亲子活动开展策略与指导 7页

早教指导课程开展策略与指导一、什么是早教指导课程提到早教，很多人会想到亲子园，亲子班，亲子课，好，让我们吧亲子这两个字先放一放。先來考虑，我们所谓的亲子课程是针对谁的教育活动？有孩子，多大的孩子？3岁以前,不到入托年龄的孩子，还有谁？家长，所以，我们所说的亲子课程其实应该被叫做“0・3岁婴幼儿早期教养指导“活动才对。那么，早教和早教指导有没有区别呢？这是有的，前者定位于具有学制意义的全日制托幼机构，实施的是系统连贯的学期教养计划。后者定位于被赋予亲子意义的非全tl制早教机构，实施的是按月龄进行的阶段性早教指导课程方案。它的特殊性在于它包涵了面向家长的科学育儿指导。也就是说，这是一种婴幼儿教养与家长教育并举的课程。二、幼儿园早教指导课程开展的意义不少幼儿园老师在片面的理解早教指导的含义Z后，将早教指导课程的设计思路指向家长，将家长作为教学的道具或教师的助手，合力对孩子进行教学，而育儿指导是缺位的。事实上早教指导是婴幼儿教养和家长教育并举合一的行为，我们意图通过早教指导课程使家庭教养质量提高，才具有更积极的意义。因此，我们将早教指导活动界定为：就亲子互动的现场实况而展开教师与家长Z间的互动，具体来说，就是教师设计游戏或创设环境引发亲子互动，通过观察亲子互动行为，随时与家2Z间展开互动，以帮助家长理解孩子的行为，探讨与孩子互动的方式。同时家长也就自己与孩子互动中的疑惑和问题与教师展开互动，从教师那里获得所需要的帮助和启发。教师也可通过直接与与婴幼儿Z间的互动向家长进行示范和解释。在幼儿园开设早教指导课程无非是意图通过这种亲子活动的过渡，使孩子能够更快的进入到半FI托管，再逐步变成全天的教养，一段时间以后，孩子最终还是要脱离家长的陪伴选择独白呆在幼儿园，所以，对于家2来说，将孩子送入全日制的教养机构，是一种不得已的选择，虽然孩子进入这种集体教养环境，教养机构的专业师资的确在引导孩子活动方血有很多优势，但同时也存在一些负面影响，孩子最初的哭闹也许在1・2周内会很快结朿，但是不哭闹了不代表孩子就不需要母亲了，也不意味着孩子在无母爱的坏境下愉快生活了。孩子的不哭闹，仅仅是对母爱需求的一种暂时压抑，过早的压抑对母爱的满足，是人生发展过程中一种最大的不得已，今天，我们的社会造就了这种不得以，我们的家长选择了这种不得已,我们的教育者就有义务和责任去舒缓这种不得已，并通过自己的努力尽可能弥补孩子因远离亲人可能带來的情绪和个性上的怵I扰。让孩子主动愉快，充分活动，积极交往，和谐发展。三、幼儿园早教指导课程的设计策略1、尊重婴幼儿的天性、本能和潜质不是超前的、非急功近利的，是为了儿童自己的教育，是可持续发展的教育2、引导婴幼儿的探索、体验、交往及表达预设的活动是课程实施的途径；探索、体验、交往及表达是婴幼儿学习的主要方式；我们要做到让宝宝享受活动过程，感受活动过程中的事物和乐趣，在过程中形成对客观事物、对人、对规则及对自己的认识，形成探究、交往的能力，产生积极的情感。3、关注生活，以养融教不仅仅关注到游戏活动，游戏环境的创设，更重要的是生活环节中点滴细节的关注；对婴幼儿生活照料的任何一个环节都蕴含着语言、情感、动作、习惯、常识、概念等方面的教育契机。A、将发生在早教机构屮的一些诸如如厕、洗手、饮食、穿脱衣服等生活照料的行为，也作为教师观察的重要内容，并适时干预。B、可以针对某一生活环节（如穿脱裤子、用餐）进行现场演示，体验这一环节照料者的语\n言，与孩子的互动方式以及可以传递的日常概念等；C、拍摄一些生活照料环节的视频案例，让家长进行讨论D、举行一些必要的讲座4、以成熟引导发展的游戏，追随儿童自身大纲误区：以发展目标为导向來设计和组织游戏，任何一个集体游戏都有所要追求的即时目标,任何一个个别化的操作材料都有预设的玩法要求。