[小学教育]心声教案(6) 6页

以《心声》为例谈细化解读课标的过程和方法各位评委、老师们：大家好！我是一八联合国际学校的雷炀，很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望各位老师对我的说课内容提岀宝贵意见，以期共同探讨细化解读课标的过程和方法。今天我要解读的是九年级上册第三单元第12课《心声》一文，我将按照要求从确定目标、落实目标、检测目标三个方面、来说自己对本课课程目标的细化解读。一、确定目标1、课标的摘引：新课标中明确指出：语文教育要让学生“能用普通话正确、流利、有感情”地朗读；“能较熟练运用略读和浏览的方法”;“理清思路，理解主要内容”“了解描写这一表达方式”；“欣赏文学作晶初步领悟作晶的内涵，从中获得有益的启示S“品味作品中富有表现力的语言”。在这些课标理念的指引下，我分析分解课标从而更好的指导学生学习。2、课标的分析分解：我将从字、句、篇着手逐步分解课标要求。能够正确朗读的前提是对文章中生字词的正确识记，这就要求学生在课前预习阶段能够自觉借助工具书标音、注义，至少识记10个字词。课标中明确要培养整体把握能力，这就要求我们指导学生学会筛选信息，找出关键要素，概括文章主要内容，对于《心声》这样的长篇文章而言,还要学会速读，略读和浏览，抓住六要素来概括文章。《心声》选在九上第三单元，这个单元选编的主要是写少年生活的小说。人物形象是小说的精髓所在，学习塑造人物形象的方法自然就成为了本课学习冃标的重点。课文中以大量的心理描写为主，学生可以通过寻找心理描写的\n句子，感受主人公的心理活动，来更好的总结人物的性格特点。除此之外，还要让学生明白“一枝一叶总关情”,人物的言行举止都是其真实性情的表现。此吋再引导学生在语言、动作、神态等描写中感受人物的性格，这既是对描写这一表达方式的学习，也是品味语言的具体过程。这是木课学习的重点。小说塑造典型人物，其根本目的是耍借此反映社会现实。我们分析人物的目的仍在于找到作品与现实的结合点，这样我们才能、明白作品的内涵，弄清写作的目的，真正理解文章的主题。当然，这也是本课的学习难点。学习文学作品最终是为了获得有益的人生启迪，这需要学生联系自己的生活体验，深入的思考。学生可以自由讨论，各抒己见，站在不同的角度谈谈学习后的感受。以上所述是我遵循“教师为主导，学生为主体”这一思想，从学生的实际出发，在结合初三学生的年龄特点，联系其已有知识水平的基础上，分析分解课标要求的过程。我也由此确定了本节课的学习目标。3、确定学习口标：①朗读课文，划出生词，借助工具书标音，注义，至少识记10个生字词。②听读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。③找出文中表现人物心理活动、性格特点的句子，带着感情再读。概括人物的性格特征，总结小说塑造人物形象的方法。④通过自己的思考、同学的讨论，说说“心声”的内涵。⑤写出真情的告白、表露口己的心声。以上就是我确定的学习目标。下面，我就以此为主线，简单介绍一下这节\n课的教学过程和方法。这也是我今天说课内容的第二个环节二、落实冃标（一）、导入新课唱心声以剪辑的•组音乐串烧來导入新课：《松花江上》那悲怨壮烈的歌声是每一个东北儿女的心声，《我的未来不是梦》那震撼心灵的呐喊是每一个追梦少年的心声，《不想长大》那欢快稚嫩的口号是所有帘恋童年的人的心声。每个人都有自己表露在外的，或者不为人知的心声，今天我们一起走近第12课《心声》，看看当代女作家黄禧佳笔下讲述了一曲怎样的心声。此环节我以歌声表达心声，然后过渡到课题。以此激发学习兴趣、拉近师生距离，活跃课堂气氛，同时，无形Z屮让学生注意从语言的角度欣赏首乐。（二）、整体感知听《心声》1、自学检测，字词通关出示文中重点字词，检查预习，实现学习目标的笫一点。2、整体感知，概括内容播放自制的课文缩写配乐朗诵，引导学生仔细聆听，复述故事。此环节意在让学生学会听读，抓关键耍素概括情节。如，文中可抓住“课前想读，路上偷读，放学听读，课上终读”四个场景进行复述，从而实现学习目标的第二点。（三）、读思结合悟心声1、口主探究，品评人物可以“我从中感受到李京京/程老师的”这一\n形式分析人物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。2、合作释疑，理解主题让学生充分讨论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。学生也止是在反复的诵读中，深入的讨论中，实现了学习目标的第三、第四点。明确心声的内涵：“这是京京渴望温暖亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望平等相待、理解尊重的心声;这也是作者呼唤摒弃教育陋习，展现教育之大爱的心声。”3、反馈所获，交流启示京京终读课文让我们明白，要勇敢表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与主人公同呼吸，共命运；要联系主活才能有深刻的体验。这一环节让学生走出文本，冋归生活。（四）、延伸拓展写心声李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以—,我想对你说”为题，抒写你的心声.这一环节是对学生写的训练，也是实现学习目标第五点的过程。听了同学们的心声，我非常感动。作者黄信佳、小主人公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情感的熏陶屮凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点生活的疼爱；作为同学，请对朋友多一点相处的友爱；作为老师，请对学生多一点公正的关爱。”真希望今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”O\n背景音乐播放《爱的奉献》，带领学生齐唱这首歌，首尾呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。以上所述就是我落实学习目标的具体教学设计。在整个教学流程设计上以“感悟心声”为切入点，按照“导入新课唱心声——整体感知听《心声》——读思结合悟“心声”——拓展延伸写心声”四个阶段，让学生通过听读，略读，细读的方式说收获，说感悟，写心声，根据调节教学的课型模式，很好的体现了语文学科听说读写的特点。三、检测冃标1、解释下列句中点的词。（2分X2）（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。斩钉截铁：O（2）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。从容不迫：O2、李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？李京京渴望朗读课文是出于自己表现吗？谈谈你的理解。（3分）3、概括程老师在这堂公开课上的心理变化。（3分）附答案:1、（1）形容言行果断、坚决。（2）从容不迫：镇定沉着，不慌张。\n2、李京京是个善良自强的孩了，他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨，而是一个人努力。他指出同学朗读的不足，不是因为妒忌，而是满怀真诚，他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后，他得到了机会，并不是为了显示自己，而是要获得感情上的宣泄。（只答出“不是”的给1分，结合人物性格心理加以分析，言之成理即得3分。）3、满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔（一点一分，共三分）以上就是我今天说课的内容，只是自己的一点感悟和体会，如有不当之处，真诚的希望各位老师能批评指正。谢谢大家！业好文档精心整理欢迎下载