农村幼儿教育论文：肇庆地区贫困农村幼儿教育现状与思考 3页

农村幼儿教育论文：肇庆地区贫困农村幼儿教育现状与思考摘要:贫困农村幼儿教育由于政府、集体投入不足,幼儿教育场所的建设滞后、幼儿教师素质普遍低下等多种原因,广大农村幼儿未能得到一个充分受教育的机会,对广大农村幼儿的全面健康成长造成不良影响。　　关键词:农村幼儿教育;现状;思考　　　　在不断追求经济利益的推动下,许多农村家长把主要精力都放在日常劳作中,极少关心家里子女的幼儿教育问题,而目前农村幼儿教育场所建设落后,农村幼儿教师缺乏且素质参差不齐,因此,引发了新的贫困山区农村幼儿教育问题。为了解肇庆市贫困农村幼儿教育现况及其存在的问题,我们在广宁、德庆、封开等三个贫困山区农村中开展了有关农村幼儿教育的研究。　　一、基本概况　　我们通过以问卷调查、单独访谈、召开座谈会、查阅数据等形式,对广宁、德庆、封开3个县的18所农村幼儿园(班)、12个村委会进行了调查。回收农村幼儿园问卷36份,幼儿园教师问卷41份,村委会问卷25份,农村幼儿家长问卷106份。对120名4-6岁的幼儿进行了问话调查,其中有效调查99人。　　根据调查数据显示,广宁、德庆、封开三地农村幼儿教育情况类似,他们的教育现状况值得关注。结果显示的问题主要集中在以下几个方面:一是农村幼儿园教育场所、设备落后;二是幼儿园教师素质偏低;三是幼儿教育的手段、内容不科学;四是农村家长对幼儿教育不重视。　　二、农村幼儿教育现状及存在问题　　通过对回收的调查问卷、谈话记录、查阅的数据等汇总分析,我们发现,由于上述这几个县经济收入微薄、农民经济来源有限,尊师重教的学习氛围不浓。农村幼儿园(班)办学水平有限,幼儿教育效果一般,因而造成了一个恶性循环境地,使得幼儿教育在农村中可有可无。　　(一)家长的幼儿教育重视程度不够,认识不足　　在调查中,我们发现,农村家长中不重视幼儿教育的现象相当突出。在回收的问卷中,有73%的家长认为,教育孩子是老师的事情,自己农活忙,事情多,无暇顾及子女的教育问题。而家长与老师之间的交流和沟通,则显得少之又少。他们对小孩在幼儿园(班)的学习情况极少了解。　　另外,有82%的家长认为,上农村幼儿园(班),也不是为了学知识,主要是父母干活去了,留在家里没有人管,送到幼儿园(班),等于帮忙照看照看。　　(二)适龄幼儿入读幼儿园(班)的入读率不高　　在一些贫困农村,由于家庭经济困难,而且家里小孩较多。因此,一些家长也就没有让儿女上幼儿园(班)。也有部分家长把适龄的儿女推迟就读幼儿园(班)或者只是在上一年级前,让小孩仅上一年幼儿园(班)。在调查的封开县江口镇一村民小组里,有适龄入读幼儿园(班)的幼儿共有23人,但上幼儿园(班)的只有5人,而且其中2人只上大班。在广宁县宾亨镇炭厂村,有适龄入读幼儿园(班)的幼儿共有16人,上本村小学幼儿班的有9人。而这些没有上幼儿园(班)的小孩,由于父母忙于农活而没时间照看,而爷爷、奶奶的文化水平较低,对孩子学习上的问题往往不能给予帮助,严重妨碍了幼儿身心的健康发展。　　(三)农村幼儿园(班)办学条件简陋\n　　农村幼儿园由于缺乏资金、领导不够重视和管理不善等原因,使办园(班)的物质基础条件十分简陋。我们在调查中发现,大多数农村乡镇的幼儿园(班)的面积远远达不到规定的标准。没有足够的上课、娱乐场所,也没有多余的娱乐设备。在调查的18所农村幼儿园(班)中,有4所为当地政府办的乡镇中心幼儿园,有6所是当地小学开设的幼儿班,有6所为私人在乡镇的圩镇开办的幼儿园,有2所为在乡村开办的私人幼儿所。　　总体条件而言,政府及农村小学开办的幼儿所幼儿园(班)条件稍好,幼儿园(班)的活动空间、娱乐设施、教学设备都比私人开办的要好,但仍未达到国家规定的标准。而在乡村开办的私人幼儿所最为简陋,这些幼儿所往往由私人废弃住宅或者现有住房的其中一层改造而成。甚至有些幼儿园的桌椅、板凳由农户家庭筹借,高低长短不一;更有一些幼儿园(班)的房舍、门窗陈旧破败,严重危及幼儿及教师的人身安全。　　(四)农村幼儿园教师专业水平普遍较低　　在调查收回的41份幼儿教师问卷中发现,在41名教师中,其中有22名为乡村招聘的民办教师转业的,有8名为在中专幼儿教育、学前教育等专业招回的毕业生,有5名为高考落榜的高中毕业生,其余的都是初中毕业就来幼儿园(班)上班。他们中的绝大多数人没有受过职前专业训练,加上在职培训机会又少。因此,在教育教学过程中,在幼儿园(班)方面,有什么教师,便开什么课;而在教师方面,只能凭经验、凭个人爱好,能教什么则教什么,不能教则不教。课程设置的随意性很大。　　