【教案】青岛版小学科学《灯泡亮了》精品教案 9页

青岛版小学科学《灯泡亮了》精品教案【教学目标】1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能通过观察和已有知识经验对“灯泡亮了”做假设性的解释；采用不同的方式进行表达与交流。2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与人交流电路连接的方法。3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。【本课探究所具备的知识能力基础】记录卡的使用材料的准备实验中的安全防护案例背景分析：活动准备提示了课堂探究活动思路：一是从生活经验入手，学会思考、学会提出探究问题；二是给了我们一个本课探究的重要指向“小电珠是怎样亮起来的？”启发学生课堂探究要借助手电筒这一简单的电器；三是让我们准备好客探究必备的材料：手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。本课包括两项活动：第一项活动是由一个问题“手电筒为什么会亮呢？”和两幅图提示了活动的目的，即要研究小电珠是怎样亮起来精品学习资料可选择pdf第1页，共9页-----------------------\n的，提示学生可以“把手电筒拆开看一看”，了解手电筒的部件特点；卸开后的手电筒部件：电池、小灯泡、手电筒外壳、底盖等，启发学生思考手电筒发光的秘密。第二项活动是由三个环节组成：一是让学生借助对手电筒研究所获得经验，小组合作借助材料想办法，连接一个电路，让小灯泡亮起来；二是让学生结合自己设计进行实验并把电路图画下来；三是以文字的形式概括一个简单的完整电路包括：电源(如电池)、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。自由活动部分提示了电的不同形式：直流电和交流电的来源。目的是让学生懂得电的不同形式，知道电与我们的关系，学会节约用电。拓展活动提示学生进行课下探究，目的是激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。因此我设计了“探究十字路口红黄绿等交替发亮的秘密。”让学生把课堂探究兴趣持续下去。教学过程描述：一、谈话激趣，提出问题这节课，老师给同学们带来一件熟悉的礼物（出示手电筒），我们一起来研究它。同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象?(学生回答)。老师板书课题：19、灯泡亮了手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起研究。二、利用材料，探究手电筒的秘密1.指导学生观察交流。精品学习资料可选择pdf第2页，共9页-----------------------\n要想知道手电筒的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开，仔细研究手电筒的构造。每一组都有一个手电筒，下面请同学们小组合作，拆一拆，看看手电筒有哪几部分组成？仔细观察拆下来的每一部分，想想它们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡的秘密？【从拆手电筒开始，让学生充分的观察、思考、交流，从而探究手电筒各部分的结构特点及所起的作用，使学生找到手电筒亮起来的秘密。】（小组内活动，教师巡视指导）2.引导学生汇报发现。谁来汇报刚才你们都观察到了什么？（学生展示汇报）3.讲解明理。（1）电路的组成。（出示课件）手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回路，指图讲解：电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关（演示开关）。（适时板书：电池灯泡导线开关）（2）电路部件的作用。我把其中的一部分去掉，看小灯泡还亮不亮？（演示过程，让学生明白这四部分是组成电路必不可少的。）三、动手连连，让灯泡亮起来1.实验指导。精品学习资料可选择pdf第3页，共9页-----------------------\n我们明白了手电筒其中的装置，老师给每组的同学都准备了充足的材料，出示材料：电池夹，安装电池用的；小灯座，安防灯泡的；开关，控制电源的；导线，连接各部分全靠它。待会儿看看哪组桌子上的灯泡先亮起来？【学生在了解了实验材料的基础上，让学生共同参与，选择合适的材料亲自动手连一连，体验探究的乐趣。】（1）交流实验方法。动手之前先动脑，请同学们在小组内讨论交流制定出可行的方法，再动手实验。（2）汇报方法。（3）老师补充。同学们真会动脑，办法想的很周密，现在请同学们分好工，动手连一连吧！同时老师提醒同学们在实验过程中要正确利用材料，不能用导线直接把电池的正负两极连接起来。老师给每组同学提供一张记录卡，不要忘记把自己的实验过程和看到的现象记录下来。【在提醒学生进行安全实验的同时，教师要将实验的中的观察记录作为指导的重点，目的是让学生注意观察实验现象，收集实验数据，以便为他们的交流总结提供依据。】（实验记录表如下）让小灯泡亮起来实验现象实验材料实验方法实验过程实验现象导线一精品学习资料可选择pdf第4页，共9页-----------------------\n个开关一个灯泡一个电池导线一个开关两个灯泡一个电池导线一个开关一个灯泡两个电池2.学生在小组内进行实验观察活动。（教师巡视参与活动，每组选做一次实验，只要灯泡亮即为成功。）【此实验过程大约需要15-20分钟，可根据学生选择的实验材料，利用自己的连接方法，进行实验过程，当灯泡亮起时，就开始把连接的方法记录下来，也可以画图。】