个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案 4页

个别幼儿教育指导方案个别幼儿教育指导方案姓名刘世豪性别男年龄7岁班级大三班爱好体育运动指导教师朱静幼儿基本情况优势豪豪是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中他会一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。需加强豪豪对感兴趣的事能用心去做，但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。家庭背景豪豪的奶奶是新疆人，母亲又不是本地人，所以家里老人对这个孙子的喜爱几近溺爱程度，于是也从小养成了豪豪自私、霸道、任性的性格。培养目标1、日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。2、使豪豪学会用商量的口气和同伴交流，并解决矛盾。3、逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。4、逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。最终评价通过一段时间的家园配合训练，豪豪各方面都有明显的进步。变得有耐心，懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，豪豪小朋友会成为一个天真活泼全面发展的孩子。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。教育实施第一阶段（时间：二、三月份）教师关注点日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。具体表现有一次散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，豪豪看见了，马上兴奋起来。他不是去拉他，而是趁势也跟着滑了下去，压在那位小朋友的身上，嘴里还不停的说：“真好玩，真好玩。”后面其他孩子见状也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。行为分析豪豪的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的爸爸。每天送他来幼儿园时他爸爸都要问老师今天在幼儿园表现怎么样，可见家长对他的成长很重视。他爸爸还告诉我们在家做错了事或者不听话了，就会批评、挨骂、有时还会挨打呢。这样的举动使得孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园中就会有意无意地爆发出来。（如压到小朋友身上。）回应策略1、通过老师对孩子的观察，正确对待他的不良行为。2、多与孩子交谈，并耐心告诉他老师和小朋友都不喜欢这样的孩子。3、家园合作。要做到循循善诱，以理服人。让家长多了解他发现他的闪光点，培养孩子良好的行为习惯。4、多与家长讲讲孩子有进步的地方，以鼓励为主，让家长对自己的孩子有信心。阶段总结通过这阶段的观察，我发现了豪豪身上有不少的不良行为，在日常生活中会表现出来，有时候小朋友会告诉老师。发现了问题后，我就通过与豪豪交谈，并取得家园一致教育，逐步使其认识到一些行为的不对的地方，并努力改正。这种多观察，多谈心，并以鼓励为主的方式是孩子容易接受而且颇有效果的手段。现在，豪豪已经改掉了不少坏习惯。教育实施第二阶段（时间：四月份）具体表现有一次在建构区里，孩子们正在用积木搭各种动物的房子，豪豪跑到一个小伙伴面前，看了一下，就地从他们搭好的房子中拿走两块积木。同伴说：“你怎么拿我们的积木。”没想到豪豪一转身把他们搭的房子给扔了。这时，别的小朋友也围了过来，似乎想一起对他要讨个说法。可他则握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说：“不关你们的事。”孩子们被他的话吓住了，不知如何是好？\n行为分析其实每个孩子都有他的闪光点，他也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，对于刚才发生的一幕我并没有马上批评他，而是用耐心的语气对他说：“豪豪老师知道你是个懂事的孩子，你很想要积木，你应该怎么做？如果小朋友把你的积木拿走了你会怎么样？用行动来告诉老师好吗？没想到他想了想把积木还给他们并说了对不起。其实他也知道这种行为是不对的只是没有用商量的方法来处理，如果当时我马上批评他我想他不会主动把积木还给同伴，并说对不起的。回应策略1、指导父母要家园一致地帮助他，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，告诉他遇到这种情况，可以有礼貌地请求同伴：“请你把积木借给我用一下好吗”。2、鼓励孩子在家多与同龄同伴游戏，遇到问题尝试用商量的语气交流。