小学英语 面试教案 151页

三年级上册Unit4WeloveanimalsALet`slearn教学设计一、教学内容:《PEP小学英语》（供三年级使用）三年级上册Unit4Weloveanimals.PartALet'slearn.二、教学设计理念:英语课程标准明确指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需要.小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养他们一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在我的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。三、教学目标：1.学生能听懂、会说动物单词monkeydogduckpandacatrabbit.2.学生能听懂课堂指令并做出相应的反应；3.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐；4.通过小组竞赛和激励性评价，让学生会与人沟通合作形成良好的语言表达能力。四、教学重点：\n1.能听懂、会说动物单词。2.学生能听懂课堂指令并做出相应的反应，五、教学难点：1.注意单词catpandarabbit中“a”的发音。2.能用英语进行介绍小动物和自己玩具。六、课前准备：1.制作教学辅助课件2.制作一些小动物的头饰3.准备动物的词卡和图片4.学生准备玩具小动物。七、教学方法：游戏教学法、情景教学法、任务教学法八、教学步骤：Greetings:利用Howareyou?歌曲和学生唱着问候，调动学生的学习积极性.Warm-up:\nTouchyournose.Touchyoureye.Touchyourear.Touchyourmouth.Touchyourhead.Touchyourarm.Touchyourhand.Touchyourtail.玩触摸身体部分的游戏，让学生缓解了紧张的情绪，同时对描述身体部分的单词进行了适当的复习，为下一教学环节作了铺垫。Presentation:1.T:Oh,sorry.wehavenotails.Butanimalshavetails.Let'sgotothezoo.Comeonboysandgirls.123Go,go,go,go.TheanimalsinthezooarehavingaNewYear'sPartytoday.Theyareallveryhappy.Nowthebandiscoming.Canyoutellmewhotheyareintheband?（同学们，大家看，今天动物园里的动物们正在开一个新年晚会，他们都高兴极了，现在，乐队走过来了，你们看到他们都是谁吗？）课件的形式出现，让学生进行回答。2.排在乐队最前面的是谁？T:Whoisthefirst?让学生回忆。引出单词rabbit.让学生听，然后让学生模仿，并试着说出这个单词中含有那些你听到的字母，练习了学生的模仿能力，单词的认读能力和拼读能力。Whoisthesecond?教师可以描述一下Itlikeshavingfish.Whoisit?引出单词cat。由于这个单词比较简单，因此找学生教，并试着说出这个单词中含有那些你听到的字母，练习了学生的单词的认读能力和拼读能力，调动学生的学习兴趣和积极性。Whoisthethird?教师描述Itseyesareblackanditsbodyiswhite.Whoisit?引出单词panda领读三遍让学生齐读，小组读，并对各个小组进行评价，激励他们的学习积极性。Whoisthefourth?课件出示小鸭子的脚印，让学生猜出第四个小动物是谁？引出单词duck.听音学单词，让学生学习正确的语音。Whoisthefifth?Andwhoisthesixth?课件出示小狗和小猴的尾巴，让学生猜出他们的主人是谁？引出单词dogmonkey.教师领读，让学生领读,最后拼读。在讲完了六个单词后，让学生看图片和单词，听音跟读，练习正确的语音，对单词又有了更进一步的了解，并让学生总结单词catpandarabbit这三个词中“a”的读音，渗透了英语字母的读音规则。\nPracticeT:Whohasashorttail?S:Arabbit/duck/pandaT:Whohasalongtail?S:Acat/monkey/dog这个教学环节是一个发散思维环节，课件提供了六个动物的身体部位，分别是短尾巴和长尾巴，让学生根据这六条尾巴来说动物，达到复习动物单词的目的。Activities1:T:Animalsarelovely.Iloveanimals.Doyoulikethem?S:Yes.T:Now,chooseyouranimalfriends.S:Adog,rabbit/duck/monkey/cat/pandaT:Now,youareallanimals.Introduceyourself“Hello.I'mdog.Howareyou?...”这是一个操练口语的环节。教师制作了一些动物的头饰，让学生选择一个自己喜欢的动物朋友，在小组里扮演这个小动物和其他小动物进行日常英语会话，练习了英语的表达能力，并告诉学生，动物是人类的朋友，让学生爱护动物，保护动物，和动物交朋友。在这个环节中学生愿意开口练习。\nActivities2:T:Ihavesomeanimals.Whatdoyouhave?S:Ihaveadog/cat/rabbit/....T:Great.Canyouactlikeadog/cat/rabbit/....Inyourgroupsintroduceyourtoyandactthem.在这个环节中，我让学生把自己带来的玩具，介绍给自己的小伙伴，并表演出来，让学生学会和小伙伴一起分享自己的东西，并增加了学习的趣味性。教师要即时的评价和过程性评价的结合，在本课的最后来个终结性的评价，学生在学习的过程中始终是评价的主体，体现了以学生为主体的课改精神，同时，学生的学习积极性也得到了提高。T:Animalsaregoodfriends.Butsometimesbecareful.Why?Let'sdiscussnextclass.在课的最后给学生留下一个悬念，并让学生对课堂有中依依不舍的感觉。Unit6A.Let'slearnNumbers一、案例背景分析1．教学内容本课时主要学习数字1-10的英语表达法。2．教学目标\n(1)语言知识目标：学生已有的对数字的认知水平为one—five；本节课在此基础上继续学习数字six—ten.要求学生能听说认读数字1-10；能听懂Let'sdo里的指示语，并能按照指令做出相应的动作；(2)能力目标：拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性；通过一系列任务活动，培养学生主动思维、大胆实践、自主探究的学习能力；(3)情感目标：结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性；培养学生团结合作的意识和精神。(4)策略目标：鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流；延伸数字教学，透过数字找规律，拓展渗透数字10—100，让充分运用所学知识与技能，以建构新的语言知识。3．教学重难点分析本课时的教学内容为数字1—10的教学。由于学生在平时学习、作业中已不断接触并熟练掌握了数字1—5，因此在进行教学设计时，充分考虑到学生这一实际认知水平，对教学做了简单调整，通过游戏，快速回顾了数字1—5，并自然过渡到数字6—10的教学。(1)教学重点：数字6，7，8，9，10的认读；(2)教学难点：如何结合实际生活，创设大量真实、生动的语言环境，拓展学生对数字的应用，让学生感受到数字在生活中广泛存在，并发挥着重要作用。能否让学生学以致用是本课教学成败的关键。4.教学方法：情境探究法；任务探究法；讨论法；5.教具准备：自制多媒体课件、图片、单词卡片、实物二、教学过程Step1:Warm-up\n1.PssinganEnglishsong.2.Freetalkbetweenteacherandpupils.Step2:Revision直接引出课题：Numbers请学生说说自己所知道的数字：1，2，...（复习数字1—5，边呈现相关数字图片。若有学生能说出新的数字，则随机教学新数字。）Step3:Presentation1.Numberslearning(1)Telephonenumbers(播放课件，请学生快速认读电话号码)“110（报警电话）；120（急救电话）；”“119（火警电话）──引出数字“nine”的认读教学。（连锁认读）“12345（市长热线）”“96121（天气咨询）──引出数字“six”的认读教学。（快速传图读词）(2)T(takeoutapencil):Look!What'sthis?P:Apencil.\nT(takeoutsomepencils):Oh,yes.Andhowmanypencils?Let'scount!T-Ps:one,two,three...seven,sevenpencils.引出数字“seven”的认读教学。（请多位littleteacher带读）(3)T(takeoutsomeorangesfromthepocket):Look!What’sinmyhand?P:Orange(s).T:Guess!Howmanyoranges?Ps:...T:Now,let'scount!One,two,...eight.Oh,eightoranges.(请学生帮忙拿出老师口袋里的最后一个橘子。并把小橘子奖励给猜对的小朋友。)──引出数字“eight”的认读教学。(Playagame:Warm&cool)(4)T拿出钥匙包：Ihavesomekeys.Doyouknowhowmanykeyshere?Pguess:1?3?6?9?...T:Let'scount,howmanykeyshere?One,two,...ten.Oh,Ihavetenkeys.──引出数字“ten”的认读教学。Playagame:听音敲词游戏──复习巩固数字1—10.2.PsopenEnglishbooks,listentothetape,thenreadthetext.\n3.WatchTV,anddoit.(看课件，学习Let'sdo)“Showme1and2;Showme3and4;Showme5and6;Showme7and8...引导学生边说边做，突出and,为下一环节的教学实施做铺垫。Step4:Practice1.Solvemathproblemswithnumbers(1)播放课件，呈现一个数学算式：3+4=？T:What's3and4?P:7!T:Super!呈现句子：What's3and4?(2)呈现下一个数学算式：1+6=？学生尝试用英语来表达：What'soneandsix?P:...(3)DIY活动任务布置：\n学生自选一项任务设计完成后开展充分的自由讨论活动。2.Ttakesoutsometoysonthedesk.(atoymonkey;adoll；anelephant)(1)T:Look!Toys.Monkey,doll,elephant.Nowtheyareonsale.(出示售卖牌)Monkey!Howmuch?Guess!Oneyuan?Fiveyuan?...请学生猜一猜这些玩具的价格，然后出示相应的价格标签。（每位学生有1元的“购买力”。呈现句子：Howmuch?引导学生运用Howmuch?和数字开展商品价格的问答。(2)请一个学生帮忙推销商品（鼓励学生在购买商品时进行价格协商）。(3)活动任务布置──学生自主交流、活动──活动反馈\n3.播放课件，呈现时钟画面与相关的时间。T:Whattime?  P:...(引导学生使用句型Whattime?和所学数字进行有关时间的对话。)Step5:Enrichment播放英语动画片，跟唱歌曲；复习回顾数字1—10，并渗透数字10，20，30，40，...100。引导学生找出这些数字的读音有何规律，拓展学生的数字意识。三、教学反思《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。（一）鼓励积极探究，培养自主学习能力在本教案新授词汇呈现和理解的过程中，鼓励学生用手摸物品理解数字、听音模仿、小老师带读，同桌互相观察口型并纠正等方式，让学生通过自己的理解、感悟、揣摩、纠正等，在反复练习中逐渐感知语言知识。然后在DIY教学环节中，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平而自主选择相应的学习任务，主动运用已初步学到的英语数字知识，或独立操作，或与同学合作完成任务活动，很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外，在最后的拓展数字教学中，学生们通过自主观察和研究，发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象，找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析和语言表达能力，同时也使他们体验到成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的最大潜能。（二）巧妙设置活动任务，提高学生学习效率\n创新教学改变了传统教学模式中教师讲──学生听，忽视学生主动参与和探究能力培养的弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好，分别设置了不同的学习活动和任务。如：请学生设计一个和为10或10以内的数学加法算式；或者选择设计一个电话号码；还可以选择介绍时钟上的数字所表示的时间等。不同的学习任务难易程度各不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。在一个个富有挑战又充满乐趣的任务活动中学生们激情四射，兴致盎然。此时此刻，学生已完全成为了学习的主人，能够积极主动地探索和学习。当然，在学生开展各种任务活动的同时，教师也应扮演好助学者(facilitator),组织者（organizer）,监督者(monitor)，以及学生的伙伴（partner）等多种角色。三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学设计过程中，教师应充分考虑采用TPR教学法，让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩，五官并用，不断激发学习的兴趣和热情。同时，在教学过程中，注意培养学生的记忆、观察和思维能力，让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识，发展语言技能。（三）关注学生的生活经验，创设真实生活情境本案的设计是以数字为主线贯穿始终。围绕生活中的数字，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。如：电话号码中的数字，商品价格上的数字，数学中的数字，时钟里的数字这四大环节。此外，又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生找到了许多生活中的数字，有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等，几乎涵盖了生活的方方面面。学生在学习过程中，感到本课的英语学习与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时，也培养了学生的动手能力以及获取资料、筛选并分类整理资料的能力，形成了智慧与资源共享的局面。（四）关注情感体验，培养团结合作的意识与能力在本教案设计的各项任务活动中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢”。如当学生进行推销自己商品这一活动任务时，他必须熟练运用所学的知识和语言和同学进行积极的交流和对话；他要学会倾听，学会团结互助，才有可能在限定的时间内最大程度地推销出自己的商品，或者购买到自己喜爱的物品。\n另外，在全班的资源交流中，同学们互相学习，各取所长，尽自己的最大努力汲取着别的学习小组用同样的勤奋和努力所获得的知识信息。在这节课上，学生们所接受的信息量是巨大的，也是惊人的，远远超出了课本所要求掌握的基本知识，但他们仍学得津津有味，丝毫不觉得枯燥无聊，因为那是由他们自己主宰的课堂，他们在合作学习中品味着学习的快乐，体验着人和人之间互相关心，互相帮助，互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好，感受着自己辛勤付出后成功的满足！四、课后评析沈丹莹老师设计并执教的《PEP小学英语》（三上）Numbers一课，重点落实，难点突出，教学生动而扎实，具体体现在如下几个方面：1．注重学生已有的学习基础和认知水平。本课是数字教学的第一课时，根据教材编排，新授内容是数字1-10。教师并不是简单机械地呈现教学内容，而是在了解学生已较好地掌握数字1-5的前提下，对教材及教学要求进行灵活处理，将重点放在对6-10这五个数字的听、说、认读上，同时又不忘对1-5数字的拓展、运用和巩固，充分体现了“备学生”，“心中有学生”的教学意识。2．注重教学重难点的把握和突破。在英语教学中，“数字”教学并不难，学过英语的孩子一般都能很顺溜地按序说出1-10，但真正能把这十个数字说标准、读确切的并不多。原因在于很多教师不注意口型的示范，或一味求快。对于初学者来说，一旦形成习惯，往往很难改进。沈老师则对这十个数字的难点及学生易犯的错误十分清楚，所以在呈现seven[v],nine[n],ten[n]的过程中，强调学生看老师的口型说和读。可谓“细微之中见经验”。对于初学者来说，这实在是太重要了。3．注重采用多种手段落实新知。在整个教学过程中，教师注意调动学生的多种感官，通过看、听、说、认读、视听等多种方式呈现、巩固和拓展新知，如：注意录音机的规范使用，培养学习认真听、模仿说的习惯；注意书本的及时使用和认读，使音、形、义有机结合；注意在时间允许的情况下，播放Disney动画，感受数字在真实情景中的运用，同时拓展渗透数字20，30，40，50，60，70，80，90等，为今后进一步学习作了自然而轻松的铺垫。4．注意教学与学生实际生活联系。\n数字1-10，十分简单，但教师注意生活中的“数字”，通过110，119，12345，96121这些数字的特殊含义，激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如数学加法算式，设计电话号码，看时钟，热卖物品等形式运用数字，并在已学句型的基础上拓展新句型的呈现，如：What's3and4?Howmuch?Whattimeisit?等。努力实现“培养学生语言运用能力”这一目标。另外，教师在课堂教学评价的有效利用，注意滚动旧知等方面都有较好的体现。建议在Warm-up环节的设计上可更丰富些，可以采用让学生问，学生之间互告信息，也可以滚动已学，或结合新授的“数字”内容作自然铺垫。其次，在活动设计方面，处理好难易递进、活动的前期示范和指导，活动的操作和大班学生秩序间的关系等方面，还可进一步加以完善。Unit5PartBLet'sTalk.教学意图：①能用英语表达若干种食品和饮料的名称②能了解举行一次野餐所需要的过程:First:buysomefood,second:enjoythepicnic,third:cleanup.③能运用CanIhave...这一句型交际④通过游戏让学生知道一些中国的传统食品教学过程:Ⅰ.Warm-up.1.Greeting.\n2.Let'schant.T:What'stheweatherliketoday?Ss:It'ssunny.T:It'ssunnyday.Let'schant.Chant:Sunny,cloudy,windy,rainy.It'shottoday.It'shottoday.Sunny,cloudy,windy,rainy.It'scoldtonight.It'scoldtonight.3.Let'ssing.T:It'ssunnytoday.We'regoingtohaveapicnic.Let'ssing.Song:Let'shaveapicnictoday.