【论文】浅谈幼儿教育 6页

浅谈幼儿教育摘要：习惯养成性格，性格决定命运，培养幼儿阳光的个性，注重情商的培养，培养儿童正确应对日常生活中出现的摩擦，培养儿童恰当的表达自己的情绪；注重教的科学，而不是多学科，但是所教的东西必须教的透彻。家庭教育思想和幼儿园教育思想必须一致。关键词：习惯性格情商3-6岁儿童进入幼儿园进行学前教育，幼儿园教育也成为早期教育的重要环节，之所以重要是因为这个阶段儿童将养成自己的习惯和性格，所谓6岁定终生指的就是这个，下面就结合我多年的教学实践，谈谈我对幼儿教育的一些心得：一、注重情商的培养，培养儿童正确应对日常生活中出现的摩擦,培养儿童恰当的表达自己的情绪；情商，顾名思义即情绪智力，越来越多的人知道情商比智商更加重要，情商的具体表现指的是正气、大度、积极、乐观。情商的培养离不开集体，幼儿园里，绝大多数的幼儿都是独生子女，基本都是一个孩子2-6个大人（即爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷）的格局，从出生到幼儿园，从没离开过成年人的视线范围，所以自己独立解决矛盾的时间和机会非常少。孩子常常因为不能正确的表达自己的情绪或者无法正确处理自己的情绪导致发生摩擦，例如有两个小朋友发生摩擦，一个为了玩具打了另一个。首先蹲下身子，让孩子各自陈述一下事情的经过，了解大致情形之后，问那个被打的小朋友:\n“他打你的时候你有没有告诉对方你感到很痛？”那个小朋友一片茫然，摇摇头，我告诉他：“下次有人再打你你先告诉他，你这样我很不舒服，你打的我很痛，请你向我道歉。如果你再打我我就会反击你。”对于那个打人的小朋友，不要直接指责儿童不应该打人,而是说：“你只是想尽快拿到那个玩具对吗？必你其实并不想打他,你只是很性急，这是个意外对吗？”“老师喜欢你，但是这件事情不可以这么做。”有的小朋友自尊心很强，不肯向对方承认错误，这吋候，老师可以告诉他：“其实啊，你也觉得自己想说对不起，只是你现在还没有这种勇气承认这个错误对吗？没关系等你有勇气的时候再跟他说也可以。”有的孩子会采取傲慢的态度对待口己的过失，其实那是儿童感到尴尬受伤的一种表现，儿童内心深处并不想伤害对方，儿童对于即将发生的事情还不能进行提前预判，这阶段儿童还不能进行抽象思维。此吋我们只需要陈述儿童当时的感受即可，但是必须值得注意的是我们跟孩子进行沟通时，我们必须是蹲下身体或者尽量保持身体和孩子平行，再来跟孩子对话，比如“你觉得在很多人面前跟他道歉很尴尬是吗？"“你是不是担心如果承认错误大家会不喜欢你呢”“你只是想开个玩笑，只是没有想到会是这个结果，你也很恼火对吗？下次注意就好了”耐心的等待儿童内心的变化，宽容儿童不成熟的情绪表达，尽量鼓励儿童说出自己的感受。对于突发性事件儿童需要正确表达自己的感受，而不是情绪，在发纶摩擦的时候不是去学习如何打架如何防御而是学会先用语言来进行沟通，学会控制自己的情绪，第一时间是告诉对方自己\n的感受，而非表达自己的情绪。有勇气要求别人道歉，也有勇气承认自己的错误向别人道歉。打人的孩子往往缺乏是缺乏沟通能力性格急躁所以采取这种简单过激的方式，老师在跟儿童进行沟通的时候，儿童也许会情绪低落或者过激，这时候老师不耍直接去批评孩子，告诉儿童“我为你感到难过”点到即止，让儿童的情绪有个时间得以缓冲。再者就是我们要求孩子做到的我们自己首先要做到，我们要求孩子遇到长辈打招呼，我们自己看见孩子也要打招呼，以身作则，儿童通常不听你说什么，但是儿童非常关注你做什么，所以作为一名教师无时不刻不在提醒自己注意自己的言行，对孩子说话对其他老师说话，必须是有礼有节，这些都是幼儿教育的实质。二、注重教的科学，而不是多学科，但是所教的东西必须教的透彻。如今的社会竞争越来越激烈，社会就业压力也越来越大，各式各样的辅导班兴趣班应运而生，家长们因此对幼儿园的教学进度常常觉得太慢了，对于我们花很长时间去教授孩子学习一个知识点，家长们常常颇有微词，觉得很浪费时间，自己的孩子完全可以学习更多的知识，我们教授儿童学习数字1,儿童对数字从知道、明白、理解、研究、领悟、到触类旁通，如果这个过程不能顺利进行将导致截然不同的结果，这是一个从量变到质变的过程，儿童从开口念数字1,到看到1这个数字，到可以举例说明1的事物，到思考1个正方形可以有儿个三角形，到发现1可以分成儿份也可以分成无数份，到探索生活无数的1,到发现可以有2、3等等。