3、稍有进步就加以鼓励。阶段总结豪豪的霸道的脾气在这一阶段的重点观察和培养之后，已经稍有改变。现在，豪豪碰到和同伴间的矛盾后能尝试用商量的语气进行交流。在豪豪每次能正确解决问题后，我都在小朋友面前加以鼓励，这样，豪豪的信心更足，更能有一种越来越好的感觉。教育实施第三阶段（时间：五月份）教师关注点逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。具体表现午饭后，孩子们准备睡觉了，小雨走在最前面，田田第二，豪豪跟在田田后面；与此同时，旬旬过来喝水，正准备回位置，就在这一瞬间、刹那间，田田突然扑到在旬旬身上，水撒了旬旬一身，两个孩子都愣了。再看罪魁祸首——豪豪，正满不在乎地往里冲。是他！就是他！走得好好的，突然一下把田田推开，造成一系列不良反应。行为分析妈妈很宠爱豪豪，所以在妈妈面前会显得特别任性。来到幼儿园，从一家关注的焦点到集体中普通的一分子，这种转变，豪豪不能适应，表现出与幼儿园集体规则极不相符的行为，尤其是在与同伴相处时，矛盾冲突时时发生。这些行为影响到他与同伴的关系，与老师的关系。回应策略我组织活动的时候，豪豪特别积极地举手发言，每次我都让他第一个发言，并给与表扬，之后，便用“点唱机”的方法来提醒他不插嘴，把发言的机会让给其他小朋友。豪豪似乎很喜欢我的教学方式，而这个小家伙的一些调皮可爱之处，我也非常喜欢，这种个性相容为我和豪豪的情感交流和沟通奠定了良好的基础。所以，对于豪豪，我并不急于对他的行为进行矫正，我的措施是感化、赏识。阶段总结豪豪的任性是家庭因素造成的，到了幼儿园，集体生活使他极其不适应，这种孩子如果急于想要转化他，要付出很多，因为他的任性不是一朝一夕养成的，所以我采取感化、赏识的方法，慢慢地使他信任我、喜欢我，从而寻找机会，适时适当地和他沟通、交流，逐渐将他的性格中任性的成分去掉，现在，豪豪能经常为别人考虑，不再是那么任性霸道了。教育实施第四阶段（时间：六月份）教师关注点逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。具体表现　自由活动的时候，豪豪和博博、浩浩在玩玩具。玩着玩着，三个人开始争抢了。博博不小心碰了豪豪一下。突然，豪豪举起小椅子欲向博博砸去，我连忙冲过去，夺下椅子，好险呀！一时间，空气仿佛在空中凝固了，我明显感觉到自己的愤怒，我看见博博的嘴张得大大的，成了“○”型。行为分析豪豪的性格形成是有一定的家庭背景的：作为长孙，除了深受父母的疼爱之外，还有来自爷爷、奶奶的特别关爱，每当豪豪犯错，妈妈想教育他时，爷爷总会出面干涉，充当豪豪的保护伞；而爸爸的教育方法又过于简单、粗暴，豪豪常常挨打，挨打之后变得更加倔强。回应策略通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使豪豪成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。阶段总结豪豪的自控能力很差，经常会闯祸。针对其性格特点，我采取了“以毒攻毒”的方法，让他做小老师，这样逼使他首先要管好自己，才可以管别人。一开始，还是有难度的，我没气馁，几次下来，还真有一定的成效呢！现在，豪豪管起小朋友来还真是神气呢。小朋友们也都喜爱他，他从中得到了自豪感，越发积极地表现，当初的那个凶狠的豪豪已经不见了。个别幼儿跟踪记录表\n观察者：未知班级大二班幼儿姓名小健性别男情况分析：小健是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和傍边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较强；该孩子的动手能力还是可以的。小健虽然很，但他的学习习惯很不好，经常和傍边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯。小健就是不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小健家长的请假电话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。培养目标：1、能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯2、能与同伴友好相处，并能学着帮助别人3、能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质4、做事情能有持久性和责任心，关心同伴。最终评价：通过一学期的教育引导和培养，小建的各方面都有了不同程度的发展，从一个喜欢一个人玩到能与同伴一起游戏的过程，活动中能有持久性，经常在游戏中从头玩到最后，有了一个质的飞跃。但小建在整个学期中，经常有反复的情况，有阶段性。在自觉、独立用餐方面还有待提高，特别要让他多参加各种体育运动，让他的身体素质逐渐增强。