Ⅱ.Presentation1.Reviewfooditems.T:Class,we'llhaveapicnictoday.What'sforthepicnic?Firstlet'sgotothefoodstore.What'sinthefoodstore?Pleasewatchandanswerquickly.\n2.Introduce:I'mhungry.Havesome...Hereyouare.You'rewelcome.(1) Trytofindoutwhat I liketoeat.T:I'mveryhungry.Iwanttoeatsomething. WhatdoIliketoeat?Do youwanttoknow?Ss:Yes.T:Pleasesay:Havesome...S1:Havesomechicken.T:No,thanks.Idon'tlikechicken.Ilike...\nS2:Havesomebread.T:Thankyou.S3:...(2)Letteacherguesswhattheyliketoeat.S1:I'mhungry.T:Havesome...S1:No,thanks.Ilike...T:Hereyouare.(GiveS1thefoodcardthathelikestoeat.)S1:Thankyou.T:You'rewelcome.Teacherwritesdownthesesentencesontheboard.Let'shaveapicnic!I'mhungry.   Hereyouare.   I'mthirsty.Thankyou.You'rewelcome.(3)Practiceinpairs.\nT:Takeoutthecards,practicewithyourpartner.Howtopractice?Letmeshowyou.A:I'mhungry.B:Havesome...A:Thankyou.Ilikeit./No,thanks.Ilike...B:Hereyouare.A:Thankyou.B:You'rewelcome.Asksomeofthestudentstoactouttheirdialogues..3.Introduce:I'mthirsty.CanIhave...?Sure!(1)Reviewdrinksitems.\nTeachertakesoutoneofthesedrinks,andasks:What'sthis?Ss:It'scoffee.T:Pleasepassthecoffee.Ssdotheactionsandsaysaytheword"coffee".T:I'mthirsty.CanIhavesomecoffee?Studentswhoholdsthecoffeeanswers:Hereyouare.T:Thankyou.S:You'rewelcome.\n(2)Teachertakesoutthedrinks,says:Ihaveboughtmanydrinksfromthefoodstore.Doyouwanttodrinkit?Ifyouwant,pleasesay:I'mthirsty.CanIhave...?S1:I'mthirsty.CanIhave...?T:Sure.Hereyouare.S1:Thankyou.T:You'rewelcome.Thenwritedownthesesentencesontheboard.Let'shaveapicnic!I'mhungry.   CanIhave...?    I'mthirsty.Sure.Hereyouare.Thankyou.You'rewelcome.(3)Havethestudentstakeout thecardsandpracticeinpairs.(4) Askthevolunteerstoactouttheirdialgues.4．Presentthedialogues.(1)Watchavideo.T:It'stimetohaveapicnic.Let'senjoythepicnic.\n(2)Listenagainandrepeat.(3)Students'booksopen.Listenandrepeat.Ⅲ.Consolidationandextension.1.Let'senjoythepicnic.(1)Teacherdecoratesacornerasaplaceforpicnic.Teachermakesamodelforstudents.T:Ihavebroughtmanyfoodanddrinksforpicnic.Let'shaveapicnictogether.Whowantstocomewithme?S1:I'mhungry.T:Havesomechicken.S1:No,thanks.Ilikecake.T:Hereyouare.S1:Thankyou.T:You'rewelcome.S2:I'mthirsty.CanIhavesomemilk?T:Sure.Hereyouare.\nS2:Thankyou.T:You'rewelcome.(Thewords inredcolorcanbesubstitutedtootherfooditems.)(2)Havestudentspracticewiththeirpartners.(3)Role-play.Asksomeofthestudentstocometothefrontandactthedialogue.2.Let'scleanup.T:It's4:30pm.It'stimetogohome.Lookatthepicture,therearemanyrubbishontheground.Shallwegohomenow?Ss:No,wecan't.T:Yes.Weshouldcleanup.Andputtherubbishintothebin.T:Lookatthiscorner,it’sverydirty.Let’s…Ss:Cleanup.T:Great!Whocanhelpme?Somevolunteerscometothefrontandhelptheteachercleanup.T:O.K.It'scleannow.Wecangohome.3.Summary.\nT:Todaywehavelearnthowtohaveapicnic.Firstweshallgotothefoodstoretobuysomethingtoeatanddrink.Secondenjoythepicnic.Thirdweshouldcleanupbeforeweleave.4.Homework.(1)Readthedialogue.(2)CollectsomematerialsaboutChinesetraditionalfood.板书：三年级下册Myfamily教学设计（Period3）小学英语(PEP)三年级下册一、教学目标\n知识目标：1．能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母e在单词中的短音发音/e/。2．能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。技能目标：1．能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/e/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。2．能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。情感目标：1．培养学生学英语的兴趣。2．培养学生小组合作的意识，主动探寻字母在单词中的发音规律。二、教学重难点教学重点：学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母e对应发音。\n教学难点：1．区别字母的认读和发音。2．初步建立语音意识，包括拼读、语音、语调、语气。3．建立字母、发音、单词、句子之间的联系。4．能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。三、教学策略基于三年级的学情，有节奏的chant学生最容易学会。因此在本课时的教学中，教师将chant有层次的贯穿字母教授的始终。先跟读歌谣，再创编半封闭式的歌谣。通过chant，教师帮助学生建立起学生对于字母、发音、单词、句子之间的联系。语音教学不能只是机械的操练，也应该在活动中有意义的教授。因此，教师通过了一系列的如听、读、辨、唱等一系列有效的活动将原枯燥的语音教学活动变得生动起来，让学生通过观察、拼读、辨别、唱歌谣、换首字母、欣赏phonics歌曲的方式、传授拼读方法等一系列教学活动，逐步让学生掌握了初步的拼读规则，建立初步的语音意识，从而达到本节课的教学目标。 四、教学过程教学环节教学活动设计意图\nStep1:热身/复习Warm-up/Revision1．播放三年级上册chant:Lookatthiscat,itisfat.Lookatthispig,itisbig…教师用歌谣的方式活跃课堂气氛，又对5个原音字母在闭音节中的发音，有一个复习，为本课语音教学的顺利开展做好了铺垫工作。2．Game:听发音，说字母。ppt呈现/m/,/n/,/b/,/p/,/l/,/k/,/s/,/f/,/g/,/e/,/?/,/d/,/r/。让学生通过听音辨别，字母及其在单词中发音的联系，为下文单词的拼读做下铺垫。3．Spellandread.c-a-t→catd-a-d→dadf-a-t→fatr-a-t→ratb-a-t→bath-a-t→hath-a-n-d→handb-a-n-d→band让学生通过观察，拼读，逐步发现归纳总结字母在单词中的发音规律，学会基本的拼读技巧。Step2:新课展示Presentation1．Trytoread.t-e-n→tenp-e-n→penl-e-g→legr-e-d→red通过上文的复习归纳，试着让学生自己试着拼读单词，让他们从拼读中发现规律。2．Icanchant.(1)Tenredpens,(clap)Tenredpens,(clap)Eightpens,(clap)Ninepens,(clap)通过两首小歌谣，帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则\nTenredpens,(clap)(2)E/e/,E/e/,EE/e/,/e/inpen,/e/inten,/e/inleg,/e/inbed,E/e/E/e/,/e//e//e/.3．Listenandwrite.呈现，学生听音，将单词描红，并再按照字母书写体笔顺写单词，注意强调单词间距。描红语音例词，加深体会拼读规则。Step3:趣味操练Practice1．Read,listenandcircle.播放录音,学生选择所听到的那个单词。(1)redleg(2)tenpen(3)tenred(4)sevenpencil通过听力训练，让学生学会辨音，抓住核心词汇，巩固所学新知。2．辨音。找出字母e发音不同的那个单词。(1)leg,pen,he(2)red,she,let(3)we,me,bed(4)beg,vet,be通过听力训练，进一步提高学生的辨音能力，以加强对所学知识的巩固。Step4:巩固与延伸Consolidationandextension1．Icanread.(1)BendenFenZenKenmenpenten(2)bedredledmedfedwed(3)getvetletnetbetpetsetjetwet(4)welcomeeggdesknestrestbest通过新旧单词的认读，让学生逐步掌握拼读规则，加深对单词的记忆。2．Canyoumakeaword?\ng,l,e→?n,e,p→?e,t,n→?e,d,r→?e,h,n→?t,l,e→?既训练学生对单词的音、形、义融为一体记忆，又培养了学生语用能力。3．Enjoyphonicssong.让学生听一首轻松的phonicssong来结束本课。Howmany?教学设计（Period3）小学英语(PEP)三年级下册一、教学目标知识目标：能正确读出元音字母的发音。技能目标：能够正确说出元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。情感态度目标：\n能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读、听到符合发音规律的词能拼写。二、教学重难点教学重点：能正确读出元音字母的发音。教学难点：通过chant达到对单词拼写的练习。三、教学策略三年级学生还保持着学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。让孩子们快乐地学并学有所获。四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step1:热身/复习Warm-up/Revision1．Freetalk.教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。更重要的是在歌曲演唱的过程中复习了之前所学的单词，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。2．Review26letters.(singasong)3．Reviewthepronunciationofthelettera,e,i,o,u.说出一些含有这些字母的单词。\nStep2:新课展示Presentation1．以小组为单位，学生看图，说出关键词hand,leg,dog,duck,big。小组合作，有助于学生相互帮助，共同进步。找出关键词，能降低学生听写的难度。2．播放Let’sspell的录音，让学生听歌谣。3．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。4．播放Let’sspell的录音，让学生写出正确的字母。跟读，再次让学生掌握正确语音语调。5.播放Let’sspell的录音，学生跟读。Step3:趣味操练Practice游戏1：看谁拿得快。用游戏比赛的方式来复习所学内容，学生容易接受，并且会主动去学习。游戏2：看谁说得多。Step4:作业检测Homework1．书写五个元音字母。让学生更加熟悉五个元音字母及发音。2．和身边的同学一起找一找含有元音字母的单词。 《Unit1　Welcomebacktoschool!》教学设计（Lesson1）小学英语(PEP)三年级下册一、教学目标：知识目标：1．能听说单词Welcome，back，boy,and，girl,we,new,friend,today,from等。2．会运用句子I’m/I’mfrom介绍自己及自己的情况。技能目标：创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。情感目标：培养学生尊重他人的良好品质。\n二、教学重难点：教学重点：理解单词boy，girl，friend。教学难点：1．boy和from的读音不易掌握。2．认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。三、教学策略三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。四、教学过程：教学环节教学活动设计意图Step1:热身/复习Warm-up/Revision1．师生问候，用英语打招呼Welcomebacktoschool！教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生的距离，创设一种学英语的氛围，更在演唱的过程中预习了本节课所要学习的词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。2．Let’ssing“Boyandgirl”.Step2:新课展示Presentation1．教师利用课件介绍一位新朋友，Amy-girl,同时课件上显示“newfriends.”教授新单词（newfriends girl）。教师通过直观的国旗展示和直接教授，让学生了解自我介绍的方法，为下面对话的学习做好铺垫。2．利用课件出示Amy\n来自英国，并展示英国的国旗，同时出现句子“I’mAmy.I’mfromtheUK.”3．利用课件出示ZhangPeng-boy，并展示中国的国旗，同时出现句子“I’mZhangPeng,I’mfromChina.”4．教师点名请班上的一名学生仿照做介绍，并示意大家做出欢迎的动作，同时课件上展示“Welcome”，让学生明白其汉语意思。让学生在实际生活中学会使用所学知识。5．教师点拨：英语中人名、地名和国家名称的首写字母大写的写法。theUK是英文缩写形式必须都大写，读作U和K。6．听课文录音，回答问题。课件出示3个有关问题，先让学生看问题，带着问题听。学生带着问题有目的地进行听力训练。7．听课文录音，跟读并核对答案。让学生通过模仿来感知语音，进一步了解对话。8．课件出示整篇对话及其汉语意思。通过再次呈现，不仅加深印象，还能照顾到后进生。Step3:趣味操练Practice1．学生两人一组分角色练习对话。让学生通过分角色朗读课文，进一步感知语言。2．小组展示：表演对话。\n学生通过表演，大胆展示自己，培养自信，提高兴趣。3．Lookandsay：看国旗，编对话运用句子：I’m/I’mfrom介绍自己及自己的情况。理解Whataboutyou？的含义。同时通过动画呈现出Mike和Sarah介绍的情况，让学生对他们有所了解。学生通过自编对话，学会运用语言，巩固本节课所学的内容。Step4:作业检测Homework1．同学之间相互介绍一下自来哪里。作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。2．分角色朗读课文。四年级上册Unit3Friends教学设计 一、教学内容 本教学内容综合PEP教材第二册第六单元、第三册第三单元中描述人物外貌特征等的词汇和句型，以PEPBook3Unit3为蓝本而改编的。滚动复习：big,small,long,short,tall,etc.教学单词、词组：friends,shorthair,longhair,thin,strong.本课重点句型：He\Sheis....He\Shehas.... 二、设计思路\n 根据PEP教材第三册的有关人物描述性语言，综合各册的教学内容来上课。以“Describeyourfriends”为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。通过说唱，游戏，小故事，小组合作等形式来让学生对朋友这个话题有一个综合的认识，通过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践，从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。将教材延伸到实际生活，使英语课堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申，并让学生在真实的场景中自然、灵活地进行交际运用。本案特点滚动辅助拓展，使其有机结合，体现了小学生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性。 三、教学目标 1.知识技能目标 a.能听、说、认读friends,long/shorthair,strong,thin等单词和词组。 b.能听懂、会说Ihaveafriend.He/Sheis...He/Shehas...并能在实际情景中运用。 c.学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。 \n2.情感文化目标 a.帮助学生熟练学习自信心，养成良好的学习习惯。 b.培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流，教育学生要团结友爱，与人融洽相处。 四、重点难点 1.