数学的概念\n是一个系统一个完整的体系，儿童学习1需要有大量即时性的实例展示，比如说我们早晨带着孩子在操场上玩，鼓励孩子说出眼睛里面所能看到的可以代表1的事物，比如1个男孩、1位老师，1个班级，1面红旗、1根旗杆、一阵风，一片天空一朵云彩等其至是一个动作；比如跟孩子在游戏的过程中“栄贝！我一把就抓住你了”，示范动作的时候，嘴里一边说一边做。上课的时候鼓励孩子说出家的成员，“家里有一个宝宝一个爸爸一个妈妈”一个班级也可以说全班、整个班、集体、整间教室、、等等。理解其实1元钱就是2个5角、10个10角、100个一分钱，一个正方形就是2个三角形，2个长方形，可以是4个小止方形等等，有哪些东西形状像1,比如书的侧面像个窄窄的1、书的正面像个宽宽的1,1像一根根的头发、1像一个笔直站立的人。1小时1分钟1秒钟1吨1公斤1克1微克1段时间1节课做事情一心一意，儿童吃饭时：“一个人吃一碗”“一个人拿一双筷子”等等。这个1就指自己，代表个体、独立；1可以是有形的也可以是无形的，1可以是精神的也可以是物质的，可以是单独也可以是整体的，1为什么可以表示这些事物？为什么要用数字来表示这些事物？1包含的内容何其多何其广泛？数字之间为什么要相加相减？使孩子对1这个数字产生兴趣，在现实生活屮的应用大量的展示，仅仅依靠某节课明显是不合理的，这就涉及到平时点点滴滴与之关联的事物展示积累和对家长的知识普及，告诉家长正确领会在家里和外出吋把看到1的事物即时性地教授给孩子，某种意义上幼儿教育中父母教育必须先行一\n步；让儿童真实的感觉到1这个数字背后的本质，需要完整的过程和大量实践积累。让孩子学会背诵数字1T00很简单，但是让儿童真正扎实的理解数字1以及1背后的那些内容则需要非常多的积累，这个过程是急不来的。3-6岁这个阶段主要养成儿童对于事物的好奇心，善于钻研的好习惯，如果只盲冃追求儿童学习大量知识,要求会认识上千字，背诵1-100、会100以内的加减乘除，会念几百个单词，学习钢琴书法等等，很容易导致儿童日后的厌学，破坏儿童的好奇心，养成什么都不感兴趣什么都不想深入研究的坏习惯。三、教育思想必须一致，儿童的行为习惯和学习习惯得益于之前成长的家庭环境，反Z也一样。所以幼儿教育如果要做好必须是家庭教育能够做好。培养孩子在既定时间内完成既定的事情，培养孩子独立完成事情有效率的完成事情的能力，养成好的习惯。在家庭教育中，有一个问题特别使家长们困惑，就是感到对待孩子的办法、招数太少。近日，一位家长跟老师反应孩子总是问大人要钱，认为这不对，在家里如何“教育”都无济于事，最终是以家长妥协孩子拿到钱告终，原因是孩子会哭，家长没办法。那么，如何改变这种局面呢？从这类例子可以看出，无论是对孩子强制命令而造成的亲子关系的对立，还是缺乏原则地对孩子的迁就，都犯了同一个毛病，都是“以孩子为中心”，家长被孩子所控制了；家长面对孩子的教育，\n或愤怒，或无奈，缺乏科学有效的办法。处理这类问题首先要明白儿童需要的心理上的缓冲，而不是真正物质上的满足，儿童在有情绪的情况下需要有人明口他此时此刻在经历一件怎样的事情，儿童哭只是发泄情绪的一种方式，儿童需要的是精神上的理解等等。耍知道让一个孩子高兴是一件很简单的事情，让孩子难过也是一件很简单的事情，但是让孩子养成控制自己的情绪需要平时的正确引家庭教育，其实是一个与孩子心理沟通的过程，是一场心理战，为此，要研究孩子的个性心理特征，制定自己的策略。家庭中每个成员有自己不同的角色，表达方式可以不同，但要达到某些共识，目标要一致，才能真正达到教育孩了的目的。四、结束语幼儿教育是儿童的教育也是成人的教育，是身教的教育也是注重过程的教育，幼儿教育需要家长与教师的双方配合。家长要和教师积极沟通。只有家长与教师双方相互沟通，相互理解，相互信赖，才能取得对幼儿进行教育的一致意见，才能取得最佳的教育效果，才能促进幼儿的健康成长，塑造幼儿阳光的个性。参考文献：【1】《现代幼儿教育观念及实践》，作者，邱兴；2009年6月，高等教育出版社出版。[2]：《幼儿心理健康教育》，作者：郑雪，刘学兰，王玲著，暨南大学出版社。