搞好汉语拼音教学 9页

北京市第四届“京研杯”教育教学成果征文搞好汉语拼音教学，夯实入学第一步内容摘要：《语文课程标准》中对于汉语拼音的学习做了明确的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。教学中，教师要研究学生的年龄特点，根据他们身心发展的规律设计教学环节。拼音教学需要我们老师去开发，教学的要务是使教学具有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。关键词：多种方法理解记忆感悟信息技术单位：北京市宣武区康乐里小学姓名：贺琦正文：《语文课程标准》中对于汉语拼音的学习做了明确的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。一年级小学生刚刚进入学校，最先接触到的语文学习就是集中学习汉语拼音。汉语拼音作为识字注\n音，学习语文的工具，不仅可以加快学生识字速度，提早阅读，积累丰富语言；还可以可以增强写作能力，尽快表情达意。但是，对于一个习惯了以游戏、玩耍为主的幼儿园教育的孩子来说，一下子让他们适应学校的学习，老老实实地做在教室里听老师讲那些字母，其难度可想而知。再加上学牛的起点不同，接受能力有差异，要使全班每个孩子都能牢固掌握，就要研究学生的年龄特点，根据他们身心发展的规律设计教学环节。在教学实践中，我发现一些喻教于乐的汉语拼音教学的方法。1手势、“手舞”助拼读。借助手势学习汉语拼音的四声调是我们老师在教学中经常使用的一种行之有效的方法，学生在拼读的过程中，边读边做“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的手势，有利于学生更好地找到声调。在教学中我还发现，尽管有了手势的帮助，有很多学生是根据这个音在四声调中的位置，依次背诵四声调，找到正确的读音的。如拼读yd，有的学半轻轻地读着yd,yd,ya,最终拼出yd的音来。根据声调的位置来拼读音节，我认为这是一种很好的记忆方法。在我们的记忆经历中，不是也常常是因为记住了某个知识所在的书本上的位置而牢牢地将该知识记在了脑海里。为此，我在进行四声调的教学中，将四声调配合上身体的协调扭动，使其演化成了一个简单的“手舞”。在课堂上，我常常带领学生做“手舞”，有一个学生的独舞，有全班学生的集体舞，有一组一组的联合舞，学生对此十分感兴趣。很快掌握了带调韵母和音节的拼读方法。2肢体语言助区分。\n在声母教学中，有些学生常常分不清bd,pq,mn,ft,uti,为了激发学生的学习兴趣，增强其直观、形象，我引导学生用手势、肢体语言表现汉语拼音。有的学生站直后把一只左手插在腰间，说：左手叉腰ppp,有的学牛•将一条左腿轻轻别在右腿上说：左腿别起ppp,还有的学生举起竖着大拇哥的两只手，伸出左手说：左手b,在伸出右手，说：右手d。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学市这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用肢体动作比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以先引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流；d・q都是左半圆,马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。然后再加上肢体动作边做边说：右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边做的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧之后，我们就可以和学生做这个游戏了。老师摆好口形叫学生猜，或者交换角色，学生叫老师猜，也可以学生互相之间猜一猜。通过尝试，我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ai、ei>ui>ao、ou>iu”的掌握,平舌音“z、c、s”与翘舌音"zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。而且，学生在“动口”的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。尽管有些学生所做的动作、口形，所发出的声音离字母的音和形还有一定的距离，但是从他们积极开动脑筋不与别人相同，想出一个\n新的动作的表情可以看出他们喜欢这样动一动，学一学的学习方式，他们乐于参与到这样的教学活动中来。难道还有什么比学乞喜欢，比学生要想方设法记住所学的知识更好的教学方法吗？在这样的教学中，我发现不仅学生学的开心，连我这个做老师的也常常感叹他们想象力的丰富，肢体语言运用的灵活。3信息技术助理解。将现代信息技术与学习过程紧密结合，教师就要负责设计教学和组织教学，引导学生发现问题、探索问题、解决问题，对学生的问题进行指导。我在教学汉语拼音一一jqx与韵母的拼读方法时，为了帮助学生记忆U与jqx相拼要去掉两点的规律，我制作了拼读过程比较的课件，其中分别出示了nl和jqx与U的拼读过程，然后请学生观看液晶投影屏幕进行拼读。\n这时，有学生举手提出疑问：为什么ju、qu、xu中的ti没有两点了？我顺势进行指导，提出了11与jqx相拼要去掉两点的规律。为强化记忆，我还通过动感演示一一U与jqx相拼要“摘帽”表现这一规律，再配合图下的口诀“小ti小ti有礼貌，见到jqx就摘帽,摘掉帽子还读（1”加以辅助。Ojqx就这样，学生不但自己发现了问题，而且在教师的引导下，通过课件的帮助解决了头脑中的疑问，很快记住了这个规律。随后我又通过练习应用规律，请学生拼读音节走迷宫，拼读正确就可以通过一关，3关均通过者走出迷宫获得总冠军。学生始终带着问题学习，在学习课件的引导下步步深入，增强了学习活动的目的性和针对性，提高了学习效果。学生在乐趣中对本节课重点、难点达到理解和掌握程度，顺利完成了学习任务。