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。 2.借助图片、体态语等帮助学生理解词句。 五、板书设计 Friends\n He/Shehasa/two....            long                     blackboarddrawing He/Shehas         hair.             short He/Sheisstrong\thin. 此论文为四年级上三单元PartA和B的综合教学，利用自然的活动链将词汇和句型教学融合在一堂课内进行，充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆和强化语言点。 此教案设计比较适合学生能力较强，教师控制能力较高的地区借鉴，并在此基础上自主创新发挥任务型语言教学的优势。 六、教学步骤和说明 课前Singasong. T:Doyouwanttobemyfriend? \n（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。） Step1.Revision/Warm-up 1.Greetings! T:Hello,everyone!I'myournewteacher,MissYan.Let'sbegoodfriends,OK?Boysandgirls,followme.Friends,friends,goodfriends!（拍手并与学生击掌） （通过教师的自我介绍和Greeting与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了friends，明确了主题。） 2.(Blackboarddrawing) T:Yournewfriend,MissYanlikesdrawing.What'sthis?Guessplease.(eyesnosemouth)Ihaveabigmouth.Ihavetwobigeyes.Whataboutyou? \n3.T:Oh,youhavearoundface.Metoo!Ihavearoundface.Ihavetwobigeyes.Pleasechantwithme. T:Ihavearoundface. Ss:Round,round,round. T:Ihavetwobigeyes. Ss:Big,big,big. T:Ihaveasmallnose. Ss:Small,small,small. T:Ihaveabigmouth.\n Ss:Big,big,big. Let'schanttogether. （教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的Guessinggame，鼓励学生发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“Ihave...”句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成chant，换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础，形式多样有实效。） Step2.Presentation 1.Presentationofthenewwords (1)T:Oh,she/hehasa/two... 板书：He/Shehasa\two...\n (2) (Pointtoagirl'shair.)Shehaslonghair. (Pointtoaboy'shair.)Hehasshorthair. Letthestudentsrepeat:long/shorthair 板书：He/Shehaslong/shorthair. （看教师，看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。） 2.Practice (1)T:Lookatyourclassmates.Whatabouthisorherhair?He/Shehas... \n(2)Myfriend T:Shehaslonghair.Hehasshorthair.Howaboutmyfriend?Hehasshorthair.Howabouthisface.Aroundfaceoralongface?Canyouguess? (CAI)Aroundface,alongface,asmallmouth,abigmouth,alongnose,abignose,twobigeyes,twosmalleyes,shorthair,longhair...Hehas... (Ssguess—Hehas....) 最后拼成:Alongface,asmallmouth,alongnose,twobigeyesandshorthair. （引导学生自由发言，练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白He/She要用has。CAI呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用“Hehas...”句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏，使操练不枯燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。） 3.Presentationofthenewwords (1)T:Ishefunny?Heismyfunnyfriend,Peter.Hehaslongneck,longarms,longbodyandlonglegs.Heisverythin.\n Teach:thin  板书：thin (2)Thin,thin,Peteristhin. Thin,thin,Heisthin.   Thin,thin,sheisthin.   Thin,thin,whoisthin? (3)T:Youaretoothin.Pleaseeatmoreandmakeyourselfstrong. Teach:strong  板书：strong \nAct:I'mstrong. （CAI逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学新单词。将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效。） 4.Wearestrongnow.ButIamshort.Iwanttomakemyselftall.Tall,tall,tall....Let'sdotogether. Tall,tall,tall!Makeyourselftall. Short,short,short!Makeyourselfshort. Big,big,big!Makeyoureyesbig. Small,small,small!Makeyoureyessmall. Long,long,long!Makeyourarmslong.\n Short,short,short!Makeyourarmsshort. Thin,thin,thin!Makeyourselfthin. Strong,strong,strong!Makeyourselfstrong. （重组三年级时学的do,整合新学的单词，用TPR的形式边说边做。让学生在说说、做做中操练巩固新知。TPR活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激励着学生积极去说、去做。） Step3.Practice 1.Friendsshow (1)T:OK,friends.Makeourselvesstrongandhappyeveryday.SodoesPeter.Heisaboy.Heisthin.Hehasshorthair.Hehasalongface.Hehastwobigeyes.Hehasalongnose.Hehasasmallmouth.\n （教师做示范，用所学语言知识介绍Peter。再带领学生一起来描述Peter。由简单的句子过渡到一小段话，词不离句，句不离篇，由易及难，层层递近。） (2)T:Thisismyfunnyfriend.Ilikehim.Doyoulikehim?Doyouwantafunnyfriend?OK,pleasecomeandmakeafunnyface.Thentellusyourfunnyfriend. Thisismyfriend.He/Sheisagirl\boy. He/Shehas_____hair. He/Shehasa_____face. He/Shehastwo_____eyes. He/Shehasa_____nose. \nHe/Shehasa______mouth. （教师准备一些形态各异的脸、眼、鼻、嘴图片，请学生任意挑选拼成一张funnyface，再用所学的句型向全班进行介绍。拼一拼，说一说，趣味十足，牢牢吸引了学生的注意力，再次进行操练，更加强了学习的实用性。） Step4.Consolidation&Extension 1.Animalfriend T:Oh,youhavesomefunnyfriends.AndIhaveanotherfunnyfriend.Who'she?Let'sfindout.Heisstrongandfat.Hehastwobigeyes.Hehasabigtail.Helikeseating.He’sverylazy(懒惰). Garfield.He's　Garfield. （CAI呈现一段话和几只猫（机器猫、加菲猫、Kitty猫、Tom猫），让学生通过阅读来找一找，培养了学生读的能力。再次巩固新知，同时设置小小的悬念活跃课堂气氛。）\n 2.Storytime T:Thisismyanimalfriend,Garfield.Butheiscrying.What'swrong?Hecan'tfindhisfriend.Someanimalsarecomingtohelphim.Let'swatch. （揭开谜底，顺势引到讲故事板块。又一次吸引学生，激发他们学习的欲望，使课堂更具趣味性。） (CAI)Storyshow Mouse:AmIyourfriend? Garfield:Oh,sorry.Heisbigandstrong. Panda:I’mbigandstrong.AmIyourfriend? \nGarfield:Oh,sorry.Hehassmalleyes. Rabbit:Ihavesmalleyes.AmIyourfriend? Garfield:Oh,sorry.Hehasbigears. Monkey:Ihavebigears.AmIyourfriend? Garfield:Oh,sorry.Hehasashorttail. Pig:Ihaveashorttail.AmIyourfriend? Garfield:Oh,sorry.Hehasalongnose. Mouse,Panda,Rabbit,Monkey,Pig:Who’she?\n Elephant Watchthestory→Readthestory(followtheCAI)→actwithT(分角色)→Groupwork→Actitout （看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出。鼓励学生大胆尝试，参与表演。同时关注学生的小组合作，遵循小组活动的层次分组原则，帮助每个学生找到适当的位置。） 3.Song“Friends”CAI T:Wow,lovelyanimals!Doyoulikethem?Weshouldloveanimalsandmakefriendswiththem.Let'sbegoodfriendsforever.Thankyou.Bye! （在歌声中感受大家一起学习的快乐，体会朋友间的情谊。） 七、教学反思\n 本堂课的教学以“Describeyourfriends”为主题，以与每位学生密切相关的“朋友”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。 在课前准备的歌声中师生互交朋友，直接切入主题。又以Guessinggame,chant来滚动复习已有语言知识，激励学生积极思维。使复习在不知不觉中进行，又为下面的学习奠定基础。在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象，我就用看教师，看周围的同学，这种最简单、最直观的教学资源引出新词组，直观、形象、有效。猜老师的朋友Myfriend环节，课件呈现一个个有特征的器官图片，先让学生看图说词组，再用完整的句子来猜朋友有什么样的脸、眼等。词不离句子，看一看、猜一猜、说一说、做一做，师生合作完成头部拼图活动，在趣味操练中轻轻松松地掌握了单词和句子，学会了简单形容头部、脸部。接着Makeafunnyfaced的任务就体现了由句过渡到篇，通过选图片做一张滑稽的脸并来描述他或她的funny朋友。拼一拼，说一说，趣味十足，牢牢吸引了学生的注意力，再次进行操练，更加强了学习的实用性。 儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演的形式来让学生进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。我设计了扩展活动，故事板块符合学生心理，编排、表演故事让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出，增强了学生的自信心和成就感。但在学生已经掌握了一些语言知识的基础上，还应鼓励他们学会转换角色，灵活组合，扩展会话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。在这一点上，我做得还远远不够，我们要尽可能地做到不受束缚，活化教材，还学生自由创造，不断创新的空间。 \n可见一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此"活"字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。Unit5Whatwouldyoulike?BReadandwrite教案示例教学步骤及说明　　　　课题：Unit5Whatwouldyoulike?                                                          　　教学内容：Unit5PartBReadandwrite 　　教学目标: 　　知识目标：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。能够利用以下句型进行问答:Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome... 　　情感目标：学会如何礼貌的招待客人。 　　文化意识：了解中西方饮食文化的差异。 　　学情分析：四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础,活泼好动，勇敢积极。他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了基本的学习方法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。但仍有一部分学生因为英语基础不好，或者还未找到很好的学习方法，不愿意读、背英语,知识积累少,对英语学习感到困惑和苦恼，但从总体来说学生的积极性还是不错的。 　　教学重、难点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。 　　教具准备： 　　1.本单元四会单词的单词卡片。 　　2.Unit5BLet’slearn部分配套的教学课件。 　　3.教师准备大字母卡片；学生每组准备一套的小的字母卡片。 　　教学过程： 　设计意图  ↘热身（Warm－up）            \n　　　　1．Let'ssing：Whatwouldyoulike?     　　2．猜一猜游戏 　　教师依次出示剪出轮廓的食物图片的反面：cake,bread,egg,milk,water，提问学生：Whatwouldyoulikeforbreakfast?学生猜测并回答：I’dlikesome…教师再提问：Canyouspelltheword…？教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，比一比，看谁能将单词迅速拼出并大声朗读出来。 歌曲中出现了“dumplings”，“hotdogs”等词，可为　rice、beef、chicken、fish　等四会单词的引入做好铺垫。教师可问学生：Whatwouldyoulikeforbreakfast?学生回答：I’dlikesome….为问答Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlikesome…做好铺垫。 ↘呈现/操练（Presentation/Practice）              　　掌握四个四会单词的认读和书写：rice、beef、chicken、fish。            　　1．Teachershowsthecard“rice”andreads:rice↗,rice↘.（可再请学生作为小老师示范领读）\n 　　Studentsreadaftertheteacher（orastudent）severaltimes.TeacherdrawsabowlofriceontheBb,andwritesthewordricenearthepictureontheBb.(板书单词时以四线三格形式写出，教师在黑板上拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完5遍就可说“Bingo!”即为胜者，可得到奖励) 　　2．Usethesamewaytoteachtheotherwords. 　　3．Practice. 　　(1)Haveacompetitioningroups. 　　T:Nowpleasedrawpicturesforthefoodandwritecorrectwordstomakewordcards.Seewhothewinneris.Thewinnercangetasmilingface.Thenaskandanswerquestionsinpairs.(教师可引导学生看黑板上教师已画的简笔图作为示范，并随时提示学生注意时间，快速完成绘图；随后板书主要句型在黑板上让学生作为会话的参照) 　　S1:Whatwouldyoulikefordinner? 　　S2:I’dlikesomerice\beef\chicken\fish.(and…） 　　(2)Playaguessinggame. 　　T:(教师呈现四张四会单词的卡片)Therearerice,fish,chickenandbeefforourmeal.I’llcoveryoureyes,presentacardtoyouandaskyoutoguesswhatitis.Ifyouareright,Iwillgiveyouasticker.(教师可用汉语解释下面要做一个猜词游戏，某位学生会被蒙住眼睛，猜教师手中拿的是哪种食物卡片，同时还要能够拼出该词；每人可有两次猜词机会，胜者可以得到一张贴纸作为奖励或者为小组加分) 　　Teachercoversonestudent’seyes,presentsacardtohim/herandaskshim/hertoguesswhatitis.Ssays:It’srice,r-i-c-e,rice.米饭。如果猜对了，教师引导该学生示范拼读边用手指书空，其他学生重复；如果猜错了，可换其他学生再猜。 　　教师可以请其他学生作为“小老师”来继续进行这个猜词游戏，直到把四个四会单词充分地大范围地熟练拼读为止。 　　4．