王美汉语拼音论文 8页

特殊孩子学习汉语拼音的反思镇江市京口区特殊教育中心王美摘要：汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。汉语拼音形状抽象，读音易混淆，学生一时很难适应，从而导致了许多有智力障碍的特殊学生对拼音学习缺乏兴趣，一见拼音就头痛。在教学过程中，我从激发兴趣入手，合理安排学习内容，采用直观形象的教学手段，发动家长进行配合辅导等几方面，让学生在轻松愉快的环境下喜欢汉语拼音，积极主动地学习汉语拼音。关键词：特殊孩子汉语拼音兴趣内容手段我是一名特殊学校的老师，教的是三年级学生。这个班现有10名特殊孩子，其中包括7个智障儿童和3个自闭症孩子，他们中大的已经14岁，小的9岁。他们每个人的智力状况、学习能力各有不同。因为我校近儿年来釆用的是上海卢湾区的实用语文教材，这套教材里没有安排系统地学习汉语拼音，所以孩子们都上三年级了，智商高点的学生最多认识几个单韵母，差点的学生是一点儿都不会。智力障碍儿童学习汉语拼音，是为了帮助他们识字、阅读、学习普通话和矫正语音障碍，可以说它是语文学习的开始，又是整个语文教学的基础。但拼音只是一些简单的符号，学生学起来总觉得枯燥无比。对正常小孩来说汉语拼音是语文教学中一个难攻的堡垒，更别提智商有问题的特殊孩子了，学习起来是难上加难。智障孩了学习汉语拼音的现状是：拼音教学很枯燥也很抽象，除了课文中的插图，没什么直观教具,特别是弱智儿童识记能力差•有的不会发音，有的语音不清，每教一个字母都很困难，\n遇到发音难的字母，一节课教一个还学不会。我与学校教导处协商，每周开设3节汉语拼音课程。经过一学期的摸索、研究和反思，现小结如下：一、激发兴趣，调动积极性兴趣是最好的老师，是成功的重要因素。我认识一个普通学校的小朋友，现在已经8岁了，他在上小学之前只对玩具、动画片感兴趣,其他的事只是应付，所有学过的英语兴趣班、舞蹈兴趣班、书法班等等都是学了一段时间后不了了之。上学以后，因为学校里搞魔方大赛,他对此十分感兴趣，每天抓紧分分秒秒的时间练习，连上厕所的时间都不放过。后来参加学校的比赛，获得低年级组第一名。这个故事告诉我们只要激发孩了的学习兴趣，激发他们的学习兴趣，他们就会爆发出强劲的动力。那怎样激发特殊孩子的学习汉语拼音的兴趣呢？首先是要学生明了汉语拼音的重要性，告诉学生汉语拼音可以帮助我们纠正发咅、认字、查字典，自己读故事，还可以发信息、聊天等，可以用一句顺口溜概括：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话。其次利用臣观形象的视频学习汉语拼音。我发现中国儿童教育资源网里的学汉语拼音的视频很好，可以一个字母一个字母地学习，它包括字母的发音、形状，怎样书写，在一句话里学习说音节等。学完了一课的几个字母后还有复习的视频。它有图片，有动画，学生很喜欢看，跟着读。第三，将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵。例如学习bpmf时，是教学拼音方法的起始课，可利用“前音（声母）轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音节的方法；又如，在教学三拼音时，将拼音要领编成口诀“声轻介\n快韵母响，三拼连读很顺当”，帮助学生领会拼音方法。第四，用游戏的方式巩固练习，让他们体会到学习的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受。我一般采用一些比较简单易行的小游戏，比如说开火车读、青蛙蹲、击鼓传花等游戏。比如说学完了a的四声后，请4个同学每人拿一张卡片，老师或同学说d蹲，拿d卡片的同学就蹲下去,说d蹲，拿d卡片的同学就蹲下去，蹲得又对又快的同学不仅能得到表扬而且还有小奖品奖励，同学的积极性很高，每个人都想上去玩，这样就提高了学习积极性。二、加强训练，正确发音智障儿童不只是在语言发展的速率上与普通儿童有所区别，其语言运用的品质也较普通儿童差•而且此现象随智力落后的程度的加深而更加明显•调查显示：（沙金，兰亚斯，1991）轻度智障儿童的语言障碍发生率为42%;中度智障儿童的语言障碍发生率为72%;重度智障儿童的语言障碍发生率为100%.我班大部分同学都属于中重度智力落后儿童，而且3个自闭症孩子在语言方面的障碍比智障孩子严重，有的只会重复别人的话，有的喜欢自言自语，说一些常人听不懂的话或发出一些怪异的声音，所以存在比较严重的语言障碍的学生达到6个人。对他们进行一些训练是必耍的，势在必行的。（1）我常教他们做舌操、面部操，训练舌的灵活性和唇部肌肉，以提高语音清晰度。(2)进行发音训练。利用吹气球，泡泡等游戏，学会对气流呼出的控制；用闻各种气味，深呼吸等方法训练儿童对吸气的控制；通过让儿童模仿说有意义的词语或句子，来提高儿童在言语中对气流呼出时节奏的控制.(3)\n利用听故事、看电视等丰富学生的词汇量。三、结合实际，合理安排教学内容智障孩子的学习特点是接受能力差，所以安排学习内容要针对本班学生的学习情况，内容要少，步子要慢。比如说普通小学里bpmf最多两课时就完成了，但是我却花了4课时，每节课我只安排学习一个拼音字母，让学生认识字母的音、形和书写，学会声母与单韵母的拼读。