小学找规律教案瓷砖 16页

小学找规律教案瓷砖篇一：一年级《找规律》教学设计《找规律》教学设计研究主题：《找规律》研究课目：数学授课年级：一年级研究教师：#********研究过程：教学设计理念：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好的去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“超市”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。教材分析：\n本节课是选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律。还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定以下教学目标：知识目标：让学生在生动活波的情境中找出直观事物的变化规律。技能目标：培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流意识。情感目标：使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到有规律的美。教学重难点：1、使学生在活动中找出事物的变化规律。2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维教学过程：一、创设情境，引出课题师：同学们，你们一定看过动画片《猫和老鼠》吧，今天老师也为同学们带来一个猫和老鼠的故事，一起去看看！播放动画：（大花猫走到未布置的超市前，说：我是大花猫，开了家超市。马上要开业，店面需布置。员工哪里找？对！招聘！）\n画外音：广告一贴出，恰好被正在找工作的小老鼠看见。于是，他连忙跑去面试，（点击老鼠）很快，谈妥了，小老鼠开始了新的工作。（点击两下）画外音：一天后，我们看看小老鼠把超市布置得怎么样了？播放动画：（一天后小老鼠把超市布置得很漂亮。）（伴音乐）师：同学们，你们看，超市漂亮吗？生：漂亮！师：谁能说说小老鼠是用什么把超市布置得这么漂亮？学生看图说出气球、彩带、花篮、灯笼、盆花等。师：你们观察得真仔细，现在我们一起来看看彩旗，你们发现没有，他们的排列有什么特别？（将鼠标拖动至彩旗上）学生可能回答：我发现，它们总是一个红色的，一个黄色的，一个蓝色的，接着又是一个红色的一个黄色的，一个蓝色的??师：很好！你们观察到的〈点击彩旗〉彩旗颜色按照红、黄、蓝的顺序重复出现象就是有规律的排列。（板书：规律）这节课我们就一起来学习“找规律”（板书：找）二、自主探索，发现规律师：下面请同学们以小组为单位再认真、仔细地观察这幅画面，你还能发现哪些有规律的现象？找出来，说一说。比一比，哪组找出的多又快！好，活动开始！\n学生认真看图、观察，然后在小组内交流，最后在全班交流。师：好，讨论结束！咱们以小组为单位，每组选出一名代表发言，哪个小组先说？各小组可能回答：A:我们组发现彩带总是一条红的，一条蓝的，一条黄的，然后又是一条红的，一条蓝的，一条黄的??（是吗？一起看大屏幕。点击彩带）判断！很好，你们发现彩带的颜色排列有规律。还有吗？那好，让我们再听听其他组的发现。）Ｂ：我们组发现灯笼的排列有规律。（有什么规律，你能说说吗？）我们发现灯笼总是一个圆的，一个长的，然后又是一个圆的，一个长的??（是吗？请看大屏幕。〈点击灯笼〉判断！）（刚才，他们组发现灯笼的形状排列有规律。谁还有别的发现？）我们还发现灯笼的颜色排列也有规律。一个红的，一个粉的，又一个红的，一个粉的??（是吗？一起看看！〈将鼠标拖至灯笼〉啊，果真如此。原来灯笼的排列，里面藏着两种规律。你们组还有别的发现吗？那好，继续说。\nC：我们组还发现花篮的排列有规律。一篮粉的，一篮红的，又一篮粉的，一篮红的??（是这样的吗？请看大屏幕！〈点击花篮〉判断！其他组还有别的发现吗？）D：我们组发现花盆的排列也有规律。花盆一小一大，又一小一大??（是吗？一起看看！〈点击花盆〉判断！再仔细看看花盆的排列，里面还藏着别的规律了吗？）我们组发现花盆的颜色一个橙色、一个粉色，又一个橙色、一个粉色??我们组发现花盆里花的颜色一盆紫色、一盆黄色，又一盆紫色、一盆黄色??E：我们组发现彩带上花纹的颜色排列有规律。绿、紫、蓝，又绿、紫、蓝??F：我们组发现大楼墙面上的颜色排列也有规律。深紫色，浅紫色，又是深紫色，浅紫色??师：好，大家按原来的样子坐好。同学们，你们真了不起！在画面上发现了这么多有规律的现象，也一定知道了超市之所以这么漂亮的秘密了吧！悄悄地告诉你旁边的同学。（走到学生中间与其交流：有规律）现在，也给你一个布置超市的机会，请你替小老鼠把地上的两个灯笼挂上，可千万不要忘记了漂亮的秘密呦！谁来试试？你说，老师帮你挂。（根据学生回答用鼠标拖拽其中一个灯笼，并让其说说你是怎样想的。）判断！（再把另一个拖上）\n三、探究体验，领悟规律画外音：咦，小老鼠哪去了？原来他到大花猫那领工资去了。