Consolidation 　　教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30。 \n　　T：Wow!It’s6:30.It’stimefordinner.I’mhungry!I’dlikesomericeandvegetables.Whatwouldyoulikefordinner?Lookatthemenu,chooseandanswer.    　　教师先与一对学生示范问答： 　　T:Whatwouldyoulikefordinner? 　　S1:I’dlikesomefishandbeef. 　　S2:I’dlikesomemilkandrice.... 　　　　然后学生同桌之间进行问答 　　S1:Whatwouldyoulikefordinner? 　　S2:I’dlikesome... 　　提示学生听到同桌的回答后，找到代表相应食物的单词卡片，递给对方，以加强对单词的认读。 　　老师板书＂Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...＂在黑板上，叫一对学生到讲台上作汇报“表演”，要求其中一名学生根据对方的回答贴在黑板上正确的单词卡片。 　　教师还可针对学生的掌握情况，灵活穿插“开火车”式的接龙游戏，以复习巩固句型“Whatwouldyoulike?I’dlike....”。 　　5、Writeandsay. \n 　　　　6．扩展性活动（Add-activities） 　　(1)给孩子创设去餐馆吃饭的情景，各小组的组长扮演服务生，其他组员扮演顾客，分角色表演。教师先与一名学生进行示范表演。 　　T:CanIhelpyou? 　　S: Yes.I’mhungry. 　　T:Whatwouldyoulikefordinner,please?Here’sthemenu. 　　S1:I’dlikesomebeef,chickenandrice. 　　(2)教师用下面的表格请学生作为服务生来并模仿教师的示范来“采访”顾客: Whatwouldyourlikefordinner? 被采访的学生用I’dlikesome....来回答，“服务生”作记录。  　　\n　　为了同时练习四会单词的书写，教师也可以改进这个表格，让”服务生”写下所点的食物单词，不会写时通过绘图或其他符号来记录，课后通过查书或问其他学生来补充完整。  【板书设计】        　      Unit5  Whatwouldyoulike? 　　rice   fish  beef  chicken 　　Whatwouldyoulikefordinner? 　　I’dlikesome....  　课后反思 　　本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展。教学中教师应注意对学生的书写进行指导和检查。针对Writeandsay部分，教师应鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。本课例的教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。.Unit4A：Let'slearn教学设计一、教学目标1.知识目标:能够听，说，认读livingroom，sdudy，bedroom，kitchen，bathroom，通过探究，掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中相互交流。2.能力目标:(1)能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称、特征等。\n(2)能够听懂并能发出一些指令，如：Gotothelivingroom,watchTV/...3.情感、策略、文化等有关目标：(1)情感目标：培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2)文化目标：了解西方国家房屋结构及各部分的名称。二、教学重、难点重点：让学生在语言复习巩固、学习和活动中听、说、认、读生词。难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。三、教学设计教学步骤教学建议与效果Step1Warmup　　1.Let'ssing:Intheclassroom.（学生边唱边拍手）　　轻松愉快的歌曲即可活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题。\n2.Freetalk:T:Hello!Boysandgirl!(指着教室问学生)What'sthis?Ss:Thisisourclassroom.T:Howmanyboards/windows/...canyousee?S:Icanseetwogreenboards/sixwindows/...T:Whatcanyoudointheclassroom?S1:Icancleanthewindowsintheclassroom.S2:Icansweepthefloorintheclassroom....T:Yeah.Ourclassroomissobig,socleanandsobeautiful.　　复习所学句型，拓宽学生思维，进行自由对话，为新授做好铺垫。Step2Presentation　　　1. livingroom　　　T:（课件出现哆啦A梦）Whoishe?Ss:Heis哆啦A梦.T:Isheinourclassroomnow?Ss:No.T:Wherecanyousee哆啦A梦?S:Icansee哆啦A梦inthebooks/pictures/TV.T:（学生一说出TV就问）ButwhereisTV?利用学生心仪的卡通人物，激发学生的好奇心，引起学生想看、想说的欲望。  通过想一想、说一说，激发学生积极思维，培养学生的口头表达能力。  \nS1:It'sintheclassroom.T:Maybe.S2:It'sinthe...T:(课件出现客厅)Look.It'sinthelivingroom.Readafterme./V//V/livingroom.Ss:(Readittogether,fourbyfour,onebyone)T:Whatcanyoudointhelivingroom?S1:IcanwatchTVinthelivingroom.S2:Icansweepthefloorinthelivingroom....T:OK.IwanttowatchTVnow.Let'sgotothelivingroom,watchTV.Ss:(Sayandact.)（学生边说边做）渗透音素教学  通过TPR活动，激发兴趣，帮助记忆。2. study　　　T:IliketowatchTV.Ialsolikecomputergames.Doyoulikecompuergames?Ss:Yes.(让学生大声回答)T：Doyouplaycompuergamesinthelivingroom?S1:Yes,Ido.Becausemyroomissmall.Ss:No.Iplaycompuergamesinmy“书房”.T:Yes,weoftenplaycompuergamesinthe“study”.Butwecan'tplayforlongtime.T:Readafterme.(升降调，音素)Ss:（onebyone）寓思想教育于教学之中。     联系学生实际进行操练，他们既感兴趣，又能把学到的知识运用到实际生活中去。 \nT:（课件出现书房）Whatcanyouseeinthestudy?S:Icanseeadesk/achair/manybooks/...inthestusy.T:Doyoulikestudy?Why?S1:Yes.BecauseIcanplaycompuergamesinthestudy.S2:Ilikestudy.BecauseIcanreadastorybookinthestudy....T:Yes.Weallliketoreadbooksinthestudy.Let'sgotothestudy.OK?（老师用夸张的语气，好象真的要带学生去书房）Ss:OK.T:Gowithme.Gotothestudy,readabook.Ss(学生起立跟着老师边说边做)   TPR活动3.bedroom　　　T:(课件出现一个学生躺在床上看书)Butcanwereadbooksinthebed?Ss:No.Wecan't.T:Wecansleepinthebed.Whereisthebed?Ss:It'sinthe“bedroom”.(强调发音，防止学生读成bedroom)T:Listentome,please.bedroom,/dr/,/u:/,/dru:/,bedroom.（纠音）Ss:(Saywithme.Readittogether,fourbyfour,onebyone.)T:Ok,look.Whatcanyouseeinthebedroom?S1:(Icanseeabed/apicture/...inthebedroom.T:Let'sgotothebedroomhavearest.(Singthesong”Mybedroom”:Inmybedroom,inmybedroom,nearthetableandthechair.Youcanseemylittleteddybearsleepinginmylittlebed.)培养学生学生习惯，并为下一步活动做铺垫。 渗透音素教学 培养学生的观察力和语言表达能力。 通过音乐教学，使学生在轻松愉快的教学中说、练单词，寓教于乐。乐中学，学中乐。培养学生的听力能力。\nSs:(随着音乐，学生跟唱)T:(唱完后)Who'sinthebedroom?Ss:Teddybear.4.kitchen　　　T(紧接着点击课件，发出碗打碎的声音和猫叫的声音)：What'shappen?Who'scoming?Ss:Cat.T:Whereisthecat?Isitinthe...?S1:Isitinthelivingroom?T:No.Itisn't.S2:Isitinthebedroom/study/...?T:(课件出现小猫在厨房打碎碗的情景)Look.Thecatisinthe“kitchen”.(升降调)/i//i/kitchen.Ss:(Saywithme.Readittogether,fourbyfour,onebyone.)T:Thecatishungry.I'mhungry,too.Icanhavesomenoodlesinthekitchen.Whataboutyou?S1:Icanhavesomechickeninthekitchen.S2:Icanhavesomecakeinthekitchen....（要求学生边说边做）T:Wealsocanhaveasnack.Look!Thisisasnack.(出示实物，帮助学生理解snack.)Ss:Wow.Yummy.(学生表现出很想吃的欲望)T：Let'sgotothekitchen,haveasnack.形象生动的声音引起学生注意力，听音猜物，效果明显。通过猜的游戏给学生营造了一个想象的空间，不仅巩固所学的词汇，还锻炼了学生的语言表达能力。  创设语境，学习语言。  通过实物，使情境更趋真实，帮助学生解决新词。  TPR活动。\n(学生跟着老师边说边做动作)5.bathroom　　　T:(吃完后老师看着自己的手说)Wow.Myhandissodirty.Icanwashmyhandsinthe“bathroom”./a://ba:/bathroom.Ss:(Saywithme.Readittogether,fourbyfour,onebyone.)T:（课件出示四个不同浴室）Ihavefourbathrooms.Whichbathroomdoyoulikebest?Why?S1:Ilikebathroom3.It'sbigandclean.S2:Ilikebathroom1.It'sblue.Ilikeblue....T:Whatcanyouwashinthebathroom.Discussinfour.Ss(学生讨论)T:OK.Whotry?S1:Icanwashmyhands/face/...inthebathroom.T:Wealsocantakeashowerinthebathroom.融入音素教学，解决难点。  让学生通过判断拓展思维，加强学习兴趣。  通过小组讨论，相互探讨，启发学习使学生思维活跃，培养学生的发散性思维。Let'sdo:T:Wecandodifferentthingsinthedifferentrooms.Let'sdo.(Sslistentothetapeanddotheactions.)　　通过TPR活动，调动学生情绪，巩固所学词汇，训练学生的听力及反应能力。\nStep3Extension/Consolidation　　　活动一:Guessinggame:Whereishe/she?　　　　1．T(课件):It'stimetoplayagame.Let'splayagame.OK?Ss:OK.T(Askonestudenttocometotheboardanddotheaction.Theotherstudentssaywherehe/sheis.)T:(做刷牙状)WhereisMissZhu?Ss:MissZhuisinthebathroom.T:Whotry?S:(do)...　　生动的表演，激烈的竞猜，使课堂充满乐趣，巩固知识，培养学生想象力、对肢体语言的理解力和表演能力。活动二：Findfriends.(Readandfindout)　　　　　T:Ihavefivefriends.Whoarethey?T:(课件出示)Friendone:I'mbig.IhaveaTV.Ihavetwosofas.WhoamI?Friendtwo:I'mbig,too.I'mnice.Ihaveapinkbed.Ihavemanypictures.WhoamI?Friendthree:I'msmall.Ihavemanybooks.Ihaveawhitecomputer.Ihavemanyfriends.WhoamI?　　在前面听说的基础上，用游戏教学来实现单词和句子的认读,还增加常识,培养学生认读能力，进一步巩固知识。\nFriendfour:I’mverysmall.Icanmakeyouclean.WhoamI?Friendfive:I'mclean.Ihavemanyapples.Ihavehamburgers.Icanmakeyoustrong.WhoamI?Ss:(Readtogetherandguesswhatroomstheyare.)活动三:Rentahouse　　　　(课件：Katewantstorentahousewithabedroom,abathroom,andakitchen.Nowyouhaveahouseforrent.YoucanintroduceyourhousetoKate.)Forexample:Ihaveahouseforrent.Look.Thisismyhouse.Ihaveabedroom,abathroom,andakitchen.Look.Thisismybathroom.It'ssobigandnice.Thisismybedroom.Youcanseealampandabedinit.Thisismykitchen.It'ssobig.Youcanhavesomechickeninthekitchen.Doyoulikemyhouse?T:Now,discussinyourgroup.Youcanusethesesentences:（课件：可用句型：Ihave...Look.Thisismy...It's...Youcansee...Youcanhave...Doyoulikemyhouse?)(Ssdisscussinfourthenact.)　　创设真实情境，使学生把所学的知识运用到实际生活中，给学生充分的表演空间，拓展学生思维，培养他们实际运用语言的能力。四、教学反思成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和教学内容，如何设计出培养其语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的情境？以下是我在这堂课后的几点感受：1.渗入TPR，轻松学英语。\n在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。新课程下的小学英语教材中Let'sdo的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。2.拓展思维，开放教学。本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在在教授单词bathroom时，让学生说：Whatcanyouwashinthebathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。3.联系实际，学以致用。在最后的“出租房子”活动中，创设情境，使学生身临其境，并将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。四年级下册Unit3Isthisyourskirt?(PartA)教学设计　　   一、教学目标 　　1．能够听、说、认读本课时的主要词组：whitesweater，greenskirt，brownjacket，bluedress，yellowT-shirt和redshirt。\n 　　2．能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 　　教学重点：掌握有关服装名称的六个词组。 　　教学难点：1．表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。　　　　　　　2．句型“Ilikethe...withthe...”中with的用法。 　　二、教具准备 　　1．教师准备whitesweater，greenskirt，brownjacket，bluedress，yellowT-shirt和redshirt等卡片。 　　2．教师准备两张衣架和服装。 　　3．小学英语空中课堂的光盘资源和教学课件。\n 　　三、教学过程： 　　Warm-up 　　1．Let'ssing（coloursong）(复习有关颜色的单词)。 　　2．Greetings.（出示颜色，用“Whatcolourdoyoulike?”来提问，复习Ilike...句型）。 　　Presentation 　　1．谈话导入。 　　2．出示图片，教授sweater，skirt，jacket，dress，T-shirt，shirt等词和相关动作口令（播放课件和光盘资源）。\n 　　3．游戏：Bomb!操练表示服装的名词。 　　教师随机在某一个或几个单词后画记号，该单词即为炸弹单词。然后，教师随机指单词让学生认读，学生必须快速读出单词。但当指到炸弹单词时，学生不能读出来，需拍手一下，表示跳过了炸弹。一旦有人读出了炸弹单词即表示引爆了炸弹，其他同学则口发“Bomb!”的声音，与此同时，教师也将给另一方奖励。 　　4．教授Ilikethe...句型，操练表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。 　　5．打开课本，跟着教师读。 　　Practice 　　1．游戏：What'smissing?（播放课件，学生抢答） 　　2．游戏：Let'sdo\n 　　Consolidation 　　1．WhatdoesSallylike?（播放光盘，学习Ilikethe...withthe...句型） 　　2．拓展活动：Fashionshow 　　让学生挑选衣服举办服装秀，继续操练Ilikethe...，Ilikethe...withthe...句型。 　　3．summary。 　　四、板书设计 \n 　　简评 　　1．课堂亮点 　　（1）教师语言素质较好，个性富有激情和活力，能有效带动学生，课堂气氛活跃。 　　（2）教具媒体：实物、卡片等教具在引入和操练中运用比较得当，达到促进教学的效果。 　　