幼儿教育源于生活 5页

幼儿教育源于生活摘要:我国著名教育家陶行知先生曾说过:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需要的教育。”在他看来，生活教育就是以生活为中心的教育。在我们平时的幼教工作中，我发现其实幼儿教育中处处都需要用陶行知先生的教育思想来引导幼儿学习和生活。只有在生活中引导孩子们，在生活中检验所学，不断与时俱进，才能更好地开展幼儿教育工作。关键词：幼儿；生活；教育；创新中图分类号：G614文献标识码：A“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他指出：“生活教育与生俱来，与生同去。”教育与生活是同一过程，教育寓于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。一、游戏源于生活在幼儿园里，角色游戏的环境都是根据幼儿的生活经验来创设的。首先，我为了激发幼儿的游戏兴趣，制作了形象生动的玩具，创设了丰富的游戏环境。在“娃娃家”里，我们为幼儿准备了生活中常用的、形\n象逼真的锅碗、勺子，还有布娃娃和小衣服，我和搭班老师一起用纸盒制作了电视机、冰箱等家用电器，这些玩具都是幼儿在日常生活中常见的，都是符合他们日常生活经验的，孩子能够去模仿、操作。游戏时，我经常会看到“爸爸妈妈”在家里“烧饭做菜”“给娃娃喂奶”“用洗衣机洗衣服，洗完后还像模像样地把衣服晾起来。”另外，我们合理安排教室内外的环境布局，创设安静宽松的环境，易于孩子们大胆地开展游戏。环境布局的合理与否会影响到游戏的发展，比如，“娃娃家”和旁边的点心店距离很近，有时候我看到几个“娃娃家”的孩子都到了点心店，这样不利于游戏好好地开展，所以我就在那边用一个小柜子把点心店和“娃娃家”隔开了，这样“娃娃家”的孩子就不会跑到点心店去了，角色意识就会有所增强。这些都来自于幼儿的生活经验，所以说游戏是幼儿生活的反映。孩子在生活中通过一些观察，了解周围的人、事物以及他们所从事的活动，他们非常渴望能够像成人那样生活，角色游戏正好给了孩子们一个模仿的机会。我们教师要好好利用游戏这个平台，让幼儿更好地融入生活。二、教学内容源于生活在幼儿园里，除了游戏，教学活动的内容也都是\n来自生活，比如，春天到了，孩子在日常生活中就能感受到季节的变化，但为了能够使幼儿对春天有深入了解，我们就会开展一系列关于春天的教学活动，将其融入语言、健康、科学艺术、社会五大领域中。三、活动材料来源于生活材料是幼儿活动的载体，活动材料的选择往往直接影响幼儿学习过程中的接受程度，所以我们应该选择那些适合幼儿的，并且幼儿在生活中比较感兴趣的材料，这样才能使幼儿获得探索欲望，从而进行探索性学习。生活中有很多为孩子们常见又熟悉的东西，如树叶、瓜子、石头等，可以利用这些材料可开展一些有趣的教学活动。对小班幼儿来说，利用树叶可以进行数学活动“大大小小的树叶”；利用瓜子可以进行美术活动“瓜子贴画”；利用石头可以进行科学活动“各种各样的石头”。孩子使用了这些日常生活中常见的材料，就能够了解到生活中的许多东西都是有很多妙用的，这样他们的活动积极性就会不断地提高。另外，在平时我们经常与家长进行联系，请家长一起搜集一些可再利用的废旧材料，如盒子、瓶子、牛奶罐等，洗干净并消毒后，可以让幼儿合作进行小制作活动。在活动过程中，孩子非常投入，同时也感受到了生活\n中废旧材料的奇妙之处，只要认真地动动自己的小手，漂亮的瓶娃娃、小汽车等玩具就出来了。通过家园合作，这些生活中的废旧材料能够得到利用，有利于我们与幼儿一起开展更加丰富多彩的活动。生活就是教育，让幼儿从生活中习得知识，在生活中得到磨练。幼儿园中的学习资源来源于生活，孩子在幼儿园中学习，通过熟悉生活中的事物，从而融入社会生活中去。作为一名青年教师，我们更要使自己达到陶行知先生所说的那样的境界：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……”不管是什么样的人，只要他有长处，我们就要虚心请教，老师、家长、同伴、长辈、大自然，甚至是大社会，都可以成为我们的老师，我们不光要学，还要学得专、学得广。社会在不断发展，孩子是社会未来的主人，承担着建设未来社会的任务，教师作为孩子的领路人，发展创新更是重要，教师必须与社会一道发展，推陈出新，吸收新的知识，传递新知识。参考文献：[1]邱学青.学前儿童游戏（第三版）[M].南京：江苏教育出版社，2005.[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要\n（试行）[Z].1999.