有效的汉语拼音教学 6页

论文题目：有效的汉语拼音教学姓名：唐家秋单位：艳山红小学学科：小学语文联系电话：138851878856\n有效的汉语拼音教学[摘要]小学汉语拼音教学的主要目的是“帮助学生学习汉字和学说普通话”，要让汉语拼音教学取得良好的效果，就必须对学生进行“有效的汉语拼音教学”。有效的汉语拼音教学，首先、应引发学生的学习汉语拼音的意向。第二、应引发学生学习汉语拼音的兴趣。第三、要让孩子明确学习目标。第四、采用学生易于理解和接受的学习方式。有效的汉语拼音教学应从学生的认知、心理及学习方法、评价方法等角度入手，同时也需要经过我们小学语文工作者们在团队中不断的学习、实践、总结、反思、交流，不断创新，寻求更多、更有效的教学方法，使汉语拼音教学更有效甚至高效。[关键词]教学汉语拼音有效小学汉语拼音教学的主要目的是“帮助学生学习汉字和学说普通话”。要让汉语拼音教学取得良好的效果，就必须对学生进行“有效的汉语拼音教学”。小学一年级汉语拼音教学面对6、7岁的孩子，他们是一个个单纯可爱的孩子，如何有效甚至高效地让这群6、7岁的孩子享受学习汉语拼音的乐趣，并培养他们运用汉语拼音帮助识字写字、学习普通话的能力，这是我们小学语文教学研究中的一个重要课题。汉语拼音是学生们识字写字、学说普通话的基础，扎实、有效地打好汉语拼音拼读基础有利于孩子们今后的语文学习。有效的汉语拼音教学，首先应引发学生的学习汉语拼音的意向。一些孩子们在生活中从没有见过的汉语拼音符号，他们为什么要学，学后有什么用处？在对孩子们进行汉语拼音教学之前，一定要让孩子明确学习汉语拼音的意向。部分学过汉语拼音的孩子，可以让他们根据自己了解的情况进行交流：汉语拼音是帮助识字写字的，汉语拼音可以帮助学习普通话，`汉语拼音可以帮助我们阅读……没有学过汉语拼音的孩子可以让孩子们读儿歌明确学习目的：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。1总之，引发学生的学习汉语拼音的意向，让学生有意向学习，这样的汉语拼音教学才可以开始。第二，有效的汉语拼音教学，应引发学生的学习汉语拼音的学习兴趣。汉语拼音教学是枯燥的，乏味的，引发孩子的学习兴趣很困难。需要教师从多个角度对孩子们进行有效的引导。枯燥的拼音符号与有趣的儿歌、游戏、故事、精美图画结合，乏味的拼音符号与学生丰富的想象力结合，拼音教学与识字教学结合……让汉语拼音的学习内容丰富多彩，让孩子们在丰富的教学活动中体验学习的乐趣。第三、有效的汉语拼音教学，要让孩子明确学习目标。学前教育主要教孩子认识汉语拼音字母，孩子们学过汉语拼音了，他们就认为自己已经会了，就没兴趣再学习了。他们会有这样的疑问：我幼儿园就学会了汉语拼音，小学老师为什么还没完没了的教呢？6\n孩子如果不明确学习目标，他们就会对老师不信任，形成不学、厌学的情绪，养成不爱学习的坏习惯。所以，在教学时，应让孩子明确小学阶段学习汉语拼音的目标，这一教学环节至关重要。要让孩子们明白：学习汉语拼音，只认识字母是幼儿园的要求。小学生学习汉语拼音，不仅要“读准声母、韵母、声调和整体认读音节，还要能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。第四，有效的汉语拼音教学，应采用孩子们易于理解和接受的学习方式。1、图文结合学习（1）看图讲故事（情境教学）：如人教版a、o、e一课的教学中，将小姑娘唱歌a，大公鸡听见跟着唱，它们的歌声引来大白鹅三个内容串讲成一个故事，让孩子们在情境中学习，让孩子们通过情境记住三个单韵母的发音。然后，让孩子们仔细观察小姑娘头部的样子，公鸡啼叫的口形，大白鹅的倒影。让他们记住它们的形状。（2）看图学发音：如根据“小汽车的走势图”学习声调发音，“鸽子图”学g的发音，“蝌蚪图”学k的发音……（3）看图学书写：看“一个门洞图”书写n，看“两个门洞一样大图”书写m，看“队鼓鼓锤”图书写d……2、自主、合作、探究学习（1）学拼读：结合拼读儿歌（如：前音轻短后音重，两音相连猛一碰），教会孩子正确有效的拼读方法，让孩子自主尝试拼读。学生刚开始学习时，由于不熟悉拼音字母，回忆很长时间才把字母记起来，读字母都很困难，更何况是拼读。