（3）评价注意对学生的鼓励和引导，激发学生学习热情。 \n　　（4）教学目标明确，重点比较突出。 　　（5）教学环节清晰，多数教学衔接自然流畅。 　　（6）词汇呈现环节的指拼，落实学生书写能力。 　　（7）TPR活动，符合低年级学生学习特点。 　　（8）词汇展示和释义环节的图片和动作清晰明了，比较到位。 　　（9）课堂教学常规师生配合默契，有效提高课堂教学效率。 　　（10）Shirt－shirt拼写，引导学生观察，渗透粗略培养。 　　（11）Bomb游戏，训练认读能力也比较有效。\n 　　（12）What'missing?游戏，有趣味性和挑战性，利于激发学习热情和综合培养学生多元智能。 　　（13）最后的小结，简明扼要，效果很好。 　　（14）结合教学内容，自然渗透情感教育，值得提倡。 　　（15）课外作业灵活开放。 　　2．细节问题讨论 　　（1）板书题目：出现大小写错误IsthisyourShirt?S应该小写。 　　（2）课堂热身使用歌曲，国歌和我爱我们的学校，不是很切题（虽然也可以用，但英语课特别是公开课不建议用此类歌曲热身。后来的Rainbow歌比较好，与教学内容有机联系）。\n 　　（3）fashionshow活动创意有效，但执行过程中，音像过于嘈杂，影响学生听清教师的指导说明（教师课堂教学语言与媒体的交叉干扰，在多解课中都有问题，需要特别注意）。 　　（4）做家务活动TPR，活动设计很好，可惜一是练的不够充分，putaway，hungup，fold等几个动作，后面学生有6－7人做错多次，未给予关注；二是未能充分体现语言交际的真实性，师生所说的句子应该有人称代词转换，师your－生my，另一处是学生说Ilike...，教师重复Ilike...也应该转换人称说Youlike...不然语境语义上会有冲突。 　　（5）媒体呈现衣服图片的时候，pinkT－shirt的颜色是白色（White）的（可能是机器显示原因）对学生有负面误导，后面听到有个男生就说的是white。 　　（6）skirt，shirt，jacket等单词，辅音收尾，不要加尾音（另外几个教师也有类似情况）。 　　（7）个别语言错误，需要教师进一步提高语言素养。HowdoesSallylike?（WhatdoesSallylooklike?） 　　（8）PPT首页的“施州民族小学”译名不应该是ShiZhouNationalPrimarySchool，可直接翻译为ShiZhouMinZuPrimarySchool。\n 　　3．其他建议 　　（1）做家务TPR活动可以在完成准备性操练环节后，灵活拓展。因为男生所穿的衣物像pants，shorts，jeans，trouser等在本课所学核心语言中没有出现。活动中男生的回答收到局限，这几个词是下一部分的内容。但是教师不应该收到教材页码的限制，而完全可以根据需要，在这里用提前介绍一下这几个词，一是这个活动确实需要这几个词，二是也为下课时的教学做个铺垫（但不要求掌握）。 　　（2）Ilike...with...是本课比较难的一个点。教师所设计的小组活动是有效的。如果能提前准备一些不同颜色衣物的卡片，学生说的时候同时拿着卡片展示，不但能核查学生的实际理解掌握情况，也能加深学习印象。小组外其他学生的输入也会更有趣，有效。 　　（3）Fashionshow的任务活动，教师给信封，让各组设计自己喜欢的衣服。此设计能体现语言学习的真实性、趣味性。需要强调的有两点：一是活动之前的教师指导，应该特别强调一下活动过程中要用到的目标语言，最好再给小组安排一两个groupleader，布置他们在小组活动中的具体任务，同时给其他小组成员根据语言水平布置适当的任务，确保人人参与，人人有收获。第二点是，小组活动后的展示环节，（ChenJie，Mike对话）按照逻辑应该在教师指导和学生开始自由活动之间，作为一个例子，让学生更好地理解小组活动的具体要求和产出的结果，让任务更具体形象。这样利于小组活动顺利进行，也能落实语言目标。 　　（4）课外作业要求不够具体，不能保证学生有质量地完成。需要精心设计，确保操作性和可核查性。 Unit5AtafarmPartALet'stalk\n一、案例背景1．学生分析本节课的授课对象是小学四年级学生。他们已经学习了本单元的第一课时，掌握了部分动物单词如horse,lamb,cow等，已经掌握了句型Whatarethey?Theyare...而且已经熟悉了一些名词的复数形式。这些都为本节课的学习打下了基础。2．教学内容1)词汇：donkey,hundred2)句型；Arethey...?Yes,theyare.No,theyaren't.3)对话；Oh,thisfarmissobig.Aretheysheep?No,theyaren't.Theyaregoats.Aretheyhorses?No,theyaren't.Theyaredonkeys.Lookatthehens.Theyarefat.Yes,theyare.Howmanycowsdoyouhave?One,hundred.Wow!3．教学目标1)知识和能力目标：能听说、认读单词donkey,hundred，能听懂对话内容，能听懂Arethey...?并能在情景中进行运用。2)情感目标：能以得体的方式询问名称，与人交际。3）学习策略目标：让学生善于主动询问，学会与他人合作与沟通。4．教学重点：能准确认读单词donkey,hundred，能运用句型Arethey...?并进行准确的回答。5．教学难点：新单词donkey,hundred的发音，名词的复数形式及其读音，如：sheep的复数形式，horses的发音等。\n6．教学准备：动物图片，农场图片，游戏纸（背面画有动物、服装、水果等图片），磁带，磁铁，头饰（Sarah,Mike,John），农场主的帽子二、教学过程Step1Warm-up1．师生谈话活动，复习Howmany...doyouhave?T:What'stheweatherliketoday?S1:It's...T:What'sthis?（教师拿起学生的一块橡皮）S2:It'saneraser.T:Howmanyerasersdoyouhave?S2:Ihave...T:Howmanypencilsdoyouhave?S3:Ihave...T:Howmanypencil-casesdoyouhave?S4:Ihave...2．师生谈话活动，复习Howmuch...isit?并教学hundredT:Yourpencil-caseissonice.Ilikeit.教师做出很喜欢这支铅笔盒的样子。Howmuchisit?S4:It's...T:Yourpenciliscolorful.Ilikeit.Howmuchisit?S5:...T:WhatcolorismyT-shirt?S6:It'sred.T:Isitnice?Ss:Yes.\nT:Howmuchisit?Doyouknow?Twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,onehundred.Youmayguess.S7:...T:No,it'sonehundred.教师板书hundred并教学onehundred,拓展教学twohundreds,threehundreds,etc.设计意图：教师先询问学生熟悉的学习用品的价格，再让学生猜教师所穿服装的价格来引出新单词hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离。从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的Freetalk中不知不觉地提高听说能力。3．Let'sdo.师生共唱共做PartALet'sdo部分的内容4．Let'sdo结束后，教师及时表扬及介绍本节课的评价方式：学生分成两大组，各自拥有一个农场。每位学生的积极参与和认真都能为本组赢得动物。通过合作与竞争，得到动物图片多的小组获胜。T:Therearemanyanimalsatthefarm.Theyarefarmstoo.教师出示两张农场图片Thisfarmisforyou,halfA.Andthisfarmisforyou,halfB.We'llhaveacompetitionthisclass.Let'sseewhocangetmoreanimals，ok?Comeon,halfA!Comeon,halfB!设计意图：这节课的评价方式紧紧围绕着课文内容：自己拥有一个农场，并通过努力可以赢取动物为自己所有。形式新颖，并且能很好地发挥学生学习英语的主动性。小组比赛既能充分激发学生的积极性，又能引导学生学会与人合作。Step2Presentation1.教师利用图片快速复习单词cow,horse,sheep,lamb,goat,hen.并在复习hen时，熟悉单词fat。教师把图片贴在黑板上：T:What'sthis?Ss:It'sacow...\nT:What.sthis?Ss:It.sahen.T:Wow,thishenissofat.(事先把hen画的很胖)教师板书fat并教学fat。It'sfat.2.利用图片，教学新词汇：donkeyT:Isitahorse?Ss:No.T:It'sadonkey.教师带领学生用升、降调朗读单词。3.利用图片，快速复习句型：Whatarethey?Theyare...并在复习hens中引出新授对话中的句子：Theyarefat.T：Look,whatarethey?Ss：Theyaredonkeys.T:Whatarethey?Ss:Theyarehens.T:Yes.Andtheyarefat.板书Theyarefat.并教学此句。教师分单数和复数两列板书所有动物单词，通过对比的方式让学生明白名词的单复数区别，并让学生感知名词复数的读音。4.引导学生学会回答：Yes,theyare./No,theyaren't.教师事先把动物图片反贴在黑板上，学生看到图片背面。T:Look,aretheyhens?Ss:No,theyaren't.(withT'shelp)T:Whatarethey?Ss:Theyarecows.T:Aretheycows?Ss:No,theyaren't.\n板书并教学句子：No,theyaren't.教师以同样的方式教学：Yes,theyare.5．利用图片，教师引导学生猜：Arethey...?师答:Yes,theyare./No,theyaren't.设计意图：在旧知中引出和操练新知，学生一点都不觉得累，反而有更浓厚的兴趣。通过名词单、复数的对比和总结，让学生感知名词单、复数的不同表达方法，进一步强化新单词的读音。学生看到图片的背面并没有图案，这产生了一定的信息沟，进一步激发了学生学习的兴趣和积极性，解决了本课的重点。Step3Let'schant学生看着黑板上的板书及图片，吟诵如下歌谣：Donkeys,donkeys,aretheydonkeys?Yes,yes.Yes,theyare.Horses,horse,aretheyhorses?No,no.No,theyaren't.设计意图：让学生把新学的单词、难读的单词以及新学的句型用到歌谣中，不仅能达到正音、弱化难点的目的，还可以培养学生朗读的节奏感和韵律感，吸引学生的注意力，增添操练的趣味性。Step4Practice教师出示一串游戏纸的反面，学生猜正面是什么动物。(结合小组比赛)在猜的活动中操练句型：Arethey...?并利用学生以前学过的单词，进行滚动复习。教师作适当提示。\nT：Theyarefruits.Theyareredandround.Ss:Aretheyapples?T:No,theyaren't.Ss:Aretheytomatoes?T:Yes,theyare.T:Theyareakindofshoes.Wecanweartheminsummer.T:Theyareclothes.Girlsoftenweartheminsummer.T:Theyarefruits.Theyareyellow.T:Theyareanimals.Theyarewhiteandblack.Theyliketoeatgrass.设计意图：结合旧知操练新句型，让学生猜动物、水果、服装等，能滚动复习旧知，以旧练新，能提高学生的学习效率，而且能发散学生的思维。在猜的活动中，教师给予适当的语言和肢体提示，不仅能降低学生猜的难度，而且能增大语言的输入量。Step5Let'stalk1.教师从上面的猜一猜活动引到对话。T:Yes,theyarecow.Wecanseecowsatafarm.教师出示事先准备好的一幅大农场图片T：Wow,thisfarmissobig.边说边用动作表示出农场的大。然后领读句子：Thisfarmissobig.引导学生边说边做动作。2.让学生听一遍录音，并思考以下问题：Canweseethecowshere?Howmanycows?Let'slisten.T:Howmanycows?Ss:Onehundred.3．再听一遍录音，学生思考问题：Whatanimalsarethereatthefarm?\nT:Whatanimalsarethereatthefarm?Ss:Therearegoatsanddonkeys.让学生找出动物图片贴在大农场的图片上。4.教师让学生跟录音朗读对话，然后分组朗读。结合小组比赛，教师进行评价，奖励动物图片。5．将对话分成三段，教师和三位学生分别进行练习做示范。然后学生看着黑板上的农场图片，两人合作练习对话。设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。找图片，贴图片，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。Step6Extension教师出示树，花，小鸟等图片，让学生利用句型Arethey…?编一个新的对话。教师和一位学生先做示范，然后学生两人合作练习，最后抽几组进行表演。设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性。并且给学生提供了一个运用语言的机会。因为培养学生初步运用语言的能力是小学英语的教学目的之一。Step7Assessment1.师生共唱歌曲OldMacdonaldhadafarm2.教师进行总结性评价。T:Everyonedidagoodjobtoday.教师指着小组的农场图片提问学生T：Lookatyourfarm,whathaveyougot?Aretheycows/horses?Ss:Yes,theyare./No,theyaren't.T:Now,let'sseehowmanyanimalsdoyouhave?师生共数，获得动物多的小组获胜。然后师生共同鼓掌表扬获胜小组。\n3.课后布置作业：画下你心目中的农场，模仿课文编对话，可以个人完成，也可以2-3人合作完成。设计意图：结束课堂之前，教师从学生参与课堂活动的态度、兴趣、成果及合作能力等方面对学生进行恰当的评价，十分有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。Unit4WeatherReportPartA教学内容：Thisistheweatherreport.          It'scoldin...教材分析：本课主要是学习有关天气的五个单词：weather,hot,warm,cool,cold以及句型：It'scool/cold/warm/hotin...学情分析：四年级学生学习教材有一年半的时间了，对于教材的特点和结构都很熟悉。此阶段的学生活泼好动，好奇心强，勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。教学目标：1.知识目标：能听、说、认读五个单词：weather,warm,hot,cool,cold并能在日常生活中使用。能听懂、会说句型：It'swarm/hot/cool/coldin...并能在实际情景中灵活运用。2.能力目标：理解Let'slearn部分的weatherreport，并能用英语做简单的天气预报。3.情感目标：培养学生的注意力、观察力等综合能力，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精神，并知道不同天气需要穿合适的衣服。\n教学重点：听、说、认读五个单词：weather,cold,warm,hot,cool；理解Let'slearn部分的weatherreport并能用英语做简单的天气预报。设计思路：根据我对《新课程标准》的理解，结合教材内容的学生特点，我采用了以下教学方法和手段：1.运用全身动作反应法进行教学，老师充分利用动作、声音、面部表情和肢体语言帮助学生理解语意，激发学生的学习兴趣，在简单的听听、做做中使学习的过程变得轻松、愉快。2.运用多媒体辅助教学，刺激学生的各种感官，使学生在生动形象的情景中，自然愉快的理解、掌握新知识，并加速理解和表达。3.以学生为主体安排任务型活动，并把游戏穿插在其中，让学生在轻松的环境里，把新知识运用到完成任务的过程中，使学生感受成功的喜悦。教学过程：　教师活动学生活动设计意图1.任务启动1.FreetalkbetweenTandSsaboutclothes.2.Let'sdo3.Dailytalk:Whatdayisittoday?What'stheweatherliketoday?Isitcold?1.Askteacher:Whatareyouwearing?2.Dowiththeteacher.3.Answer:it'sMonday.It'swarm/hot　　教师与学生通过亲切的交流沟通了感情，并且为下一部的Let'sdo和Let's　chant打下基础。然后在动动做做的过程中使学生很快进入到学习英语的氛围中来。\nNo,itisn't.2.任务呈现播放课件，听一段英文天气预报，导入新课：今天我们来学习有关天气的五个单词及句型。观看课件　　通过观看课件、很自然的呈现了本课的总任务。3.任务准备1.从热水瓶里倒出一些开水，请几名学生触碰后，问：“Isitcold?”“Oh,yes.It'shot..”用肢体语言表现hot一词的意思，板书，领读。2.在透明的玻璃杯中倒入一些小冰块，请几名演生触摸，问：“It's　cold,yes?”用肢体语言表现语意，板书，领读。3.向杯中倒入一些凉水，再让学生触摸后学习cool一词，板书，领读。4.从杯中拿出冰块，倒入一些开水，同法，学习warm一词，板书，领读。5.观看课件，整体感知单词句型后，逐个学习。6.操练、巩固（1）两人小组活动，将城市名称卡片和天气卡片和天气卡片面朝下分别放在桌子上。学生A拿起写有城市名称的卡片，如“Kunming”,说：It'sKunming.学生B拿起一张描述天气状况的卡片，如“cold”，说：It'scold.学生A说It'scoldinKunming.学生B可根据实际情况判断学生A报的天气情况是否正确，比如，说：It'swarminKunming.（2）连线，课件出示四幅不同季节所穿不同服装的图画和四个关于天气的单词，学生观察后进行连线。1.学生触摸后，在教师的带动下，一边做动作一边学习hot一词。2.学习hot，同样边做动作边跟读。3.学习cool和cold一词。4.整体感知四个单词后，逐个学习。　　以自然课的形式导入新知识，促进了英语学科和其它学科间的相互渗透，使学生在新奇的动手环境中，真切体验。在这一环节中我努力创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围。努力产生浸润性的效果，让学生通过亲手触摸，自然进入到操练的步骤，既培养了学生的观察力和注意力，又在轻松、愉快的教学氛围中增进了师生的感情，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚，教学效果不言而喻。　　两个游戏的设置，使单词的教学变得丰富有趣，迎合了学生活泼好动的天性。在锻炼了学生的观察能力、听说能力的同时又激发了学生的全作意识和团队精神，既复习巩固了四个单词，同时也为下一步Let'schant的教学打下了基础。\n4.任务完成1.课件出示chant，学习chant。2.再次出示天气预报课件，并由老师扮演天气预报播报员，布置学生自己完成播报天气预报的任务。1.跟着课件学习chant。2.小组活动，根据老师布置的任务，结合昨晚听到的中央天气预报，完成任务。　　通过老师扮演天气预报播报员自然而然地呈现了任务，也使学生清楚地知道该怎样完成任务。