汉语拼音教学研究 11页

汉语拼音教学研究小街小学教师：李孟娜\n汉语拼音教学研究【摘要】：汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。【关键词】：汉语拼音教学学会拼音记住拼音运用拼音【正文】一年级的学生对知识充满好奇而且求知欲望很强，汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。一、利用儿歌学拼音儿歌深受儿童的喜爱，学生从琅琅上口的音乐性语言，浅进有趣的内容和轻快有节奏的动作中学起来比较轻松。如教学中学生读熟了这些儿歌，拼读、书写规则也就掌握了。在实践中，利用儿歌进行拼音教学，学生不仅可以记住拼音字母的音和形，而且创造了一种充满韵律的节奏课堂，学生在一边动手一边动口的动感节奏感中学会了拼音。儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。1、歌谣、顺口溜帮助记忆如b-d：bd是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。n-m：一门n，两门m。q-g：直腿q，弯腰g。t-f：伞把t，拐棍f。2、读儿歌、猜拼音谜语。给学生一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“bbb听广播，ppp把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hh\nh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。3、编故事小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识，听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事，编的故事必须围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi　wu　yu时，先讲一个故事：有一天，iu三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小高兴极了，边走边唱着歌：“i　u　单独走，大y大w来带路，小眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi　wu　yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。4、听音找卡片先让学生拿出所有的字母卡片，老师说出一张，让学生快速地找出一张，找得越多越快的教师给予鼓励。5、画插图让学生在插图里找出本课要学的拼音并描出来，在拼音学习中发展观察力和想象力。6、在动手实践中巩固根据学生好动、好玩的特点，在教学中让学生动手摆一摆、捏一捏或用身体摆出字母的形状等实践活动，不仅可以释放他们的能量，吸引他们的注意力，而且能起到巩固音与形的效果。一、在游戏中掌握拼音\n在教学中，采用各种游戏，创造轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。1、击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，大家教他；读对了，他教教大家，一起跟着学，学会了便举起小手夸奖说：“棒，棒，你真棒！”在这种兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。2、做卡片，玩游戏老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。让学生在游戏的乐趣中巩固所学的知识。3、找朋友老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，“开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等，最能引起学生的兴趣。4、谁先登上“火箭”：用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里题写姓名，上课发不准的音，可把“火箭”移在墙上，到课后争取登上“火箭”。5、猜字母：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。6、摘果子：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。7、如让学生“说出我的悄悄话”，做“粘年糕”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”\n“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。 在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。  复习汉语拼音时，师生共同制作汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。三、利用生活经验学习拼音利用学生在生活中听到的、看到的或认识的汉字来学习汉语拼音，能学的快，记得牢，从而实现由“学会”转变为“会学”，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习汉语拼音。如学习ü时，由鱼的图片引入，想到生活中吃到鱼，鱼塘里的鱼，会吐泡泡的鱼，会“跳舞”的鱼，u上两点看作鱼的眼睛。这样，学生既能看到鱼“跳舞”时的样子，又听人们说“吃鱼”的声音，有了声、像的结合，学习就会得心应手。\n六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cǎo），却不会将草（cǎo）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。四、让“小老师”教拼音每个学生的表现欲都很强烈，运用这一特点来学习拼音，既快捷又准确。在学习拼音时，先让学生先复习读法，再让学生试着拼读，教师及时纠正和引导，再分小组，让每个小组进行合作学习，让学生互相学习、互相帮助、监督拼读，这样学生不仅能在学习的过程中学会了怎样与人相处，也学会了拼读。然后再请每个组派代表当小老师上台教，方法多样，如小组读、个人读等，让每个学生都得到锻炼。这样既训练了学生的胆量，也让他们在共同学习、共同进步的合作精神得到了锻炼。