于是我们经常看到孩子置游戏规范于不顾、家长情绪焦躁的纠正自己孩子的玩法，老师循循善诱的劝导家长要耐心指导，关注的都是成人预期的孩子行为，却没有意识到“3岁以前的儿童是按照自身大纲学习的”。我们要看到婴幼儿什么吋候能够学习什么取决于他们内在的神经生理的成熟水平，因此，婴幼儿的自发行为提示着成人应该做什么，可以怎么做。根据这个逻辑，早教指导课程中的游戏设计应以孩子己经达到的实际能力为依据。通俗点说,在设计一个活动时，我们要考虑的不再是让婴幼儿学会什么，而是婴幼儿已经会做什么，我们要为婴幼儿已经会做的事设计活动和投放材料，为婴幼儿的已有能力提供练习机会，在练习过程中他们会以新的自发行为表现出一种新的能力萌芽。，这样，同一活动对于同一月龄的不同孩子，其发展的价值都将是不同的。四、实操课活动内容分析1、1岁8个月（20个月）第一周活动主题：好玩的玩具周主题：奇妙的夹子活动一：唱名、做操活动二：夹手帕（精细动作）训练重点：用力捏准备：夹子、手帕人手一套过程：1、介绍夹子的外形2、示范用力捏的动作3、自由操作活动三：摘星星（音乐游戏）训练重点：倾听，感受欢快的乐曲准备：歌曲《小星星》、夹子过程：1、欣赏音乐《小星星》2、示范从助教衣服上按照乐曲节奏摘取夹子的动作3、亲子操作活动四：狮子头发长出來了（手眼协调）训练重点：手眼协调性、用力捏准备：无毛狮子头像卡片、夹子、手偶狮子过程：1、认识狮子，了解狮子头上有毛的特征2、出示光头狮子卡片，观察不同3、示范在狮子头上夹上夹子的的动作4、自由操作活动五：晾衣服（大肢体运动）训练重点：下肢大动作训练“跑”\n准备：绳子、夹子、衣服卡片1、示范拿衣服■跑到绳子前■和妈妈一起晾衣服的过程2、宝宝游戏活动六：跳到我这里（大肢体动作）训练重点：下肢协调性动作“双足离地跳”准备：音乐《跳到我这里》过程：1、欣赏音乐2、示范双足离地跳的动作过程3、跟音乐跳4、亲子活动活动七：汽车开起来（感统综合活动）训练重点：下肢协调性动作“爬”進备：没有轮子的汽车卡片、夹子过程：1、观察没有轮子的汽车卡片，看看少了什么2、示范在车轮位置夹夹子的过程3、示范开汽车的游戏过程4、宝宝操作游戏活动八：雨点（亲子游戏）训练重点：触觉训练准备：娃娃过程：1、和娃娃一起示范游戏过程2、亲子游戏附：儿歌《雨点》千条线、万条线、落到水里看不见活动九：再见歌2、19-24个月幼儿发展特点分析（一）婴幼儿大动作、精细动作特点描述能干的代价、多动中探索清晨，喜欢拉着玩具散步，不同的玩具在拖拉屮发出的不同声音，不断的刺激宝宝的想象力。宝宝变得越来越爱走了，有时候还会跑两步，其实，宝宝是在练习身体的平衡能力以及对拖拉玩具的控制能力，让大动作得到快速的发展下午，宝宝常常会在睡醒后精力充沛，反复练习自己的爬高能力，小凳子是他们的得力工具,借助小凳子爬上餐椅、然后再爬上餐桌，他们乐此不疲，一开始，他们的动作还很笨拙，虽然摔到了会哭儿声，但很快又会开始新的尝试，最让人担心的是喜欢爬到高处去动电器开关,这是因为他想听歌、看电视，乂不想借成人的手来帮忙，更多的时候，喜欢到公园里，爬最直最高的滑梯，一步步爬上去，再“呼”的一声滑下来，在反复的刺激中动作越来越娴熟。这时候，请不要限制宝宝的多动，一定要多多鼓励宝宝的各种探索行为，让宝宝在摸爬滚打中锻炼体能，发展动作。不过，宝宝的自制力还不是很强，对于时间及疲劳缺乏经验，所以,请你帮助宝宝一起把握运动的时间、强度和安全。手巧成就心灵这个吋候，宝宝的手的本领正在飞速发展\n会用工具了，玩沙时会用沙铲把沙铲进桶里，吃饭时会握住调羹往嘴里塞饭，开门时抢过大人的钥匙对准锁孔左右旋转，玩电话和遥控器，这都是很常见的，宝宝对工具的使用方法也十分感兴趣，切菜时挤住大人身下，恨不得白己也操刀上阵，听到阳台上有动静，赶紧掂着小桶过去，也要帮忙整理花草，大人写字吋，宝宝也要抓起纸笔乱涂一气，不小心就会涂在床单上。