作业：自己回家后，把听到的汉语天气预报改编成英语天气预报，说给爸爸妈妈听。（点评：家庭作业太笼统，操作有难度，因为天气预报不可能光报热、冷……可设计具体些，如：根据各城市的温度。用所学的hot,cold,warm,cool描述4个或更多城市的天气。）板书设计：Unit4weatherreporthot                   warm Weathercool                  coldIt'scool/...in... 教学反思：兴趣是最好的老师。在教学中，我处处从学生的兴趣出发，设计了新颖的教学环节和有趣的游戏，配以我丰富的面部表情和形象的肢体语言，激励学生不断处于学习的最佳状态，有意识的使学生在真实的语言环境中习得语言。学习单词时简单的物理现象和游戏，巧妙地实现了英语学科和其他学科之间的整合。但游戏设计的不是很活跃，不能很好的激发学生的学习兴趣，有些环节的过渡也稍欠思考。五年级上册Myweek教学设计（Period1）\n小学英语(PEP)五年级上册一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第一课时，对话课，涉及Let’stry和Let’stalk两个环节。Let’stry部分是针对本单元核心句型Whatdoyouhaveon...?而设计的听的活动。旨在使学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回答问题的练习。Let’stalk部分学习的核心句型是：Whatdoyouhave/doon...?Ihave...教材通过John和爷爷聊天，谈论周四John的学校课程安排及爷爷生活安排的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Whatdoyouhave/doon...?询问并回答某人某天的课程或者活动安排；能够在语境中理解新单词cooking的意思，并能够正确发音。二、学生情况分析本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：Ilike…/Ilove…学习过有关学校科目的单词例如：English,math,Chinese…以及本册第一单元所学习过的He’s/She’s…句型来表述他人性格特征等。接触过Ihave…\n这一句型表述“拥有某物”。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解Ihave…这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。使学生运用主要句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…以及重点词汇Thursday,Wednesday等谈论自己的课程安排。三、教学目标1．能够完成听录音填写单词的活动。2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。3．能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。4．能够在情景中运用句型WhatdoyouhaveonThursdays/…?询问并回答某天有什么课程。5．能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。6．能够运用句型WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?Ihave…询问星期三和星期四的课程。四、教学重难点（一）教学重点1．学生能在情境中理解主句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…的含义，并能做出问答。\n2．以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。（二）教学难点引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。五、教学步骤1．热身（问候，交谈）（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。（2）运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。①Who’syourfavoriteteacher?What’she/shelike?Isshe/he…?②Whatsubjectdoyoulike?【设计意图】以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。2．新课呈现（1）Let’stry\n①教师用PPT呈现本课Let’stry部分Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型WhatdoyouhaveonWednesdays?教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?【设计意图】引导学生感知新句型WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?（2）Let’stalk①教师播放本课Let’stalk动画，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。第一遍听对话，整体呈现对话内容，使学生感知对话发生的情境；第二遍带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。Questions:WhatsubjectdoesJohnlove?Who’sJohn’smusicteacher?What’shelike?\nWhendoesJohnhavemusic?WhatdoesJohn’sGrandpadoonThursdays?建议分段提问，第三遍听对话，回答前三个较简单、熟悉的问题，引领学生把握对话含义；第四遍听对话，回答与本课重点句型有关的问题，凸显出重点句型Whatdoyouhave/doon...?Ihave...并且引导学生作答。【设计意图】带着问题看对话视频，有助于学生迅速找到关键信息。（3）学生再次听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。【设计意图】由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识，符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。3．操练（1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。问答练习：Whatdowehaveon…?Ihave…学生带着问题上前反动卡片做相应回答。（2）拍单词卡游戏。\n①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We/Ihave…on…②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：Whatdowehaveon…?邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。（3）在操练之后，老师发问：WhatdowehaveonThursdays?学生依据实际情况作答。接着随机提问：WhatdoesJohnhaveonThursdays?学生依据课文内容进行作答。以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。【设计意图】在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。4．展示（1）上台展示进行角色表演。【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知，使学生明确何时能将所学内容展示出去。（2）结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校园生活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表，大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。\n【设计意图】创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。5．作业（1）听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。（2）结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。【设计意图】语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。六、课堂评价将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。【设计意图】结合学生好胜的心理、生理特征，评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。七、板书设计Unit2 Myweek\nPartALet’stalk Whatdoyouhaveon...?I/Wehave... Team1　　　　Team2　　　　Team3   Myweek教学设计（Period2）小学英语(PEP)五年级上册一、教材内容分析本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元Myweek第二课时。Let’slearn部分学习的单词是：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。教材通过吴一凡和机器人Robin讨论吴一凡课程表的情景，呈现单词的词形和意义。本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词，并能够在语境中正确运用上述单词。\nLet’splay部分用于操练和巩固ALet’slearn板块有关一周七天名称的单词。本活动要求同桌两人合作完成，一人说课程名称，一人猜星期几。二、学生情况分析五年级学生已经具备一定的听说读写能力，并且已经学习过本课涉及的科目单词。同时，学生已在本单元第一课时已经接触过主句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…在此基础上，本课要使学生进一步掌握运用主句型谈论学校课程安排情况，并学习重点词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。三、教学目标1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。2．能够在语境中正确运用上述单词。3．能够完成“猜一猜”的活动。四、教学重难点（一）教学重点通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。\n（二）教学难点鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。五、教学步骤1．热身、复习（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。（2）跟唱有关星期单词的歌曲。【设计意图】开课时，唱与本课息息相关的歌曲达到唤醒学生学习热情的目的。（3）自由交谈。让学生运用上节课所学句型Whatdoyouhaveon….?Ihave…on…自由交谈，由旧知识过渡到本课重点词汇。2．新课呈现（1）采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。【设计意图】从自由交谈中提炼重点内容，在语境中呈现本课新知识。\n（2）教师播放Let’slearn视频动画。学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。（3）出示学生真实的课程表。通过问答练习：Whatdoyouhaveon…?Ihave…on…使学生理解、运用重点词汇和句型。3．操练（1）教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件带领学生做Magiceyes游戏，学生看到星期几，结合黑板上的课程表来进行问答练习：Whatdowehaveon…?Ihave…在此过程中教授强化新词的记忆。（2）老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：Wehave…on…（3）游戏做动作猜科目。一次两名同学。甲同学将自己喜欢的科目用动作表演出来，乙同学根据动作判断科目名称，两人进行对话。StudentA:IsitMusic?StudentB:Yes/No.WehaveMusiconFridays.（4）看课程表进行自由问答练习。【设计意图】在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。4．展示\n教师创设情境，班里来了一位新同学，大家热情地向她介绍周内课程安排。以此进行创编对话。（1）教师说：Iamanewstudentinourclass.MynameisMary.WhatdowehaveonMondays?引导学生回答，然后与一名学生示范操作。（2）同桌学生结对操练，对话示例如下：StudentA:Hello!I’manewstudent,andmynameisJane.StudentB:Hello,Jane!I’mMike.WelcometoClass2.StudentA:Thankyou,Mike.WhatdowehaveonTuesdays?StudentB:Letmesee…Wehavemaths,science,andChinese.StudentA:Really?Ilovescience!Thankyou.StudentB:Haha!Ilovescience,too.Mr.Zhangisourscienceteacher.StudentA:Oh,ishestrict?StudentB:No,heisveryfunny!【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能。\n5．作业（1）模仿录音，跟读单词、句型。（2）制作英语课程表。【设计意图】只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。六、课堂评价将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。【设计意图】评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。七、板书设计Unit2 MyweekPartA Let’slearnWhatdoyouhaveon...?\nI/Wehave...Team1　　　　Team2　　　　Team3What’shelike?教学设计（Period1）小学英语(PEP)五年级上册一、教材内容分析本课时的Let’stry部分是针对本单元核心句型Ishe...?Yes,heis.而设计的听力活动，旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。对于听力材料中出现的新单词strict\n，教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音。本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片活动。本课时的Let’stalk部分学习的核心句型是：Isheyoung/funny?及其答语：Yes,heis./No,heisn’t.还有情境语：DoyouknowMr.Young?及其答语：No,Idon’t.教材通过吴一凡向Oliver描述他们的音乐老师Mr.Young的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Isheyoung/funny?询问并回答某人的性格和外貌特征；能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答；能够在语境中理解新单词know及句子DoyouknowMr.Young?的意思并正确发音。二、学生情况分析五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。三、教学目标1．能够听录音完成选择图片的活动。\n2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。3．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。4．能够在情景中运用句型Isheyoung/...?询问并回答某人的性格等特征。5．能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。6．能够使用句型Ishe/sheyoung/...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.利用参考词汇就教师性格进行问答。四、教学重难点教学重点：1．学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：Who’sWuYifan’smusicteacher?Ishefunny?2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.并能结合实际情况做出恰当的回答。教学难点：1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s=heis,isn’t=isnot。\n2．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。四、教学步骤1．热身（FreeTalk）（1）教师对自己进行简单的自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。（2）教师可引导学生谈论自己的性格特点，或者同学之间互相做一个简单的介绍。【设计意图】教师在热身环节创设真实情景，进行自我介绍并谈论自己的性格特点，这样直接进入本课谈论主题，为学生理解后面的会话内容奠定了基础。引导学生之间互相谈论性格特点也是学生们比较感兴趣的内容。通过学生之间的互相了解，拉近了教师与学生、学生与学生间的距离。同时为会话练习部分进行铺垫。2．呈现（1）Let’stry①教师用PPT呈现本课Let’stry部分WuYifan和Oliver对话的图片，呈现句型Ishestrict/strong…?教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。②教师播放录音，学生完成选择图片的活动。\n③引出Mr.Young，教师帮助学生理解并使用句型，Who’sWuYifan’smusicteacher?【设计意图】引导学生感知新句型Ishestrict/strong…?（2）教师播放Let’stalk对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。①在第一遍播放对话视频前，教师提出问题Who’sWuYifan’smusicteacher?引导学生带着问题去观看视频。教师整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解对话大意。②第二遍继续带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。第三遍听对话后，带领学生回答问题，引领学生把握对话含义。