（点击一下，）播放动画：出现猫鼠见面图。画外音：仔细听一听，大花猫会说些什么呢？（点击大花猫一下）播放动画：（大花猫说：Sorry,Sorry.现在超市还没营业，我实在拿不出钱来。这样吧，你去超市随便挑件玩具吧。）（再点击大花猫一下）（大花猫又说：恩??不过，要想拿走玩具，你还得回答我几个问题，都答对了，全超市的玩具你随便挑，要答不对呀，哼哼！〈冷笑〉）画外音：大花猫真是太狡猾了！可怜的小老鼠遇到了困难，怎么办呢？学生可能回答：我们来帮他！师：好！我们齐心协力帮助小老鼠，一定能够战胜大花猫！有信心吗？（有！）（切换1下）请看第一个问题。（点击一下）1．播放动画：出示第一题题板（课后第一题）。师：找规律，并在横线上贴上合适的图片。共三道小题，请同学们先观察每道小题画的是什么，然后想想他们是按什么规律排列的？再想想按规律该怎样贴图片。想好了请举手！\n指名请学生到投影仪前操作，并让其说说是怎样想的。对表现好的学生予以奖励。（切换3下，点击大花猫）播放动画：（大花猫说：奇怪，竟然都对了！）师：大花猫很吃惊，于是又出了一道题。（点击门上按钮）2．．播放动画：出示第二题题板（课后第二题）。师：涂上合适的颜色。请同学们拿出作业纸，仔细观察这三道小题，想想每道小题画的是什么？是按什么规律排列的，再涂色。学生涂色，教师走到学生中间与其交流。集体订正,先让学生回答，然后教师根据学生回答点击，集体判断。完成后，自动播放动画：（大花猫说：啊，又做对了。别高兴得太早，下道题肯定难住你！）（点击门上按钮）3．播放动画：出示第三题题板师：猜猜下一个是什么？这道题还有一个名字叫“火眼金睛”，为什么呢？原来这道题出现的时候，一闪而过，只有火眼金睛的小朋友才能发现规律，猜出答案。这道题我们采用抢答的方式，发现了，站起来就说！现在开始！（点击题目）a学生回答时，最好再说说是怎样想的。b教师点出第一小题是旧知识，回答上来表扬他学习塌实，若答错了，叮嘱他以后学过的知识还要及时复习。c每答对一道小题，颁发一个“火眼金睛”奖——\n发一个小奖品。师：不错嘛，小朋友们个个的眼力都这么好，比孙悟空都棒，真让老师佩服。d随着学生答题速度越来越快，教师可渗透，精力集中，效率才高！完成后，自动播放动画：（大花猫说：完了，完了，一定有高手帮他！）四．生活中运用——动手操作，创造规律画外音：小老鼠在大家的帮助下，终于拿到了属于自己的玩具，为了向大家表示感谢，他给每个小组带来了一份小礼物，你们看，1.课件出示.让学生欣赏身边生活中的有规律的数学问题。（如衣服的图案、地板上的瓷砖，教室桌椅的白鸽、放，马路上的斑马线）创造摆。2.动手操作，创造规律师：不过老师发现刚才你们都是跟着老师做的，多没意思呀，那么你们想不想当一名小小设计师自已创造一下呢？好，那就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，自己创造，设计一个自己喜欢的规律在纸上摆一摆，也可以用水彩笔在纸上画，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们几个组来比一比，哪一组创造的规律多一些，美一些。（2）学生独立设计规律。师：大部分的小朋友，已经摆好了，摆好的同学可以在组内互相交流一下自己是怎样摆的，也可以提出问题与同方同学讨论一下。\n（3）汇报交流、展示。（摆、画、做动作分别展示）师：谁愿意把自己的作品展示给大家看一看。a)学生1上台展示自己的作品：○○□□○○□□○○□□师：请你当当小老师，问问大家是否知道你是怎样摆的？你如果觉得谁说得好你就可以象老师一样把这些小红花奖励给他。生1：我摆的这组图形的规律是什么？生2：你摆的图形的规律是2个红圆和3个黄正方形相间排列。生1：你找对了，那么接下去怎样摆？生3上台按规律接着摆：○○□□生4：我还知道他一共摆了三组，每一组都有两个红色的圆和两个黄色的正方形。五.总结，到生活中发现规律。师：同学们，老师看到你们齐心协力帮助小老鼠，觉得你们真是一帮即聪明又有爱心的好孩子！老师也要向你们学习。帮助了别人，你们的心情怎么样？（高兴）是啊，帮助别人的同时，我们也得到了快乐！教学反思：\n新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们地数学学习活动是一个主动地、生动活波的和富有个性的过程。反思本课，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：一、设计生活化的教学内容《新课标》指出：“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。二、注意呈现形式的丰富多样在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。三、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。