学完了一课后，还要组织学生进行复习，强化。所以一学期下来，我只教了6个单韵母和23个声母。四、方法多样，形象直观拼音只是一些简单的符号，学生学起来总觉得枯燥无比，更何况是特殊学生，要想学好它，显然是困难重重的。我采用多种方法，形象直观地教学汉语拼音。我常采用看视频，做游戏，组词、说话等方法。单韵母的四声，对于智力正常的普通孩子刚接触时，也会从第一声到第四声按顺序默念一遍才会知道是第几声，应该怎么读，所以对特殊孩子来说更是难以掌握。我在教单韵母的四声时，采取了几种方法：1、看视频学拼音；2、做了卡片，用彩色笔标识声调符号，让学生多读多练；3、做声调符号的道具让学生玩青蛙蹲、开火车等游戏,让学生在游戏中学会认识声调，读准声调。4、教学拼音时，我将识字训练的听、说、阅读联系起来，具体做法是读音节、口头组词，再说话。比如说教“e”的四声时，0先口头组词,大白鹅或者烤鹅等，然后再说话：我喜欢大白鹅或我喜欢吃烤鹅；直鳄鱼，然后再说话，大鳄鱼很凶猛，我害怕鳄鱼。这样学习，能使同学在联系学\n牛&活实际中，学会了汉语拼音，认识了词语，发展了语言，可谓是一举三得。五、字母发音，多听多读多纠正我觉得智障孩子学拼音的发音，不需要强调发音部位，送气方法等，比如说那些抵住上腭，硬腭等词语，你讲了他们也听不懂，搞不清，有时还会搞混淆。我在教字母时多让学生观察教师的口型、多听、多读、多纠正。比如在教“f”时，一个同学老是读成“b”的音，我让她多看我发音，把她的手放在我嘴前，让她多观察，体会发音的位置，气流从上牙缝中出来。但是她上嘴唇肌肉比较松弛，试了好多次,她还是不会把上嘴唇囁起来，我就想了个办法，让她用手指把上嘴唇中间部分捏起来再发音，这样她就能正确发出f音了。六、教学重点、教学程序的确定特殊孩子中有许多孩子口齿不清，缺乏辨认的能力，短期记忆拙劣等等。有的孩子会写，但不认识，有的认识单个的字母，但不会拼读，有的孩子既不会写也不认识。我觉得我班的教学重点应放在拼读音节上。因为智障儿童的序列处理优于平行处理。我在教学时，尽可能用序列性的交代，让孩子一步一步的完成事情，比如拼读音节b—abd吋，先教同学读出b,再读岀单韵母d,最后两音相连猛一碰读出音节bao七、联系生活，多渠道学习汉语拼音语文学习外延等同于生活外延•课程来源生活•生活即课程•课程即生活•汉语拼音木身就是学习汉字工具.因此汉语拼音学习应该重在运用\n•在学完了全部声母之后•我就让学&为身边一些物品标上音节做成卡片•然后贴在上面•有的贴在家里•有的贴在教室里•给学生营造岀拼音学习氛围•让学生时刻能见到拼音•在多看多读中熟练掌握音节拼读•在学完全部字母之后•我想让学生每月一首诗•让他们去拼读，去读诗，我还经常让学生看图或看实物写出音节，听写词语等形式复习汉语拼音。让学生试着用音节记录下看到听到或想到的词语，写得好的贴到墙报上展出；在图书角上摆上低幼拼音读物供学生课外阅读。八、分层教学，照顾全体学生分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。我把班级的学生按照学习能力和智商状况分为A、B、C组进行分层教学。A组为智商较高，学习能力较强的学生，B组其次，C组为最差的学生。分层次教学的前提是1、分层次备课，2、分层次上课，包括课堂提问。3、分层次布置作业。4、分层次辅导学生。这样可以做到：理解能力强的学生吃得饱，理解能力和接受能力弱的学生能吃得了。比如说我在\n教声母“z”时，A组的要求是学会声母z,读准歆认清形，学会书写；学会整体认读音节zi及它的四声；学会声母z与单韵母的拼读音节。B组要求他们学会乙读准音、认清形，学会书写；认识整体认读音节zi及它的四声；能跟读音节。C组要求他们认识z,正确地读出音，认清形，在別人的帮助下书写；跟读zi及四声。我们学校由于师资力量不够，自闭症孩子要求家长陪同上课。上课时尽量多提醒孩子看黑板，听老师讲，提问时也尽量多请他们回答。九、家校结合，多巩固多泛化智障学生的记忆力差，课上学习的东西，有的下课后就忘了，有的甚至读10遍，等过了1分钟后再问，她又不知道了。所以复习巩固是很重要的，但是光靠老师一个人的力量远远不够。我与学生家长联系，请他们克服困难，每天抽10分钊—20分钟的时间，帮助孩子把学习内容进行复习巩固，这样多读多写后，学生掌握汉语拼音的情况会大有好转。孤独症的教育训练并不完全是一个医学问题，家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支持和资源均对孩子的顶后产生影响。采用综合性教育和训练，辅以药物，孤独症儿童的预后可以有显著的改善，相当一部分的儿童可能获得独立生活、学习和工作的能力,尤其是阿斯伯格综合征和高功能孤独症儿童。我班有3个孤独症孩子，他们除了上人课外，还需要一对一的辅导，进行复习巩固和泛化,才能掌握学习的知识。比如说学完了音节cd后，指导家长回家后告诉孩子怎样擦？用什么擦？擦什么？让他们动嘴动手，体会擦的意思，学会擦这个动作，会说擦什么这些词语。\n总之，特殊学校的教师要尽可能多的为特殊学生创设各种各样的机会，让他们在直观、游戏中轻松愉快地学习汉语拼音，让他们体会到学习的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受。