4情景表演助记忆。\n教学低年级多年，在教学jqx和U拼读规律时，我尝试并积累了很多的方法。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，进行表演，也能够帮助学生记忆汉语拼音知识。仍然是我在教学jqx和U相拼时，我提前给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小U小0有礼貌见到jqx就摘帽，摘了帽子哈哈笑。-通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人,学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和U相拼的规则。在练习时，老师手持字母卡片U、ti,问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、n、1的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和ti,跟哪一队相拼呢？”学生回答:"U和两队都能相拼。”“tl和j、q、x—队相拼，要去掉上面的两点儿。只能和n、1一队相拼。”然后，全班同学读ju、qu、xu、nu、lu、ntl、lti。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，在活动中加深了记忆。在学习给音节标调知识时，为了帮助学生更好地掌握和记忆标调规则，我给孩子们戴上了字母头饰，然后和孩子们边做动作边说儿歌“有a在把帽戴，a要不再o、e戴，要是i、u—起来，谁在后面给谁戴。”在这期间，让另外的4个孩子手持四声的模型，学生边说儿歌边操练，分别练习了不同声调的标调方法，孩子们对这样的活动兴趣十足，同时印象深刻。5上口儿歌助感悟。\n儿歌是小朋友喜欢的，将儿歌引入拼音教学之中，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。学习a、0、e时，教材提供的画面有绿树、花草、碧水、白鹅、啼叫的公鸡、练习发声的小姑娘。根据这些学习资料可以引导学生编出这样的儿歌来配合字母的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。姑娘练唱aaao公鸡伴奏ooo。大白鹅，真美丽，领着孩了水中戏。学习i、u、u和y、w时，教材提供的画面是：远方，绿树成林;近处，一座红屋顶的漂亮房子的后面，有一个碧绿的池塘，池塘里的大红鱼在欢蹦乱跳。池塘边，小男孩在抛撒鱼食，妈妈在晾衣服。池塘边还有一棵大树，树上有一只刚刚筑好窝的乌鸦。我们创编了这样的儿歌：红屋（u）顶，黄墙皮（i）,草儿青青树儿绿（u）o妈妈洗衣（yi）我喂鱼（yU）,乌（WU）鸦和我是邻居。学习b、p、m、fo配图上面：小女孩听广播，小男孩爬山坡，两个小孩捉迷藏，一个老人观察弥勒佛。聪明的孩子脱口而出：增长知识听广播（b）,锻炼身体爬山坡（p）o捉迷藏，用手摸（m）,笑口常开弥勒佛（f）这样一来，就把所要学的内容巧妙地与儿歌、画面结合在了一起。寓字母教学于诗情画意中，给学生以美的享受，让他们一入学就感受到：学习语文，原来也可以这样地有趣。\n“一个门洞n,两个门洞小棍赶猪111。”当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。学生们对这种背儿歌技知识的方法学习积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，女山一根棍儿有个小米粒(i)；一个1上而有个小水滴(i);小圆圈00。等生动形象的顺口溜。又如，学习ai,我们一边拍手一百读“好朋友，排排坐，你挨着我來我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起aiaiai,好朋友啊不分离。99在教学中，应根据低年级孩了喜爱诵读的特点，尽量设计一些儿歌让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编儿歌。这样轻松的学习,孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，比枯燥的拼读教学效率大大提高。6日常活动助巩固进入期中阶段，汉语拼音教学已经结束，识字和课文学习已经成为重点。但我们仍尝试使用各种方法复习、巩固汉语拼音知识，帮助学半更好地掌握汉语拼音知识。绘制图文日记是我们经常使用的一种汉语拼音训练方法，从开学至今，我们C经以“我的奥运”、“国庆假期”、“文明礼仪”、“走进博物馆”、“珍惜时间”等为主题设计过图文日记。除了有结合学校教育活动开展的训练，我还根据学生不同时期的学习特点开展训练活动。汉语拼音知识学完之后，我们开展每天用汉语拼音写一句话的活动。刚开始，学生抄写书上的句子，随着拼音书\n写水平的提高，写话的内容更广泛了，老师说一句话，同学们用拼音写下来；当天发生的有趣事情学生们也可以写下来；学完《在家里》,学生们根据书后的图画，结合自己在家的表现，写一写做过的家务事。我教学的班是走读班，学生每天回家，我就指导学生用拼音记录当天的语文、数学学习情况和预习内容，这样便于家长每天了解学生的学习进度。接下来，我还鼓励学生用汉语拼音每天写新闻、每天写一首古诗、一句格言。从学生的学习情况看，训练是行之有效，成果显著的。首先说学生的书写，通过每天的训练，全年级大部分同学能写一手规范、整洁的字。再说看图写话水平，大部分同学能够比较清楚地表达想法，写出通顺的语句。大部分学生能够熟练地拼写咅节，准确地标注咅节的声调。还能够正确地书写轻声的音节，如：们、了、的、着……拼音教学需要我们老师去开发，教学的要务是使教学具有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。学好汉语拼音知识，夯实了入学的第一步，将来学习普通话、深入学习语言文字知识。衷心的祝愿我们的学生能沿着由丰富精神文化内涵流淌出的思想一路走下去，奔向繁花似锦的世界。