四、\n由于主题图及巩固练习中，规律的出现都是比较的单一（两种颜色交替出现），所以在图气球时，学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候，多一些形式，如出现表格式、十字型等，或是在颜色的交替规律上多一些准备，那学生填出的效果肯定会更好，不会被此框死。五、在串珠子中，有一个学生出现了黑珠不变，白珠一个个增加的想法，教师在及时表扬的同时，也应及时给予学生奖励，这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时，应及时抓住课堂上的生成就，及时提问，“根据这个白珠一个个增加，黑珠不变的规律，你还能想到什么？”这样课堂上会更精彩，学生自己的发现就会越多，提高学生的积极性。六、在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源，进行及时的教育。如在涂气球时，有一个学生出现了一个涂，一个不涂的规律，而这时有一个学生说“老师，我觉得她太懒了，空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了，如果此时在提问的同时，再表扬这为同学的做法，并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当。篇二：《找规律图形》教案教学设计小学一年级数学下册《找规律图形》教案教学设计教学目标1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。\n2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3．合作中逐步形成评价与反思的意识。4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学内容教科书第88～89页。教学设计一、创设情境，体会规律1．设情引课。师：你们知道吗，快要过年了，喜欢过年吗？小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？2．学生讨论。以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。3．汇报结果。请各组派代表来汇报各自不同的想法。生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。\n生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种。刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，像小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。4．引入生活。师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的（随着教师的话语，电脑出示四幅生活中有规律的图片）。比如，树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。5．揭示课题。师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）二、引导探究，认识规律1．观察主题图。师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。\n3．汇报结果。（随着学生的回答，分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。（如：学生答出灯笼的排列有规律）师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动）4．同桌说说。四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说它们的排列规律。三、连闯三关，应用规律师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。1．涂一涂由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）。红绿红绿红绿\n学生独立表演。红蓝黄红蓝黄红蓝黄红黄红黄黄红黄黄黄红黄黄黄黄同桌两人从中任选一组。3．生活中的规律。a．找一找。师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生1：我身上衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。生3：马路上的斑马线也是有规律的。b．帮帮他。师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价）四、全课结束篇三：找规律教学设计\n