人教版小学语文教案《尊严》教案与反思 4页

7、《尊严》教学设计：1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。3.正确理解尊严的含义。过程与方法：让学生紧紧抓住文中对哈默神态、动作和语言描写的句子，学会如何通过语言文字去表现人格特征。情感与态度：让学生通过讨论并达成共识：尊重自己才能获得别人的尊重；不劳而获，没有尊严；通过劳动换取食物是有尊严的；坚持原则就是维护尊严；尊严可以改变人的命运。教学重点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。教学过程：一、导入：　　古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。二、整体感知问题引入　　1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？　　2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。　　三、深入研读理解“尊严”　　1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”　　出示两组句子：\n　　样子：（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。”　　　　（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”　　吃相：（1）“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”　　　　（2）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”　　师：从这一处不同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？　　师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）　　师：那他有没有选择这些呢？（没有）　　2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）　　（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。（第二自然段）　　师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。　　学生自由读课文，在书中画出有关句子。　　学生汇报。　　师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？　　生汇报，师板书：自尊　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。　　指名分角色朗读。　　（2）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？　　请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。　　小组讨论，在书中画一画，议一议。　　师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？　　师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。\n　　师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？　　生汇报，师板书：讲原则　　师：我们该用什么样的语气来读呢？　　学生同桌练读，指个别组读。　　师：评一评，他们读的怎么样？　（3）杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？　　生汇报，师板书：自强　　师：那我们该用什么样的语气来读呢?　　学生小组内练读，指名读。　　师生互评。　　师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？　　3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？　　生齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"　　师：你是怎样理解这句话的？　　师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但还要经过不懈的努力与追求，他才能获得成功。板书：努力　　师：最后他成功了么？齐读最后一个自然段。　　四、知识延伸　　1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍？（生汇报）　　2、多了不起的哈默呀！其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样或那样的问题，我们又是如何选择呢？　　学生汇报。　\n师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！　　五、布置作业　　以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感教学反思：教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。