3.学生汇报交流。（简介各小组的完成情况）现在请小组长汇报一下你们组在实验中是怎样连的？有什么发现？其他成员可作补充。（学生上台展示自己的实验记录，结合自己组的连接线路图进行汇报。）引导学生得出让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，重精品学习资料可选择pdf第5页，共9页-----------------------\n点对比体现“发亮”与“没亮”的连接方法。4.分析总结。真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不但让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！（出示课件：演示电路图）我们一起来看看灯泡亮起的过程。同学们请看：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就亮起来了，我们说这是这是一个完整的电路。（板书完整的电路：电池，也就是电源灯泡，也就是电器开关导线）四、自由活动，了解电的来源我们的生活处处离不开电，谁知道它是从哪里来的呢？1.引导学生讨论生活中的直流电。生活中你发现直流电的形式有哪些？（学生结合生活经验能说出直流电：太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池等即可）2.指导学生讨论交流电的来源。（可以简单的说交流电：火力发电、风力发电、水力发电、太阳能发电等）3.小结。随着我们生活水品的提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切。所以我们不仅要认识电、使用电，更要学会节约用电（引导学生说如何节约用电）。五、发挥自主，拓展创新1.自主评价。精品学习资料可选择pdf第6页，共9页-----------------------\n这节课通过同学们的动手动脑，看似神秘的电对我们已不再陌生，在大家的共同努力下我们一起解开了灯泡发亮的秘密，同学们有何收获？（学生举手发言）2.激发学生课下拓展创新。我们经常走十字路口，都知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通童谣。请同学课下查找资料继续探究十字路口的红、黄、绿灯交替发亮的秘密。相信你们有更多的发现！【由生活现象引导学生课下进行探究活动，既增强了学生探究的兴趣，又将探究活动延伸到课下，体现了学生科学综合素养的持续发展。】体会与反思：我在本课的教学活动设计中主要抓住以生活为源头，以学生为主体，以活动为核心展开教学。主要体现在以下几点：一、以生活经验入手，由易到难，层层递进这一课要求学生认识简单的电路及其组件：电池、灯泡、导线、开关。教学中我主要抓住手电筒这一比较简单的常见电器，从学生的生活经验入手，指导学生动脑猜一猜，动手拆一拆，仔细地观察交流，认识了解手电筒的组成部件及其特点，在此基础上组织学生进行连接实验，揭开了灯泡亮起来的秘密，并把成功的连接方法画下来，为后面的交流汇报做铺垫，从而实现了以“生活经验”引领下的科学探究。精品学习资料可选择pdf第7页，共9页-----------------------\n二、以学生为主体，激发兴趣，主动参与电与我们的生活密切相关，学生对电的探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出问题，自己动手解决问题，我在活动中只起了组织者、引领者、合作伙伴的作用，对学生在活动中的表现给与充分的尊重和鼓励。在做连接电路的过程中，我先让学生观察了一个完整的电路包括电池、灯泡、导线、开关四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考连接方法，学生自主发言后，我引领学生选择合理周密的方法连接。整个过程学生积极主动，兴趣极高，不仅很快让灯泡连起来了，还画出了线路图，真正体现了以学生为主体的科学教学过程。在教学中我以学生为主体让学生动手又动脑，使他们的成就感不断增强。三、以活动为核心，积极探究，培养素养探究是满足学生求知欲的重要手段，更是学生获取知识的重要途径。《灯泡亮了》这一课很适合开展探究活动，从中能很好的培养学生的科学素养，在教学中，我设计了让学生猜想灯泡亮起来的秘密、动手拆一拆手电筒，了解手电筒的构造，引导学生进行观察，发现手电筒的组成，成功的引导学生进行猜测“灯泡亮起来的”秘密，使学生有了下一步活动探究的目标，接着我引导学生利用小组内的材料进行思考交流自己的方法，每个学生谈看法，集思广益，在归纳整理的过程中，培养了学生的思维能力，探究的意义更高更强；尤其是在连接电路的实验过程中，学生通过动手动脑，既成就了学生对掌握科学知识，更重要的是学生具备了一些素养，包括：科学技能、科学过程、精品学习资料可选择pdf第8页，共9页-----------------------\n科学态度、科学精神，以及语言表达能力和倾听能力。在本课的教学设计中，我通过一系列的活动，既有观察，又有动手；既有表达，又有记录。整个过程使学生不断地合作，不断地交流，不断地亲历实验过程，既形成了尊重事实、善于质疑的学习态度，又对电的知识有了新的认识。自由活动和拓展活动，既是对电的知识进行补充，又是拓展巩固电的知识。生活中处处离不开电，那么对电的运用我们了解多少呢？学生在课堂上学到的知识会激励着他们继续探究，这样学生从不同的角度体验到了学科学、用科学的乐趣，更好的培养了学生学会学习、终身学习的科学素养。精品学习资料可选择pdf第9页，共9页-----------------------