(五)农村幼儿园(班)的“小学化”现象普遍　　一些农村小学在开办的幼儿班过程中,为节约开支,增加收入,导致幼儿教育过程中“小学化”十分普遍。在调查的6所小学开办的幼儿班中,其中4所小学的幼儿班单独开班,有2个小学的幼儿班则与一年级一同上课。除了把幼儿班和小学低年级班安排在一起外,甚至连教师授课都是一同授课,课本一样、学习内容也一样,上交的作业也一样。　　此外,一些农村幼儿园(班)盲目照搬城市幼儿园的教育内容与方法,并没有真正给合当地经济情况、文化生活、办班形式及施教条件等方面的不同情况,选择教育内容,设计教育方案,组织教育活动,教育效果适得其反。　　三、几点思考　　要改变目前肇庆市贫困山区农村幼儿教育的基本状况,推动农村幼儿教育事业的健康发展,必须要在体制上着手、从源头抓起,加大农村幼儿教育改革力度,加大政府对农村幼儿教育的投入,改善师资结构,提高对农村幼儿教育的认识,努力三五年,肇庆市农村幼儿教育事业定能走上一个新的台阶。　　(一)进一步明确办学主体,加强对农村幼儿教育的投入与管理　　百年大计,教育为本。幼儿教育是基本教育的基础,普及幼儿教育是一项规模浩大的工程,要把这个规模浩大的幼教事业做强做实,必须要理清幼儿教育的办学体制、管理体制,明确办学的主体和主管部门。幼儿教育和其它义务教育一样,其办学主体应是各级政府,教育部门应是幼儿教育的管理部门。　　各级政府、教育部门要积极主动担负起办学的主人翁的责任,整合各方资源,要逐步体现出政府办园为主,社会力量办园为辅的格局,加大对农村幼儿教育的投入与管理。否则仅靠势单力薄的农村学校和个体办园,是很难实现广大农村幼儿园的办园标准化和规范化的。　　(二)发挥多方办学力量,增加经费投入,改善办学条件　　经费保障是农村幼教事业发展的动力,也是幼儿园正常开展教育教学活动和持续发展的基本保证,没有相应的经费作保障,幼儿园的工作就会成为“无米之炊”。除了各级政府对幼儿教育的正常投入外,要充分发挥社会办学力量来办学,面向社会多方筹集资金,如向华侨获取支持、争取社会赞助,企业与幼儿园合作,农村集体经济或个人捐资兴建幼儿园等,以改善当前农村幼儿教育的办学条件,为农村孩子创造一个学习、成长、发展的良好环境。　　(三)加强对农村幼儿园的日常管理,制定科学、合理的量化考核标准\n　　政府和教育主管部门要建立和完善幼儿教育的地方性法规和规章制度,加强对幼儿园的审批、审验和收费管理工作,以狠抓入园率和保教质量为幼儿教育的落脚点,特别要建立幼儿教育督导评估的量化考评办法,制定科学、合理的量化考核标准,定期对所辖区域内的所有幼儿园进行量化考核,加强对农村幼儿教育的管理,保证幼儿教育健康发展。　　(四)增强农村幼儿教师的师资力量　　通过各种途径与形式,建设和培养和一支合格的幼教队伍。要对目前农村幼儿教师的学历、职称情况进行一个认真摸底调查。对不符合规定条件的,要求限期提高;对限期内仍达不到条件的,坚决予以清退。各县区教育部门要对原有农村幼儿教师进行统一培养,提高他们的教学技能与教学水平。同时,根据实际,适当地从师范及幼儿类专业的毕业生中引进一定数量的优秀人才,把他们吸收到农村幼儿教师队伍中来,进一步提高农村幼儿教育的教师水平。要建立定期培训制度。县、镇一级教育部门要制订可行的幼儿教师培训制度,定期组织农村幼儿教师在县内、镇内举办各类培训班、经验交流会、观摩课、网络教育交流平台,或选拔优秀教师外出参观学习,不断提高农村幼儿教师的业务水平和扩大他们的知识面。　　同时要切实解决农村幼儿教师的一些实际问题,例如提高幼儿教师的地位和生活待遇,使他们享受与中小学教师同等的地位和待遇,进一步增加他们的归属感与认同感,从而稳定幼儿教师队伍。　　(五)加强对广大家长的宣传教育,更新教育观念　　要深入广大农村,加强对农村幼儿家长的宣传教育。要大力宣扬国家有关幼儿教育的方针政策;宣扬幼儿教育的对孩子身心健康成长的重要性;宣扬幼儿教育的科学方法。慢慢改变广大农村幼儿家长对幼儿教育不科学的认识。使他们由原来的被动接受教育,改变为主动教育、主动要求子女上幼儿园(班),并在全社会中慢慢形成一股尊师重教、乐于学习的良好风气,推动整个社会幼儿教育的可持续健康发展。　　总而言之,目前肇庆贫困地区农村幼儿教育面临着严峻的现实挑战,在发展和深化的过程中还会出现许多新情况、新问题,我们要站在历史和战略的高度,按照“三个代表”重要思想,高举旗帜,抓住机遇,解放思想,围绕中心,积极主动地努力工作,努力做好新时期贫困地区农村的幼儿教育工作。　　参考文献　　[1]张官妹.农村幼儿教育非智力因素培养的缺失与对策[J].教育新观察,2008(6):3-4.　　[2]高相凯,当前农村幼儿教育存在的问题及思考[J].现代教育科学,2008(2):10-11.