墙壁上，这个时候装修豪华、井然有序的装饰，可能会成为孩子的绊脚石哦宝宝手指的灵活度取决于他们使用的频率，俗话说手巧则心灵，手是大脑的外显载体，手的灵巧能干，能够刺激脑部神经元的迅速发展，所以，请多给孩子提供动手的机会，旋转瓶盖、挤压、按、捏饮料瓶、夹挟、搓捏小的柔软颗粒，甚至穿衣、系扣、系鞋带都可以让他们自己来，精细动作的训练包括手指、手腕、手掌，随着大动作的熟练，这些精细动作的训练有助于提高宝宝的生活自理能力。（二）语言发展特点描述“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有■…因为我有一位天天读书给我听的妈妈。”1、词量增大、表达准确度提高嘟嘟■汽车汪汪■小狗2、变换不同形式的运用单词表达自己基本的生活需求饼饼■我要吃饼干■那有饼干-有人要抢我的饼干■上街买饼干■饼干上有个豁3、说话需要部分感觉器官的配合，需要神经元的支撐，为了让宝宝喉响舌灵，小脑屮枢发育健全，必须保证膳食合理化，让宝宝的发音器官完美无缺4、包涵宝宝的“喋喋不休”5、学说话的途径多种多样：自然环境、社会环境、图书电视等有形媒体6、不要计较发音不准、不开口等小小不然，以枳极态度应对宝宝的自然发展（三）认知发展特点描述行前知后重想象1、认知特点具有明显的行动性进入有目的的发现期，能够按照一定的目标或方向去发现问题，回答或解决问题的方法常常是以行代言，行在眼前一只透明的盒子里装有巧克力，宝宝先把盒子翻来覆去的看，用小指头伸进盒缝去拿，但是拿不到，后来宝宝停止了动作，用眼睛看着盒子，嘴巴一张一合，然后用手使劲掰开盒盖,拿到了巧克力。这种一张一合的嘴巴动作相当于在宝宝的头脑里想彖盒子打开的情景，这表明宝宝已经开始有初步的、内化的心理操作行为，只是这种心理操作的刈像还不是表征符号或表象，而是当前具体事物的形象。2、最初的自我意识形成，进入第一叛逆期3、认知“求同性”认知处于忆旧恋熟的阶段，喜欢每天做的事情都-样（点播故事、纠正角色名字等细节）这种现象要到宝宝接近3岁时才会渐渐消失，可以利用这个认知特点，借机培养宝宝的良好生活及品德习惯。4、大脑结构逐渐复杂化，神经细胞体积增大，大脑机能逐步发挥作用，能控制大小便，知道什么事情该做，什么事情不该做，凡事有白己的主意\n5、爱模仿6、记忆力大大加强，能够理解一些抽象概念，今天■明天、大和小、快和慢、远和近等。7、会唱数1・10甚至更多，爱问为什么，开始为自己选择物品，比如要香蕉、不要苹果等。8、产生最初的性别意识（四）情绪与社会性发展1、自我为中心，尝试各种方法吸引其他人对自己的注意（为什么宝宝总是爱哭闹）2、对宝宝的执拗要区别对待心理学家发现：在第一反抗期有反抗、执拗行为的宝宝，长大后更容易成为具有独立性格的、坚强气质和坚强毅力的人，而那些过多表示出顺从成人意愿的宝宝，长大后性格更趋向于柔弱寡断。対于宝宝的执拗，要区别对待，如果他的执拗不违背社会牛活的准则，也不会对别人造成伤害，就尽量满足，如果他的执拗没有道理，就是摆明了耍跟你对着干，则坚决不了理睬，让他学会辨别自己的需要是否合理。要细心观察周围环境的变化，并提前告知宝宝，让他学会在心理上做好接受准备，还要帮助宝宝学会用语言辨别表达自己的情绪，顺利帮他度过这段漫长却重要的秩序敏感期讨论：如何对付“不”宝宝？3、开始与同伴交往，进行简单的交互游戏，但是还不会合作，以攻击性行为来保护自己的所有权我们要允许宝宝保护白己的物品，因为出现白我意识，有了我、我的、我自己的等概念，在社会性方面是一个非常大的进步。