小学语文《放飞蜻蜓》教案 6页

放飞蜻蜓教学目标：能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。　　教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。　　教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。　　课时安排：2课时　　课前准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标：　　　能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。　　　知识目标：学习生字新词；学习课文1、11自然段，理解课文内容。　　教学重点：学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。　　教学难点：理清课文脉落。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、扣题引发，理清脉络。　　　1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。　　　2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。　　　3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！　　　4、初读，理清脉络：　　　　（1）第一遍读，读准字词、读通课文。　　　　　　　给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。　　　　（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。　　　　（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。　　　5、检查自学效果：　　　　（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神　　　　　　　二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的　　　　　　　会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。　　　　（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。　　　　（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。\n　　　　（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂　　　　（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。　　　　　　一（1）捉蜻蜓　　　　　　二（2—10）谈蜻蜓　　　　　　三（11）放蜻蜓　　二、简析首尾，聚焦“放飞”。　　　1、学习第1自然段。　　　　　指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。　　　2、学习第11自然段。　　　　（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”　　　　　　“放了它，放了它”连喊了两遍。　　　　（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？　　　3、激起悬念。　　　　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。　　三、指导写字。　　　1、出示本课生字。学生再次认读。　　　2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。　　　3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。　　四、作业。　　　1、抄写词语。　　　2、熟读课文。　　　3、查找关于蜻蜓的资料。第二课时教学过程： 一、复习回顾，问题导入。   1、检查词语（出示词语）。   2、请学生简要说说课文的主要内容。  （陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。）   根据学生回答，板书：捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓二、读文入境，探究自悟：   第一段：\n   过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？   1、指名读。   2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？   3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐）   第三段：   1、指名读。   2、这群孩子捉了几只蜻蜓？   3、这只蜻蜓当时在谁的手里？   4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？  “纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。   5、个别读孩子们的话。   这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！   课文重点段2—10自然段：   过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？  （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）   2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？   用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？   3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。   4、交流讨论：   A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）\n   吃食：    （1）孩子们是怎么回答的？  （翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。）   （2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。）   （3）补充知识：   （一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。）   课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。   （4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？   填表： 特 点作  用尾巴一节一节，又细又长。保持平衡，调整方向。眼睛很大，结构很复杂。可以看清四面八方的虫子。   （5）课件欣赏：复眼。   （6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？   （7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。）   （8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。   （9）指导朗读6—10自然段。   B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：    课文中陶行知是怎样劝说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？   （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?   （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。   （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。\n   （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对……   （5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？   （根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……）   5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）   6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？   课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。    简介：   陶行知（1891－1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。   1、陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。2、人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知    题词：   伟大的人民教育家。——毛泽东¡   万世师表。——宋庆龄¡   当今一圣人。——董必武¡   两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。——郭沫若三、总结全文。   1.学完这篇课文,你都有什么收获?   2.出示老师的收获：真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心,教师要善于唤起学生向善的心!四、板书设计：19.放飞蜻蜓捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓陶行知  和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……\n