③第四遍听对话前，提出问题WhoisMr.Young?Ishefunny?学生听对话并回答有关的问题，凸显出重点所在，并引导学生作答。【设计意图】通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对话内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强学生对重点内容的理解，同时培养学生带着问题观看视频，搜寻答案的能力。3．呈现与操练（1）教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人等。引导学生运用重点句型对图片进行描述。\n【设计意图】选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述，激发了学生说英语的欲望和兴趣。（2）与学生玩猜图片的游戏，在大屏幕或者黑板上出示人物图片，每个图片的人物表情性格特点都不一样。图片的下面或者背后教师要写上有关人物特征的单词，通过学生对人物表情的观察，引导学生说出人物的性格特点，激发学生主动说英语的欲望。【设计意图】教师在课堂上还要训练学生对人物的观察能力，通过对人物表情观察，学生能够判断出人物的性格特点。学生对神秘的事物都是非常感兴趣的都想知道自己猜的是否正确。这个活动的设计激发了学生参与的热情。4．巩固拓展教师引导学生观看评价栏中的人物，学生可根据板书中的重点句型与同伴合作编对话。学生可以选择自己了解或者平时不够了解的同学进行谈论。教师要给学生一定的创编时间进行练习，练习之后邀请学生到讲台前进行成果展示。【设计意图】通过拓展活动的练习，巩固了本节课所学的重点句型。教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点加强同学之间的了解。同时对本课句型加以创编，加强同学之间的交流合作能力。5．课堂评价教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的学生可以为组加分或者加星。\n教师在板书设计时可事先让学生带自己的照片，教师将评价栏分为6组，分别由这6个单词组成：funny，kind，strict，friendly，shy，clever答对问题的或者参与活动的学生将自己的照片贴在相应的评价栏里。同时教师还要引导学生描述这些同学的性格特点。贴完照片之后，教师可给学生所在的大组加分评价。【设计意图】教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，也为学习词汇部分做了铺垫。在完成这个活动的同时教师的评价和激励语言也不容忽视，教师应对平时比较害羞的学生应多加重视，进行鼓励和激励的评价。五、板书设计 Unit1What’shelike? （PartALet’stalk）Group1　　Group2 Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.　　 照片粘贴处：\n 六年级上册Unit4《Ihaveapenpal》BLet’sread教学设计教学目标与要求： 1．能够听、说、认读句子Theyareverydifferent.。2．能够理解短文，完成相应的练习。3．培养学生阅读能力。 教学重点： 理解Let'sread中的短文，完成相应的练习。 \n教学难点： 1．理解难词twins，cartoons，excited。2．理解难句：Theylookthesame,buttheyareverydifferent./AlicesaysherfamilyiscomingtoChinasoon. 教学过程： 1．Warmup: 播放P44Let’schant，学生吟唱。 2．Preview: （1）引入：出示教师的朋友海报，教师简单介绍该朋友的姓名、年龄、外貌等，留下空间让学生提问题完成信息卡（出示信息卡），如：Issheateacher?/Whatisherhobby?/Wheredoesshework?等。\n （2）填信息卡： Name:______________.Sheisa______________.Shelikes______________.Shegoestoworkby______________.Sheworksina______________.   过渡：TodaywearegoingtomeetLiuYun’sfriend.Whoisshe?Let’sgoandhavealook. 3．Presentation: （1）Reading1:(观看课件VCDP51的内容) \n说明目的：仔细观看，判断对错。（学生观看后，课件依次出示判断题）：①AnnisLiuYun’snewfriend.（      ）②AliceandAnnlookthesame,buttheyareverydifferent.（      ）③Alicegoestoschoolonfoot,butAnngoestoschoolbybike.（      ）④AliceusuallyplaysattheparkonSaturday.（     ）⑤LiuYunisveryexcited,becauseAlicesaysherfamilyiscomingtoChinasoon.（      ）每出示一题，校对一个答案，判断该答案错误必须说出如何改正。 （2）Reading2: ①学生看课本P51，听录音，划出不懂的词句，如：twins/cartoons/excited/Theylookthesame,buttheyareverydifferent./AlicesaysherfamilyiscomingtoChinasoon.等。 ②帮助学生理解难词难句：利用讲解、直观教具、表情、课件等。twins：课件出示几对双胞胎；\ncartoons：课件出示卡通人物；excited：利用表情，由happy引出。Theylookthesame,buttheyareverydifferent.：（课件演示）对比两个相同物品，再对比两个不同物品，引出same和different的关系；操练different的发音和用各种方法引导学生练读句子：Theylookthesame,buttheyareverydifferent.AlicesaysherfamilyiscomingtoChinasoon.：（利用日期）Mybirthdayison****./Todayis****./Mybirthdayiscomingsoon.，并特意把soon读得很快，从而使学生形象感知和理解此句中soon的意思。 ③学生默读短文，完成课本P51的练习。 1．DoesAlicegotoschoolbybus?_____________________________________ 2．Doesherfatherworkinahospital?_____________________________________3．Doeshegotoworkbybus?_____________________________________4．DoesAnngotoschoolbybike?\n_____________________________________5．DoesAlicereadnewspaperseveryevening?_____________________________________ 校对答案。 （3）Reading3: ①学生跟读短文，比赛朗读第三段（每个小组一位学生做代表，选出优胜者）。 ②学生拿出老师实事先所发的练习卡，完成填空： LiuYun_______anewfriend.Hernameis_______.ShehasatwinsisterAnn.Theylookthesame,buttheyareverydifferent.Alicegoestoschool_______,butAnngoestoschool_______.Everyevening,Alice_______newspapers.Ann_______cartoonsonTV.Aliceusually_______attheparkonSaturday.Annusually_______. \n校对答案。 4．Consolidationandextension: ①学生拿出自己准备好的朋友海报，在海报上用几个英语句子描述自己的朋友，包括其身份、出行方式、爱好等。②学生展示作品，师选一份点评校对。 5．Homework: ①熟读短文；②把你小海报上的新朋友介绍给你的同学认识。 6．板书设计： \nUnit5Blet'slearn——Jobs说课稿                                 一、说教材 本课时是PEP小学英语教材六年级上册Unit5BLet'slearn的教学内容，要学习几个关于职业的单词。在此之前学生对简单的职业名称已有一定的认识，本节课主要让学生自主地学习新单词，并能灵活运用语言点进行交流。新课程强调知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度的有机结合。本着这样的认识，我制定如下教学目标： （1）知识与技能：能听、说、读、写engineer、accountant、salesperson、policeman和cleaner等表示职业的单词；能运用Myfatherisapoliceman等句型灵活介绍人物职业。 （2）过程与方法：引导学生运用自学讨论法进行自主学习、合作探究；能利用网络学习、掌握和应用英语。\n （3）情感、态度与价值观：培养学生的自主学习意识和合作探究精神；培养正确的价值观，知道各行各业的人都值得尊敬；培养学生从小树立远大的理想，为实现理想而努力学习。 教学重点：能正确听、说、读、写5个表示职业的单词，并初步掌握学习新单词的方法。 教学难点：能读准、拼准单词engineer和accountant。 教学准备：电脑、教学课件、卡片、词汇记录表、评价表。 二、说教法  在本课的教学中，我彻底摒弃了“照本宣科”的教学方法，注重对学生实际语言运用能力的培养，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。主要突出以下几点： （1）面向全体学生，注重素质教育；\n （2）突出学生主体，尊重个体差异；　　 （3）加强学法指导，体现自主学习； （4）采用活动途径，倡导体验参与； （5）注重过程评价，促进学生发展。 本课倡导任务型的教学方法,采用多种方式让学生在各项活动中体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学情感，从而实现新课标所倡导的生活化、生命化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。我主要采用情景导入法、任务型教学法、多媒体辅助法等教学方法。 三、说学法 根据本节课的教学内容和六年级学生已有的学习能力，在学法的指导上我主要让学生通过合作交流、自主探究等方式参与教学的全过程，综合优化学生的学习方法。主要采用以下学法：\n （1）学科整合自主学习法； （2）交流探讨合作学习法； （3）学用结合实践学习法； （4）游戏活动快乐学习法。 四、说教学过程 （一）创设情景，激趣导入 新课标指出，任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。因此，教学伊始，我创设这样一个情景：Welcometomyhome.Comeandmeetmyfamily.并出示家庭相册向学生介绍我的家人，Thisismyfather.Thisismymother.Theyarekind.Doyouwanttoknowtheirjobs?从而引出课题Jobs。\n 浓郁的生活情景让学生感到真实、亲切，使课堂更具吸引力，家庭相册的引入更把学生带入温馨的世界，激发了学生积极参与的热情。 （二）合作探究，自主学习 1.信息技术与英语学科整合，认识新单词。 新课标指出，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这节课，学生每人一台电脑，六人为一个小组。我把5个新单词设计在网页式课件中，介绍完家庭成员后，我说，Let'sgotothecomputerandlearnthewordsofjobsbyourselves.课件中有单词最基本的读音，学生带耳机自己点击，自己看、听、读。多媒体技术提供图文并茂的多重感官综合刺激，有利于学生主动探索、主动发现。这样，学生就能从被动地接受转变成主动地学习。   2.拓展学习方式，展现生命光彩。 生命化教育强调，“让学生用自己喜欢的方式投入到预习、交流、展示的学习过程中去。”因此我设计的课件还提供不同的方法供学生选择。学生可以通过自学、小组交流等方式学习，并完成以下表格：\n New wordsReading(Yes/No)WaystorememberMeaning                    Whatelsehaveyoulearned?     我引导学生除了借助老师提供的方法外，还可以从词根或单词的各个组成部分入手来学习单词。于是，学生会选择自己喜欢的方式，从单词的音、形、义到记忆方法等方面认识单词。当他们通过努力发现问题并解决问题时，成功的喜悦必将溢满心头。接着，我对学生说，你能把自己的方法在小组里说一说吗?让大家都来分享你的成功。这样，学生在合作探究中就达到获取知识，提高兴趣，实现自身价值的目的。 3.汇报交流，小结学法。 在学生自主学习新单词，并收获与他人合作的乐趣后，我顺势问学生，Howdoyourememberthewords?学生一定争着发言。可能有的学生会说，我借助pen中的en、giraffe中的gi、beer中的eer得知新词engineer的读音。有的说，我知道clean的读音，又从teacher、worker等带有后缀er的词知道cleaner的发音。有的从accountant中的count猜出专门数数的人是会计员，或者从salesperson中的sale猜出与卖东西有关的人是售货员。也有的会说，记忆单词拼写也不难，比如把policeman分成police+man来记忆，方便、快捷、行之有效。当学生学得津津有味时，我抓住时机，引导学生小结单词学法：后缀法、联想法、推测法等等。\n “授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终生受用不尽。”古人以其精僻的语言揭示了掌握学习方法的重要性。英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。因此，我有意识地加强对学生学习策略的指导，引导他们应用各种有效的方法，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而为他们的终身学习奠定基础。 4.游戏巩固，稳定兴趣。 《英语课程标准》指出，要把激发学生兴趣放在教学首位。而游戏、竞赛正是小学生乐此不疲的活动。因此，在单词的学习巩固阶段，我设计了以下几个活动： 活动一：What'smissing。屏幕出现5个关于职业的单词，先让学生看清、记准并齐读单词。再点击隐藏一个单词，让学生说出哪个词不见了。通过反复读出丢失的单词，操练单词的读音。 活动二：engineer和accountant这两个单词拼写比较复杂，学生较难掌握。我采用分音节的方法帮助学生记忆，然后带领学生一起玩“Spellinggame”这个小游戏。学生在一口气内反复拼读engineer和accountant，谁拼读的次数最多，谁就是胜利者。这样很具挑战性的活动，不仅能更好地巩固新词，击破难点，还能激发学生的热情，把课堂推向高潮。 活动三：Guessinggame。课件出现家庭树，我先让学生猜猜人物的职业，再让学生比赛在电脑的键盘上给我的家人输入职业词，拼写正确的话，课件中的鲜花就会盛开。\n 高年级学生对熟悉的单词操练形式已经有些厌烦，如果总让他们口头背诵或反复抄写，会使他们对学习失去兴趣。在电脑上玩英语游戏，从单词的读、拼、写三个方面循序渐进地操练，能让他们既兴奋又投入，既能保持学生的兴趣，又能提高学习效益。 （三）拓展运用、发展能力 针对六年级学生即将面临毕业，开始思考未来人生理想的实际情况，我又设计了一次采访活动：Whatareyougoingtobe?让学生用Iamgoingtobe的句型说说自己的理想，进一步熟悉职业的表述。有的学生可能会说，IamgoingtobeanartistbecauseIlikedrawing.有的说，IamgoingtobeapolicemanbecauseIlikehelpingpeople.这时，我趁机告诉学生，要实现自己的理想，必须从现在就认真学习，努力工作。 （四）归纳整合，以评促学                      在课的最后，我让学生谈谈本节课的收获。学生可能会从学习的内容、方法等方面进行总结，如，我学会了5个新单词，并知道部分单词有一定的认知规律；我掌握了很多学单词的方法，遇到不懂的词还可以通过金山词霸来查找；我能用英语介绍人物职业。接着，我让学生根据本课的表现完成课堂活动评价表，促进学生的自我反思，自我完善。评价是课堂的重要组成部分，恰当的评价有利于促进学生语言综合运用能力和健康人格的发展。在教学中，我将自评、互评、师评等有机结合，建立能促进学生发展的评价体系，全面激发学生的学习兴趣，活跃课堂探究气氛。最后，我布置家庭作业，要求学生向老师或同学发一封电子邮件，介绍自己的家庭成员及其工作情况，把课堂活动延伸到课外。 \n五、说板书设计 本节课的板书力求简明扼要，突出重点，帮助学生记忆本节课所学的主要内容。 板书设计：engineer  accountant policeman               cleaner   salesperson   Unit4IHaveaPenPal第一课时教学设计 \n一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读句子：Whatisyourhobby?Ilikecollectingstamps 2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collectingstamps,ridingabike,divingplayingtheviolin,makingkites 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是掌握五个动词（短语）的ing形式。 2．本课时的教学难点是拼写：riding,diving,making。 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。\n 2．教师准备A部分Let'slearn的单词卡片。 3．教师准备一些树叶、一本集邮册、两只风筝。 4．学生准备A部分Let'slearn的单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身（Warm-up） 教师放五年级下册Recycle2的歌曲“ILoveGoingHiking”，学生边唱边跟教师倘相应的动作。 2．预习（Preview） \n“滚雪球”游戏 教师边出示各种形状的树叶，边说：“Ilikecollectingleaves.”请一名学生在此去基础上再加一句话，如：“Ilikecollectingleaves.Iliketakingpictures．依次类推，看谁说出的句子最多。 3.新课呈现（Presentation） Let'sstart 教师与一名学生示范。教师问：“What'syourhobby?”学生回答：“Swimming.Whataboutyou?”教师回答后示范填写Let'sstart部分的表格。同桌或前后两名学生之间进行问答、填表。 Let'slearn （1）教师边做动作边说自己的业余爱好：“Ilikeplayingtheviolin．Whatisyourhobby?”引导学生回答：“Ilike...”教师板书：Whatisyourhobby?Ilikeplayingtheviolin．指导学生拼读hobby,playingtheviolin并进行问答操练。\n （2）教师拿出集邮册，从里面取出一张邮票，问学生：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sastamp．”