小学语文教案：《夹竹桃》设计 5页

《夹竹桃》教案设计一、导入（出示夹竹桃图片）同学们，通过上节课的学习还认识这些花吗？看到这些花你想说些什么？对，这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。（师板书）他眼中的夹竹桃又是什么样的，请你们打开课本齐读课文第一自然段。设疑：为什么夹竹桃既不名贵也不美丽，却是作者最值得留恋最值得回忆的花？从课文中找出能回答这个问题的段落来。指生回答，师相机板书：韧性、幻想。二、品读第四自然段，感悟夹竹桃的韧性同学们，韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一，那谁能通过上节课的学习，说说什么叫“韧性”？指生解释“韧性”。（指顽强持久的精神）\n那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢？1、（屏显示自学提示）默读课文第四自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，抓住关键词语品读，在感悟深的地方写下你的体会。2、学生汇报交流预设（1）：从第一句话中可体会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。师：你是从哪些词语中感受到的？生：“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”好，试着读出你的感受。师点评：好像没读出花开连绵的情形。师：同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗？只是两嘟噜吗？生：不是。师指导朗读，重读两个“又”，谁再想读。\n师点评：老师听出你的花开不败。小结：是啊，夹竹桃悄悄地开了败，败了开，默默无闻，这就是韧性，来我们一起读，读出它的这份韧性。预设（2）：从第二句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开，不怕挫折、困难、迎难而上的特点。你是从哪里体会到的？（生：无日不迎风吐艳）师板书。小结：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开，它的坚持不懈，不正是可贵的韧性吗？谁能读出它的坚持不懈？好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃！预设（3）：从第三句话中感受到它生命力旺盛。生：从“无不奉陪”可体会到。师板书。师：你是怎样理解“无不奉陪”的？把你的感受融入到阅读中再读。师：夹竹桃奉陪了哪些花？（看课件）这些花留给你的印象是什么？生边看课件边回答。\n过渡：既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢？生：（因为它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。）所以作者说（屏显）“这一点韧性⋯⋯可贵吗？”作者写夹竹桃，可三自然段中却只字未提，却把院子里那些花写得很美，用了什么写作方法？（对比反衬）小结：学完这段，我想大家对夹竹桃的“韧性”会有更深刻的理解，让我们一起带着敬佩的语气齐读第四自然段。三、品读第五自然段过渡：是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的，让大家都爱上了它，但是月光下的夹竹桃更有一番情趣，使作者产生了无穷的幻想，闭上眼睛，让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧！1、睁开眼，告诉老师你看到了什么？感受到什么？大家真会听，现在有两组词语等着我们呢！\n指名读第一组词语：毫不含糊、浓浓烈烈、袭追问：这组词语是描写什么的？（花香）谁能通过你的朗读让花香传的远些？谁能让花香传得更远些？