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  • 2022-06-15 发布

汉语拼音教学直读法研讨

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汉语拼音教学直读法研讨传统拼读法的缺点及其改进《汉语拼音方案》公布30年来,主要是沿用传统的拼读法教学。拼读法的主要特点是先零件(声母、韵母),后整体(音节)。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。摘要:本文从分析音节入手,找出直读规律,多读多练、熟能生巧,重视音节直读法示范教学,巧用换韵等,从多角度论证如何让学生在轻松愉快的环境中学习,从而提出对汉语拼音直读法教学的见解。关键词:汉语拼音直读法音节一、从分析音节入手,找出直读规律怎样才能使学生掌握汉语拼音的直读方法,关键在于教师对教材的理解运用。教学声母时,先是从分析音节入手,从零件到整体,再从整体到零件,使学生一开始就知道声母与韵母及音节的不同概念,找出直读规律。在教学声母b时,教材不但出现声母b,还相应出现插图和基础音节bo。学生练读bo后,先告诉学生这个基础音节是由两部分组成:声母b,单韵母o,组成音节bo,这个音节就是广播的播bo的读音,学生在练读中逐渐体会出声母的本音及呼读音,掌握基础音节bo的读音要领,然后使学生知道声母、韵母各是音节的一单韵母部分。当学生掌握基础音节bo后,举一反三,进行换韵类推练习。将bo的单韵母o去掉,换成a组成音节ba,再分别换成i组成bi,换成u组成bu标上声调进行不同读音的音节练习,引导学生在练读中找出规律:声母用本音与响亮的韵母合成音节,便一口呼出来。二、多读多练,熟能生巧\n强调汉语拼音直读法的训练与运用,直读法光靠老师讲是学不会的,是听不懂的,老师讲法要与孩子练法结合紧密,随练而讲,孩子才能听懂。严格地说不是听懂,而是悟出其中的奥妙和道理,一旦悟成,便一通百通。多练是成悟的关键,让儿童在练中意会。在直读音节中,教师的领读最好少一些,不要让学生机械地模仿,而是让学生的视觉符号经过大脑的识别转化成口头语言。为了使学生的直读音节能力尽快地形成,除了完成每节课的基本教学任务外,还要充分利用音节表横行、竖行排列有序的特点练读。当学生初步独立认读时,就及时地指导他们利用音节卡片,打乱音节顺序地认读。在学生较熟练地直读音节后,再指导他们练读音节词,纯拼音句。在这些练习时,放手让学生自己认读,从而训练学生见形知音的能力。三、重视音节直读法示范教学汉语拼音直读法中的声母、韵母教学,特别要采用示范教学。即教师示范发音、学生模仿,在模仿中记清声母和韵母各的不同,并在音节学习中强化这种识记。引导学生通过听,听发出的不同音;通过看,发现发音的口型和发音器官的不同;通过比较发音练习,建立自己的感知。老师为学生提供音节直读示范,使儿童得以正确的模仿。倾听老师的示范讲解,老师一边做示范发音,一边告知学生:基础音节中含有某个单韵母的发音(如pi中有i的发音),基础音节发音时,应该先做一个发音动作(如pi,发音时得先做一个嘴巴闭一闭的动作,这个动作就是b这个字母要求我们做的。),然后一打开嘴巴就读单韵母,这样整个音节就一口气读出来。学生自己对自己的示范,这种示范可在平常的训练中进行,学生从许多次自我示范中获得感觉、获得心得。当然,在直读音节的自我示范中,学生往往会遇到一些困难。如对短音节词一眼就能看出来,也能一口只呼出来,但对课文中出现的含有介音的长音节词的速度就慢了。这就需要教师的引导,让学生先分出其中的声介合母与后随韵母,然后将两部分快速连读,就能读出音节,以教师的示范加上学生的自我示范,便可轻松掌握。例如:kuang这个音节,先让学生看前面的声介合母ku,再看后面的后鼻韵母ang,这样声介合母与韵母快速连续,学生就能较快地掌握有介音的长音节词。四、巧用换韵\n换韵是汉语拼音直读法教学常用的巧招。拼音教学因为具有可比性,所以我们可以在教学中做到举一反三和触类旁通。换韵就是以基础音节(或熟悉的音节)为样板,掉换音节的声母或韵母,产生一个相似的新音节。比如ta是样板,把它的韵母a掉换成o、i、u等,就产生了一列由ta领头的相似音节。在汉语拼音教学中采取直读的方法,不仅省去拼读时间,更重要的是提高学生的思维能力,尤其是分析能力和对比灯类推的能力得到提高,因为学生达到一定的直读水平,就要眼快、脑快、心快。汉语拼音直读法的教学,使学生正确地、快速地直读音节,形成较强的音节直读能力。学生有了汉语拼音直读能力,就会饶有兴趣地读生活环境中许多带拼音的内容,比如广告牌、商品名、建筑地标名等,进而在开阔视野、丰富知识的同时,为今后的学习打下坚实的基础.

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