因此当他们争执时，只需要把它们分开，告诉他们打人是不对的，就可以了，不要自作主张拿走他们的物品。讨论：还能怎么办？（五）艺术特点润物细无声1、艺术感受能力不断增强，会尝试跟随节奏打拍子2、喜欢追随美好的事物3、2岁2个月第一周主题：好吃的食物周主题：水果真好吃活动一：点名、做操活动二：走线活动三：故事《不爱吃饭的小兔子》（文学欣赏）训练重点：倾听、记忆故事主要内容准备：角色手指偶过程：1、出示手指偶讲故事2、提问：故事的名字？拔河时谁输了？跑步时谁赢了？和青蛙比什么？为什么小兔子总是输？3、复述故事活动四：运水果（认知活动）训练重点：认识水果外形；听指令行动准备：仿真水果、筐子过程：\n1、教师和助教示范游戏2、亲子游戏活动五：水果大餐（语言活动）训练重点：句型“我喜欢”准备：仿真水果过程：1、逐一出示水果提问：这是什么？要求完整话回答2、教师示范说出：我喜欢.….3、亲子游戏活动六：许多小鱼游來了（下肢大运动）训练重点：奔跑中的躲闪准备：大哗啦圈一个，水果卡片人手一张过程：1、每位幼儿挑选一张水果卡片2、玩《许多小鱼游來了》游戏3、被圈住的宝宝说出自己手中的水果名称活动七：找影子（认知活动）训练重点：观察能力准备：水果图片、相应影子图片过程：1、每位幼儿挑选一张影子图2、逐一出示水果图片，宝宝观察后持有相应影子图的宝宝把图片送达教师手屮活动八：好吃的沙拉（精细动作）训练重点：精细动作“搅拌”“舀”过程：1、神秘袋2、介绍神秘袋中的水果3、洗手4、示范剥皮、切块过程5、把水果块放入大容器中，放入沙拉需，请每位幼儿都來搅一搅6、宝宝搅拌自己碗中的水果和沙拉酱，并和妈妈分享水果沙拉活动九：拥抱、再见4、25-30个月幼儿发展特点分析1、可爱的淘气包下肢动作更丰富了，会单脚踢、后退走、横跨步侧身走等复杂动作更加喜欢户外运动，可以让孩子慢慢学会驾驭三轮或者四轮儿童车2、爱忙的小手对所有事物产生浓厚的探索兴趣，爱摆弄画竖线、封闭的圆、画十字等，给宝宝预备一个涂鸦角，为他提供绘画的机会喜欢撕撕、折折，可准备颜色好看质地脆软的纸张供孩子撕，也可以准备方形的手帕、面山纸等让孩子学着折会自己用小勺进餐、用杯子喝水会拼基础图形拼版、8・9块积木叠高3、想说就说\n喜欢倾听表达能力增强，会使用短句，会说“我想要……“”你帮我……“等句型当成人消失后又出现在他们面前时，会问你去哪了？干什么了？当你伤心或者生气时会问你怎么了？词汇量增加，愿意学习新词，初步学会组合单词成词组或者短句5、好奇的小玩家善于运用自身的感官去探索世界探索欲大大增强6、小鬼想当家喜欢自己动手，具有独立意识，乐意动手为自己服务（敢于放手）渴望走出家门，结交朋友，愿意和小朋友在一起玩（还是各玩各的）鼓励宝宝和小朋友分享,这个时期比较易于培养分享意识情绪控制能力比较弱，还是会用哭闹来表达自己的不满，承认要多帮助宝宝认识自己的情绪,鼓励宝宝用语言表达自己的感受。7、自由的手舞足蹈愿意跟着音乐起舞五、教养员与家长的沟通技巧1、当一般规律应用于每个个体时，要尊重家长的教养方式（不抱就哭的孩子的案例）2、善于引发家长间的讨论，做一个好的话题发起者和倾听者（打扰孩子的玩兴的讨论案例）3、亲子互动屮最常用的动听话A、给孩子选择权的语言一一你愿意先..…还是先.……？（有范围的选择，可以引导孩子的行为）B、帮助孩子建立秩序感的语言一一老师在放音乐了，我们把玩具放好，去跳舞好不好？C、鼓励孩子做事的语言一一你能帮我一起把这些我们一起来.……你想试一试我刚才做的事吗？（身教重于言教）D、表达情绪情感的语言一一XX拿了你的玩具，你生气，是吧？但打人是不对的，因为他会很疼的E、表扬孩子的语言一一你把小熊送回家，真好，小熊说声谢谢你！（表扬要和具体的事情以及情感相联系）