第2阶段计划根据对小建观察，发现他与同伴之间的合作关系并不理想，而且范围比较小，因此本阶段要培养他能与同伴友好相处，并能学着帮助别人的良好习惯着手，发展小建初步的交往能力。能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质观察内容：在一日活动中与同伴的交往、合作能力观察要点：能主动与同伴一起游戏；当同伴邀请时要积极配合；在学习活动中能主动帮助同伴等方面进行观察观察实录观察一：在今天的区域活动中，小建选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。这时小建面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当小建看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了看小建说：你能和我一起看吗？小建好象没听到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗？这时小建头也不抬说：一本书，两个人怎么看呢？等我看好了你再看吧！听了小建的话，杨政马上来到老师这里，生气地把刚才发生的情况告诉老师，并带老师来到图书区，可是小建还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对小建说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。观察二：在今天的运动活动中，我们的游戏项目是跨栏和跳袋，我组织幼儿分成两组，一组幼儿玩跨栏，一组幼儿玩跳袋。游戏开始了，小建被分到了玩跳袋的一组，他们一组的孩子们都争先恐后地挑自己喜欢的袋子玩，而小建他却和往常一样，东看看，西看看，是乎不愿意玩。看到这样的情况，我故意请龙龙去邀请他参加游戏，当龙龙走到小建身边说：“小建我和你一起玩好吗？”小建看了看龙龙，还是不动，接着龙龙又说：“你钻进去，我教你怎么跳。”龙龙说着还把袋子拿给小建，教他钻进去。总算小建和龙龙一起游戏了，但过了不多久。当我又看小建时，他站在袋子里，还是站在原来的地方。观察三：今天小建选择了区域活动中的面塑区，当他来到区域时，别的孩子已经开始操作了，而且有四个孩子。照规则，这个区域已经不能再增加孩子了。小建看了看他们说：“你们在做什么，能不能让我也参加？”其他的孩子说：“这里坐不下了，”小建又说：“我会做广场上的花坛了，”听了小建的话，四个孩子就让他坐下了。他熟练地将面泥搓软、搓圆，然后向做汤圆似的用大拇指和食指将面泥边挖边转，一会儿功夫，一个花坛做好了。之后，他还将做花坛的窍门教给了其他小朋友。观察四在今天下午即将离园时，我组织幼儿听故事。我先提了一些听故事的要求，之后放录音故事。孩子们听故事时，当他们听到好听的地方或有趣的伴奏音乐时，好多的孩子都会发出奇怪的声音或是做出一些小动作，小建也不例外。可是今天，另我感到意外的是，别的孩子都在动或是有声音，而小建却一动也不动，坐得非常端正，而且还对旁边的同伴轻轻说：“听故事不能有声音。”这时旁边的孩子也被他的行为所感染了，安静地听完了所有的故事。之后我就及时表扬了小建，还奖给了一个笑脸。分析从今天的观察中可以明显的看到小建与同伴合作游戏的能力还不够，虽然看书是单独、安静的较好，但是同伴已经主动请求了，可他还是不同意。这可能与小建的教养方式有关。由于孩子都是爷爷，奶奶带的，要什么给什么，当让觉得自己最重要了。从今天的活动中，可以观察到小建是比较比喜欢运动活动的，无论老师安排怎样的情景或引导，他只能勉强进行，但坚持的时间不长。这可能与他的身体状况有关系。小建经常身体出现不适，又很娇小，而且有挑食的现象。因此他经不起一些剧烈的运动项目，只是经常玩一些轻巧的运动。本次观察中可以看到小建一个非常惊人的举动，他能主动的与同伴一起游戏，而且能用商量的语气，并能自己解决游戏中出现的困难，还能主动把自己的本领教给同伴。可能是由于他比较喜欢面塑活动，但是小建的动手能力是非常强的。从倾听故事的环节中可以看出，小建的自我控制能力还是很好的，关键是看内容是否是自己喜欢的，还有，小建已经有了初步荣誉感，从活动中看出他要求自己做的最好，要得到老师的表扬。他的行为同时也影响着其他的孩子。回应策略1、老师多引导小建与同伴一起游戏，多用一些鼓励，商量的语气。2、家长要积极配合幼儿园的教育。\n1、适当增加运动的强度和密度2、建议家长经常带孩子参加一些运动项目的活动。3、经常鼓励他参加各种运动活动。1、对于他的进步及时给予肯定并奖励2、经常给他创造这样的机会，让他去施展和表现。1、经常创设这样的环节，培养孩子良好的倾听习惯2、及时的鼓励和表扬是必须的3、建议家长经常抽时间陪孩子阅读或培养孩子倾听的习惯阶段总结：从本阶段小建的发展来看，他已经有了初步的荣誉感，他觉得做事的好与不好，直接影响到他，而且他非常好强。他能从自我中慢慢走向接纳同伴，并愿意主动将自己的本领教给别人，让同伴分享自己成功的快乐，是一个非常大的进步和挑战。这与老师和家长的引导和鼓励是分不开的。这些对于一个大班初期的孩子来说已经是很不容易了。