这时，千万不能用老师的教读代替孩子的拼读，不能让孩子养成依赖的思想。应给孩子充足的拼读实践的时间和空间，让他们自主练习，让他们合作拼读（一人拼读，一人读拼读结果），养成良好的自主、合作、探究学习习惯。（2）学认字：拼音与汉字结合在一起，达成学习汉语拼音的第一个目的。学生在学会枯燥的拼读音节后，不会满足于现状。人教版教材将认识汉字与拼音教学结合起来，满足了学生需求的同时，学生的学习难度也加大（特别是学习速度较慢的学生），学生的任务过重。这时就应自主学习与合作探究学习结合起来，把拼读任务分给各小组，给他们把难度降低，任务减轻。等他们的拼读能力强了，再让他们独立完成所有的任务。（3）学阅读：拼音与阅读结合在一起，达成学习汉语拼音一个目的。阅读任务是在孩子有一定的识字量后开始的。在拼音教学中，这是个重点，也是一个难点。孩子们较少的识字量无法让他们正常的结合汉语拼音阅读，最好的方法是小组合作读、全班交流读，让他们互相学习、互相帮助、互相检查，降低阅读的难度。这样能使他们不仅完成阅读任务，还学会多种阅读的方法。孩子们课后将实践中积累的阅读方法运用于自己的阅读实践中，增加阅读量，从而更有效的达成教学目的。（4）学说普通话。拼音教学与学说普通话结合在一起，达成学生运用语言的目的。在孩子们学拼读时、识字时、阅读时，孩子们已经有意、无意的在学习普通话的发音，所以，在口语交际时，应注重巩固学习普通话的成果，使学生真正将学习普通话运用于自己的语言实践中去。3、评价、激励学习（1）评价时应多使用表扬的语言。“拼读小能手”、“识字小能手”、“阅读小能手”等激励词语会激起学生学习的动力，让教学更有效。6\n（2）评价一定要有尺度，要规范孩子们不良的学习习惯。一定要让优秀学生成为学习的榜样，对不良学习习惯一定要遏制。（3）评价一定有利于学习汉语拼音，一切负面评价、不利于学生学习的评价语坚决抵制。有效的汉语拼音教学应从学生的认知、心理及学习方法、评价方法等角度入手，同时也需要经过我们小学语文工作者们在团队中不断的学习、实践、总结、反思、交流，不断创新，寻求更多、更有效的教学方法，使汉语拼音教学更有效甚至高效。参考文献张洪玲编辑语文课程标准（2011版）北京北京师范大学出版社2012语文教材研究所编著教师教学用书兵北京人民教育出版社2001读《窗边的小豆豆》有感艳山红小学唐家秋6\n《窗边的小豆豆》回忆了小豆豆童年时求学的一段美好时光，在回忆豆豆的生活中，我们或多或少都能找到自己童年时的点滴。文章写得很朴实，笔触很细腻。阅读起来很轻松，但又很享受。文中的小豆豆无疑是幸运的，她有一位好妈妈，也有一位好老师，在小林宗作先生的“你真是一个好孩子”的鼓励下，使一个被退学的“坏孩子”成长为一位很有成就的人。在享受文学美餐的同时，我更关注的是：小林宗作先生如何能使这些孩子这么喜欢他？如何让他们幼小的心灵得到滋养？他很多的事例处理都让我很痴迷：例如：《窗边的小豆豆》“山的味道、海的味道”“做韵律操”“小豆豆掏粪口”“参加泰明的葬礼”“从自己喜欢的学科开始学”等等，无疑都在引导孩子该如何正确地面对自己的朋友、自己的生活和学习。这些事例让我觉得很新鲜，通过这些事件让我对这位教育家更加敬佩了。其实每个孩子都有不同的性格、不同的气质。小豆豆确实是一个淘气的孩子，做了许多淘气的事情，这不正说明她是一个聪明又有个性的人吗？小豆豆把桌子开开合合是因为她没见过这样的桌子，只是好奇。她与燕子说话，说明她有一颗可爱的童心……。作为教师我们应该尊重孩子的不同个性，应该多与他们交流，了解他们的真实想法。不应该是训责而应该是引导。况且，小豆豆本性善良，（有一次与家里的小狗玩游戏6\n，被狗咬了耳朵，为了不使小狗受罚，连说自己不痛，其实这次咬得很严重。）没做什么出格的或很严重的事情来。我在想，他的部分教学、教育模式用到我们的学生身上是可行的。有一点却深深地烙在了我的心上：一定要爱学生。我们不仅要爱学生，我们还必须做到要有智慧的爱学生。做孩子们学习的帮助者，思想的影响者，处事的引路人。从事教育、教学工作以来，我对教育、教学工作都是满腔热忱。和孩子们的相处中，我烦恼过、失落过、快乐过也自豪过。相信在以后的教育、教学生涯中，我的脚步将会更加坚定、从容。6