五、利用图片创设情境学拼音汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。\n新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。六、营造学习拼音的环境学生初步学习了拼音方法，需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确熟练地拼读音节。教师要重复利用教材拼音部分出现的209个音节，把教室布置成“拼音的世界”。拼音贴到墙上，随时见到，防止遗忘。也可让学生用肢体摆成各种字母，互猜互学。每天的课表用拼音写在黑板的一侧，教室的物体贴上“拼音标签”，以便学生随时拼读。良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：mn　yǐzi　hēibǎn　等等；专门挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。七、利用实物、多媒体等学拼音\n借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。1、运用电教媒体，激发学习兴趣　　兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。而电教媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。所以，在教学中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学的效益是很重要的。2、运用电教媒体，化难为易心理学研究表明：人类的认识活动是从感性到理性认识的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。学习汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学习汉语的关键的奠基工程。因此，在拼音教学中，利用电教媒体。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。  声母、韵母的发音方法及部位则是学生学习拼音的难点，一年级学生较难掌握。教师便可把录音反复放给学生听，让学生在多次反复听录音后，跟着录音模仿声母、韵母的发音。教师可充分利用投影来帮助学生克服在学习中所遇到的难题。当教师把声母、韵母的发音口形图投影到银幕后，学生可以从投影中清楚地看到每个声母、韵母发音时舌、齿、辱、鼻、喉、及声带的正确位置。尤其是鼻音、边音、平舌音、翅舌音发音时口腔中各器官的位置，可以从投影上看得一清二楚。在声调教学中，则运用录音范读每个韵母的四声变化，特别是上声、去声的区别。除了利用录音外，还可以演示ＣＡＩ课件：一辆红色的小汽车，在平路上行驶表示第一声，上坡表示第二声，下坡又上坡表示第三声，下坡表示第四声。1、运用电教媒体，强化训练\n拼音是一种技能，仅仅教给学生方法是不够的，还必须通过大量训练，才能使学生熟练地掌握。而刚入学的儿童自制力一般都比较差。教师如果进行单调重复的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。因此，在进行拼音练习时，我们运用电教媒体，采用多种练习法来吸引学生的注意力，牢固地掌握汉语拼音，效果甚佳。利用录音来进行分解音节的练习。我们把已学过的声母和韵母组成不同的音节，利用录音放给学生听，让学生说出每个音节的声、韵、调各是什么。八、汉语拼音学习习惯1、听说习惯　　主要包括认真听课和积极发言的习惯。对一年级小学生来说，养成良好的听课习惯主要是：听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语。要能听清\n老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。　2、读写习惯　　要想学好汉语拼音，良好的朗读习惯也是不可忽视的。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。要将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。3、使用普通话的习惯将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。如：鼓励学生收集自己喜欢的动物名，家里的家用电器名或日常用品等与学生生活联系特别密切的词语。并要求学生给词语配图画，课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画，再相互说说，选出表现出色的同学给予表扬，及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语一定要像在课堂上一样，使用普通话。九、关注汉语拼音的复习1、在生活链接中巩固拼音2、在汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。学习汉语拼音教学是整个小学语文教学中的一项重要任务。因此如何优化汉语拼音记忆教学就显得很重要。主要从关注学生学习兴趣、关注学生学习方法、关注学生学习习惯、关注电教媒体的使用等多方面入手，从各个角度优化汉语拼音教学，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。在-规律探寻中巩固拼音。对于容易搞混的b、p、d、，可以引导学生用薄纸放嘴边体会送气与不送气，结合顺口溜牢记易混的声母。如像个6字bbb，像个9字qqq，6字反写ddd，9字反写ppp。3、在识字过程中巩固拼音教学中我们可以引导学生凭借画面民兵字义和短文的意思，再练习拼读，从中巩固汉语拼音。三拼音的复习，可以先出示图，调动学生的语音储备，说名称想拼法，再用卡片出事拼音，帮助学生学习。在学生学习了一定数量的汉字以后，我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。\n总之，在汉语拼音教学中要以新课程倡导的理念为指导，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的学习环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。[参考文献]1、《汉语拼音教学中的电教媒体的使用》2、[期刊]叶丽娇《在情趣盎然中复习拼音》3、《小学汉语拼音教学问答》4、《语文课堂教学》5、《汉语拼音教学》6、《语文课程标准》