小学数学教案范本 6页

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学数学教案范本　　小学数学的教学向来是小学教学的重点，那么相关的教案又应该要怎么制定呢?下面就随小编一起去阅读小学数学教案范本，相信能带给大家启发。　　培养学生的观察能力、判断能力。　　引导学生通过观察、讨论、计算、探究、验证等方法研究比例的意义和比例的基本性质。　　比例的意义和基本性质。　　应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。　　一、回顾旧知，复习铺垫　　同学们，今天数学课上有很多有趣的问题等待你们来探索和发现，希望大家都能有收获。大家有没有信心?　　1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。　　教师把学生举的例子板书出来　　2、老师也准备了几个比，想让同学们求出他们的比值，并根据比值分类。　　2：3　　：　　10：6　　80：4　　4：6　　10：1/2　　提问：你是怎样分类的?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。(板书：两个比相等：=10：612：16=3/5：4/580：4=10：1/2)像这样的式子叫做比例。这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题：比例的意义)　　二、引导探究，学习新知　　1、教学比例的意义。　　(1)教学例题。　　先出示教材上的四幅图，请同学说说图的内容。找一找四幅图中有什么共同的东西。再出示四面国旗长、宽的尺寸。　　师：选择其中两面国旗(例如操场和教室的国旗)，请同学们分别写出它们长与宽的比，并求出比值。　　提问：根据求出的比值，你发现了什么?(两个比的比值相等)　　教师边总结边板书：因为这两个比的比值相等，所以我们也可以写成一个等式　　∶=60∶40像这样由两个相等的比组成的式子我们把它叫做比例。　　师：在图上这四面国旗的尺寸中，还能找出哪些比来组成比例?　　比例也可以写成分数形式：/=10/6请同学们很快地把黑板上我们写出的比例，改写成分数形式。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(2)引导概括比例的意义。　　同学们，老师刚才写出的这些式子叫做比例，那么谁能用一句话把比例的意义总结出来呢?(根据学生的回答板书比例的意义。)　　(3)判断。举一个反例：那么2：3和6：4能组成比例吗?为什么?　　“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件?因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么?(看两个比的比值是否相等)如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办?”(根据比例的意义去判断)　　根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比比值求出来以后再看。　　(4)比较“比”和“比例”两个概念。　　教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢?　　引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项;比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(5)反馈训练　　用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。　　6：3和12：6　　　　35：7和45：9　　20：5和16：8　　　：和4：2　　2、教学比例的基本性质。　　(1)自学课本，了解比例各部分的名称，理解各部分的名称与各项在比例中的位置有关。　　(2)检查自学情况：指名说出黑板上各比例的内外项。　　(3)探究比例的基本性质。　　师：在比例的内外项之间，存在着一个有趣的特性(比例的基本性质)，大家想不想研究?(板书：比例的基本性质)请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书　　两个外项的积是×6=27　　两个内项的积是×10=27　　“你发现了什么?”(两个外项的积等于两个内项的积。)板书：×6=×10　　(4)计算验证，达成共识。　　师：“是不是所有的比例都有这样的性质呢?”让学生分组计算判断前面的比例式，发现所有的比例式都有这个共同的规律。　　(5)引导小结比例的基本性质。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：通过计算，大家，谁能用一句话把这个规律概括出来?　　教师归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。　　师：“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢?”(指着/=10/6)“这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?”　　学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。　　(6)判断。前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。　　反馈训练：应用比例的基本性质判断3：4和6：8能不能组成比例。　　三、巩固深化，拓展思维。　　(一)判断　　1.两个比可以组成一个比例。()　　2.比和比例都是表示两个数的倍数关系。()　　：2和1：4能组成比例。()　　(二)、用你喜欢的方式，判断下面那组中的两个比可以组成比例。把组成的比例写出来。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(1)6：9和9：12　　(2)14：2和7：1　　(3)：0.2和5：2　　(4)：和：　　(三)填空　　(1)一个比例的两个外项互为倒数，则两个内项的积是()，如果其中一个内项是2/3，则另一个内项是()，如果一个比例中，两个外项分别是7和8，那么两个内项的和一定是()。　　(2)如果2：3=8：12，那么，()x()=()x()。　　(3)写出比值是4的两个比是()、()，组成比例是()。　　(4)如果5a=3b，那么，a：b=()：()　　(四)下面的四个数可以组成比例吗?如果能，能组成几个?把组成的比例写出来。　　2、3、4和6　　拓展题：猜猜括号里可以填几?　　5：2=10：()2：7=()：：=()：25　　四、全课小结，提高认识　　通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?　　五、布置作业。　　练习六2、3、5　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!