教师板书stamp并带读。教师展示集邮册，同时说：“Ilikecollectingstamps．”然后板书并带读collectingstamps。教师问：“Doyoulikecollectingstamps?”，引导学生作答后拼读并操练：Ilikecollectingstamps． （3）教师做骑自行车的动作，问：“WhatamIdoing?”学生猜：“You're...教师说：“Yes,Iamridingabike．Igotoworkbybikeeveryday．Ilikeridingabike．教师板书：tidingabike，指导学生拼读，告诉学生riding是tide去掉结尾不发音的e再加上ing。 （4）教师出示一只风筝，问：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sakite.”教师出示两只风筝，问：“Whatarethey?”引导学生回答。接着教师做放风筝的动作，问：“WhatamIdoing?”学生回答：“You'reflyingakite.”教师回答：“Yes,Ilikeflyingkites.Icanmakekites.Ilikemakingkites,too.”然后出示makingkites的单词卡片，问：“What'shedoing?”引导学生回答：“He'smakingkites.板书：makingkites，学生拼读，注意making的拼写。 （5）教师出示diving的单词卡片，问：“Whatishedoing?”引导学生回答：He'sdiving.教师板书：diving，学生拼读，注意diving的拼写。 （6）教师手指板书，学生齐拍手练习说句子，如：Whatisyourhobby?Whatisyourhobby?Playing,playing,Ilikeplayingtheviolin.Collecting，collecting,Ilikecollectingstamps．Riding,riding,Ilikeridingabike．Making，making,Ilikemakingkites.Diving,diving,Ilikediving. \n（7）教师放Let'slearn部分的录音，学生跟读。教师出示Let'slearn部分的单词卡片，学生根据单词卡片内容进行问答操练：Whatisyourhobby?Ilike ... （8）“猜一猜”游戏学生拿出ALet'slearn部分的单词卡片。同桌一组，每人抽出一张单词卡作为自己的爱好，一人猜：“Youlike...”另一名学生根据手中卡片上的内容回答：“Yes／No．Ilike...”两人可进行积分比赛，猜对卡片上的内容就得到这张卡片，最后看谁手里的卡片最多。 Groupwork 学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：“Whatisyourhobby?'’调查完毕，各组派代表上台汇报调查结果：“...boys／girlslike...”也可说出名字，如：“...and ...like...”若课上时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报，建议教师指导学生自己做个简单的调查表，边调查边填写表格。    4.巩固和延伸（Consolidationandextension） （1）让学生做本单元ALet'slearn部分的活动手册配套练习。 \n（2）让学生听Let'slearn部分的录音，读给家长或同伴听。 （3）让学生背诵并抄写本课四会动词（短语）。 六年级下册Unit2What’stheMatter,Mike?PartB教学设计教学内容：PEP小学英语六年级下册Unit2PartBLet'slearn(Pairwork) 教学内容分析：本课的教学内容是有关各种情绪的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。，学生在本课以前已经学过“happy”，在此基础上，再学习另外五个有关情绪的单词。但学生对于表达某种心情的原因词汇储备不多，可能会影响到他们的语言表达，使学生缺乏表达欲望。因此，我在本课补充了一些与表述心情原因有关的短语，为学生用英语表达相关内容奠定了基础。 学生情况说明：通过对本单元A部分的学习，学生对于“Howdoyoufeel？/Howdoesshefeel?”已经有了较好的掌握，这对于本课的教学有了有利的基础。本单元的教学内容与学生的生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。 \n教学目标与要求 1．能够听说读写五个情绪单词：tired，angry，excited，happy，sad，bored。2．能够听说读句型：HowdoesAmyfeel?/She’stired.并进行关键词的替换操练。3．在小组学习的过程中，培养学生合作学习的意识，以及关心他人的良好品质。 教学重点 重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“Howdoesshe/hefeel?/She/heistired.进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化，围绕情绪和感受进行表述和问答。 教学难点 难点是学生熟练掌握五个四会单词。 \n教学准备： 1．录音机，磁带，Flash课件，2．学生课前准备的照片或者自画像。3．.表示各种情绪的简笔画头像若干。 教学流程图： \n 教学过程： Step1：Warm-up （1）Greeting （2）教师呈现课件1（英语歌曲“Ifyouarehappy”）。用歌曲来引出本课单词“happy”的教学，边唱边做动作，学生跟唱做动作。 （3）教师做出“开心”的样子对学生说：“I’mhappywhenI’msinging.Areyouhappytoday?” 学生回答“Yes.”教师说：“Youarehappy.Iamhappy,too.Lookatmyface.Thisisahappyface.”然后在黑板上画“happyface”。 Step2：Presentation\n （1）教师在黑板上画“sadface”。教师指着sadface问学生：Isitahappyface?以此教学单词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，请学生描述图如：He/Sheishappy/sad.（整堂课用happyface和sadface评价学生的表现） 教师用简笔画的形式教授其他单词：excited，tired，angry，bored。同时教师利用肢体语言和表情帮助学生理解词义。 （2）利用课件2（Let'slearn）呈现本课Let’slearn部分，学生看图，听读音，跟读单词，教师或请学生叙述图片内容，例如：“Amyisverytired.”“ZhangPengfeelsexcited.”等。 学生根据图片中人物的表情猜单词，教师适时鼓励，在学生猜词过程中，教师运用“Isshe/he...?”“Doesshe/hefeel...？”“Howdoesshe/hefeel?”等句型提问，以此来复习巩固所学形容词。 （3）游戏：“谁来问我来答” 教师将简笔画头像分给每小组。拥有简笔画的人有问必答，教师引导学生用“Howdoyoufeel?”“Areyou...?”“Doyoufeel...?”等句型来提问，鼓励学生人人参与，教师在其间巡视指导，帮助表达有困难的学生。活动之后请几组来做问答，检测活动效果。\n Step3：Practice 1．Talkaboutyourphoto/picture. （1）教师把学生自画像展示给同学们看，请其他同学来描述图中同学的表情，并猜一猜原因（给学生提示一些词语）： goonatrip　　　failinthetest　　　won/failthegamedogissick　　　haveapicnic　　　dohouseworkalldaynothingtodoathome　　　gotagift　　　playcomputergamesnotdowellinthematch （2）小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐瞬间的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’sshe/he?Howdoesshe/hefeel?Areyouhappy?Howareyou?Why？ \n（使新授的句型能更好的和实际生活相结合。） 2．Pairwork （1）教师在板书Pairwork中出现英语名字，学生认读。 （2）教师给学生半分钟的时间看本部分图画，提示学生尽量记住图中人物及其表情，然后两人根据板书一问一答。比一比谁猜得又快又对。 Step4．Consolidation （1）学生翻开课本，跟磁带读今天教学内容。 （最后回过头来听录音跟读单词是让学生安静下来，好好地读一读、认一认今天所学内容，而不是回到认读的起点。） \n（2）教师指导学生边拼读边写单词。 Step5：Homework 在家长的帮助下，预习“Tasktime”能够叙述出Zip的情绪变化过程。 Classisclosing六年级下册Unit3PartALet'sread教学设计                       一、教学目标 知识目标：a.能听、说、会读Let'sread,并完成相应的活动。b.理解并会使用过去式的用法。c.会做Let'splay部分句子接龙的游戏。\n 能力目标：a.能补充对话后的问题并能书写答语。b.能就课文内容进行问答练习。c.能用过去时表述自己过去做过的事情。 情感目标：培养学生合理安排生活的能力。 二、教学重难点 重点：理解短文内容，掌握过去式的用法，并能模仿短文描述自己上个周末或者以前做的事情。难点：is的过去式was的用法。 三、教学方法\n 任务型教学法：学生在完成任务的过程中，提高了综合语言运用能力。视听法：利用视听手段，提高了学生的听说能力。游戏法：丰富了课堂形式，调动了学生学习兴趣。多媒体辅助教学法：设计新颖，化解了教学难点，提高了学生学习积极性。 四、教具准备 多媒体课件，录音机、词卡。 五、教学过程 （一）Warm-up(热身) 1.Magiceyes\n复习学生所学的动词过去式短语。 2.Let'splay(词语接龙)Together:Whatdidyoudolastweekend?A:Iplayedfootball.B:Iplayedfootballanddidhomework.C:Iplayedfootball,didhomeworkandwatchedTV.Teacher:______wasbusylastweekend.Together:Whatdidyoudolastweekend?A:I_____________.B:I____________and__________.C:I __________,_____________and____________.Together:_____wasbusylastweekend. 3.Let'sfindoutdifference.\n呈现句子，T:Readandlooktofindoutdifferences.Iambusyontheweekend.Iwasbusylastweekend.WuYifanisbusyontheweekend.WuYifanwasbusylastweekend.学生读两个过去时态的句子。T:What'slastweekend?(lastSaturdayandlastSunday)板书：SaturdaySunday通过自己的发现，理解is,am的过去式是was. （二）Presentation(新课呈现) 1.T:WhywasWuYifanbusylastweekend?Let;slook.图片：生日蛋糕。T:Itwasaspecialday.Itwasabirthday.T:Yes,lastSaturdaywasWuYifan;sgrandma;sbirthday.WhatdidhedolastSaturday?Listenandanswer.\n 2.呈现问题(1)WhatdidWuYifandolastSaturdaymorning?(2)WhatdidWuYifanandhisgrandmado?学生听音，回答问题。师生问答，生生问答。 3.PairworkS1:WhatdidWuYifandolastSaturdaymorning?S2:Hewasbusy.He ...and ... 4.T:WhatdidtheydolastSaturdayevening?Guess!让学生来猜，最后出示图片。TheywatchedTV.生生问答这组对话。\n 5.T:WuYifanwasbusylastSaturday.HowabouthisSunday?Listenandnumber(听音排序)学生按正确的顺序说出图片的内容。 6.Groupwork(与同伴说一说)A:WhatdidhedolastSundaymorning?B:Heplayedfootballwithhisfriends.C:WhatdidhedolastSundayafternoon?D:Hewashedhisclothesandcleanedhisroom.学生展示，师生进行评价。 （三）Practice 1.看文本，学生自读。\n 2.看视频。 3.听录音，跟读。 4.完成课本30页的练习题。 5.同位互相检查，核对答案。 6.记忆大比拼（根据提示，复述短文)。 （四）拓展练习 小组合作，完成这篇小习作。MyLastWeekend\nIwasbusylastweekend.Saturdaymorning,I____________and_______________.Saturdayafternoon,I____________with___________.Sundaymorning,I______________.Intheevening,I__________________.Whatahappyday!(Tips:didhomework/listenedtomusic/playedfootball/...wenthiking/ ...watchedTV/washedclothes/climbedmountains/visitedgrandparents/readbooks)合作完成MyLastWeekend小作文，小组展示，教师纠错。情感教育：合理利用时间（Makinggooduseofone’stime） （五）Homework1.Readthepassage.(读课文) 2.独立完成MyLastWeekend小作文，并和同学交流。 六年级下册Unit3PartALet'sread教学设计                       一、教学目标 \n知识目标：a.能听、说、会读Let'sread,并完成相应的活动。b.理解并会使用过去式的用法。c.会做Let'splay部分句子接龙的游戏。 能力目标：a.能补充对话后的问题并能书写答语。b.能就课文内容进行问答练习。c.能用过去时表述自己过去做过的事情。 情感目标：培养学生合理安排生活的能力。 二、教学重难点 \n重点：理解短文内容，掌握过去式的用法，并能模仿短文描述自己上个周末或者以前做的事情。难点：is的过去式was的用法。 三、教学方法 任务型教学法：学生在完成任务的过程中，提高了综合语言运用能力。视听法：利用视听手段，提高了学生的听说能力。游戏法：丰富了课堂形式，调动了学生学习兴趣。多媒体辅助教学法：设计新颖，化解了教学难点，提高了学生学习积极性。 四、教具准备 多媒体课件，录音机、词卡。 五、教学过程\n （一）Warm-up(热身) 1.Magiceyes复习学生所学的动词过去式短语。 2.Let'splay(词语接龙)Together:Whatdidyoudolastweekend?A:Iplayedfootball.B:Iplayedfootballanddidhomework.C:Iplayedfootball,didhomeworkandwatchedTV.Teacher:______wasbusylastweekend.Together:Whatdidyoudolastweekend?A:I_____________.B:I____________and__________.\nC:I __________,_____________and____________.Together:_____wasbusylastweekend. 3.Let'sfindoutdifference.呈现句子，T:Readandlooktofindoutdifferences.Iambusyontheweekend.Iwasbusylastweekend.WuYifanisbusyontheweekend.WuYifanwasbusylastweekend.学生读两个过去时态的句子。T:What'slastweekend?(lastSaturdayandlastSunday)板书：SaturdaySunday通过自己的发现，理解is,am的过去式是was. （二）Presentation(新课呈现)\n 1.T:WhywasWuYifanbusylastweekend?Let;slook.图片：生日蛋糕。T:Itwasaspecialday.Itwasabirthday.T:Yes,lastSaturdaywasWuYifan;sgrandma;sbirthday.WhatdidhedolastSaturday?Listenandanswer. 2.呈现问题(1)WhatdidWuYifandolastSaturdaymorning?(2)WhatdidWuYifanandhisgrandmado?学生听音，回答问题。师生问答，生生问答。 3.PairworkS1:WhatdidWuYifandolastSaturdaymorning?S2:Hewasbusy.He ...and ... \n4.T:WhatdidtheydolastSaturdayevening?Guess!让学生来猜，最后出示图片。TheywatchedTV.生生问答这组对话。 5.T:WuYifanwasbusylastSaturday.HowabouthisSunday?Listenandnumber(听音排序)学生按正确的顺序说出图片的内容。 6.Groupwork(与同伴说一说)A:WhatdidhedolastSundaymorning?B:Heplayedfootballwithhisfriends.C:WhatdidhedolastSundayafternoon?D:Hewashedhisclothesandcleanedhisroom.学生展示，师生进行评价。\n （三）Practice 1.看文本，学生自读。 2.看视频。 3.听录音，跟读。 4.完成课本30页的练习题。 5.同位互相检查，核对答案。 6.记忆大比拼（根据提示，复述短文)。 \n（四）拓展练习 小组合作，完成这篇小习作。MyLastWeekendIwasbusylastweekend.Saturdaymorning,I____________and_______________.Saturdayafternoon,I____________with___________.Sundaymorning,I______________.Intheevening,I__________________.Whatahappyday!(Tips:didhomework/listenedtomusic/playedfootball/...wenthiking/ ...watchedTV/washedclothes/climbedmountains/visitedgrandparents/readbooks)合作完成MyLastWeekend小作文，小组展示，教师纠错。情感教育：合理利用时间（Makinggooduseofone’stime） （五）Homework1.Readthepassage.(读课文) 2.独立完成MyLastWeekend小作文，并和同学交流。 \n