汉语拼音zcs图标教案 12页

汉语拼音zcs图标教案\n汉语拼音zcs图标教案\n汉语拼音zcs图标教案\n　　学好汉语拼音很重要,因为汉语拼音是学习语文的有效工具.学会汉语拼音就能自己认读语文课本和课外注音读本中的生字,并流畅地读下来,从书中知道很多道理。　　一、教材简说　　本课包括四部分内容。　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。　　第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。　　第三部分是z、c、s的书写格式。　　第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。　　z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。　　二、学习目标　　1.学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。　　2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。　　3.学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。　　4.认识5个生字，会读儿歌。　　三、教学建议　　(一)字母教学　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2\nz，半圆c，半个8字就是s。”　　(二)整体认读音节教学　　整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：z—zi，c—ci，s—si，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读，反复练习。结合四声练习，告诉学生标调时要去掉i上面的点。　　(三)拼音练习　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。　　(四)书写指导　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。　　(五)认读字词，读儿歌　　本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。　　1.巩固音节，拼读zuò、cuò，在老师指导下读通儿歌。　　2.学生画出生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号“了”的音节为什么不同“一”的调号怎么不一样　　3.师生共同释疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读le，这课生字读le，“对了、错了、过了桥”都读le，另一种读liǎo，拼音字母以后会学到，现在可先记住读liǎo，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化(不必讲具体)，朗读时要按所标的声调读。　　4.教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。　　5.引导学生找一找儿歌中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。　　6.熟读儿歌。　　(六)扩展活动　　1.学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。　　2.读一读，比一比。　　z—zic—cis—si　　zi—zɑci—cusi—se　　3.数一数，今天你在数学课上过了几座桥。　　(七)教学时间　　教学本课可用3课时。　　四、教学设计举例　　片断：书写指导　　1.跟老师一起书空。观察z、c、s在四线格中的位置，说说发现了什么(都占中格)。　　2.在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。　　3.在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。　　4.鼓励学生展示自己写的字母。　　5.同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。　　6.老师巡视、观察、听同学们议论。　　7.请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。　　8.美美地读一读漂亮的字母。　　五、资料袋　　z、c、s的发音方法\n发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。　　z、c、s都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。　　教材理解与认识:　　拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母ｚ时，让学生从图片中、从生活中去找ｚ，自编顺口溜，熟记ｚ的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。　　教学目标:　　1.学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。　　2.能够读准音节，会读拼音词。　　教学时间　　两课时　　第一课时　　复习检查　　1.听音拿卡片。　　把ｊｑｘ三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。　　2.提问：ｊｑｘ与v相拼的时候要注意些什么写要注意些什么　　二、引新授内容　　1.指导看情境图。　　（1）图上画的是什么谁他们在干什么　　（2）学生回答问题时，板书：ｚｉｃｉｓｉ　　2.教师总结故事。　　刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。　　告诉学生他们黑白上的ｚｃｓ也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛（板书：ｚｃｓ）　　3.\n(1)出示语境歌（放语境歌录音）　　四只小刺猬，　　一起学字母，　　老师领着念，　　学生跟着读。　　（2）领读儿歌。　　二、教学ｚｃｓ的读音和写法　　1.教学读音、形。　　（1）ｚ的读音和形。　　①板书，并出示图一。（图上画的是谁她正在干什么）　　图上画了一小女孩，她正在学习2字。　　②告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。　　③教师范读三次。　　④教师讲述发音方法。　　读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。　　⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）　　⑥仔细观察图，看看字ｚ像什么并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。　　（像个2字ｚｚｚ）　　⑦教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。　　2.书写　　①教师范写（要求学生认真看）　　写好之后提问：ｚ由几笔写成写在四线中的哪一格（ｚ由一笔写成，写在中格）　　②\n学生书空、描红。　　3.教学音节ｚｉ及四声。　　①ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。　　②告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。　　③教师范读音节ｚｉ。　　④领读、齐读、指名读。　　⑤比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。　　指读ｚ和ｚｉ卡片。　　教师发音，学生辨别，拿卡片领读。　　⑥出示：ｚīｚíｚǐ学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练习组词。　　4.教学音节ｃ和ｃｉ　　（1）教学声母ｃ的读音　　①出示表音表形图二　　图上画的是什么（图上画了一盆带刺的仙人掌）　　②出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的刺。　　③老师范读ｃ。　　④告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。　　学生试着发音，老师巡视注意纠正。　　⑥\n检查发音情况。　　指名试读。　　开火车读。　　（2）教学ｃ的字形和书写方法。　　①谁来说说ｃ像图上的什么　　（弯曲的仙人掌）　　你觉得它还像什么　　②试着自己编顺口溜　　半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。　　③ｃ有由笔组成，在四线格的哪一格请小朋友看老师写。　　教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。　　④学生书空，描红。　　教学音节ｃｉ及四声。　　①ｃ和ⅰ　　也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。　　②引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。　　③学生试读，老师纠正。　　④指名读，齐读。　　⑤引导用ｃｉ的四声组词。　　5.教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ　　教学ｓ的读音　　①\n出示表音表形图三。　　指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）　　②出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。　　③教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。　　④学生练读，教师检查。　　⑤指名读，齐读，开火车读。　　(2)教学s　　的字形及书写方法。　　①引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。　　（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）　　顺口溜：丝瓜丝儿sss。　　半个8　　字，sss。　　②教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。　　③学生书空，描红。　　教学整体认读音节ｓｉ及四声　　①教学方法同前　　②\n练习用ｓｉ的四声组词。　　四、巩固练习　　1.抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是平舌音。　　2.抽读整体认读音节卡片ｚｉｃｉｓｉ　　第二课时　　复习检查　　1.出示小黑板：ｚｃｓｚｉｃｉｓｉ　　2.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。　　3.指名说说音节的拼读方法。　　二、授新课　　1.教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。　　出示：ｚ-α——ｚαｃ-α—ｃαｓ-α——ｓα　　（2）练习自由读音节。　　（3）指名拼读音节。　　（4）齐读音节。　　2.带调拼读单音节词。　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。　　（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么的句式练习说话）　　（3）将音节ｚαｃαｓα分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。　　3.带调拼读双音节词。　　（1）教学ｃūxǐ　　①出示拼音词：ｃū\nxǐ　　②指名分析每个音节并拼读。　　③两个音节连起来是什么词　　④引导看图，指名说说图意。　　教学：ｚǔfǔ　　①出示音节ｚǔfǔ　　②指名分析音节并拼读.　　ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u,第三声,读ｚǔ　　fǔ：声母是f,韵母是u,第四声,读fǔ　　③指名连词读。　　④看图理解词义。　　教后反思：　　ｚｃｓ这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准ｚｃｓ，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。