声。6、请生说说具有四声的词语。同时，多次反复读，让学生多感受二、三声的读法，从而解决教学难点。三、比较声母、韵母和整体认读音节。1、出示小黑板。yiyiwuwuüyu2比较异同点。相同点：读音相同；不同点：声母读得轻又短，韵母和整体认读音节读得稍长，而且响亮；它们的字形不同，整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母和单韵母就不行。不仅培养学生的观察能力，同时锻炼学生语言组织能力。四、复习巩固认读小黑板上的声母、韵母和整体认读音节.五、扩展活动在教师的指导一，用带调的音节yi，wu、yu口头组词。如：yī：衣服、医生、第一；yí：移动、怀疑、阿姨；yǐ：可以、椅子、蚂蚁yì：文艺、意见、回忆；yú：小鱼、愉快、余数；yǔ：雨点、宇宙、语文；yù：体育、玉米、遇见等。让学生结合生活实际说词语，也是加化学生读音记忆的一种方式，更是一种实践运用的锻炼。板书设计整体认读音节yu