小学英语对话课型教案 8页

《牛津小学英语》3AModule3PlacesandactivitiesUnit3Parksandplaygrounds第一课时教学设计小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。一、教学内容：本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期Module3中最后一个单元Unit3第一课时，本课是在Module2中第二单元Unit2中己学过的Isita…?基础上,学习七种颜色和句型Whatcolourisit?并根据颜色,套用Isitthe…？来猜物体。二、教学目标：1.）学习单2（）学习七种颜色的名称。1（、本课的知识目标是:\n词atree,aslide,aball,aballoon和thesun。（3）the的用法。（4）能够听懂Whatcolourisit?Isitthe…？等句型。2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂Whatcolourisit?Isitthe?提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。三、教学重、难点：1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词atree,aballoon,aslide,aball以及答语。（3）句型Whatcolourisit?和Isitthe…？以及答语。2^教学难点：句型句型Whatcolourisit?和Isitthe…？以及答语。四、教具准备：图片、卡片、多媒体课件，鼓、各种颜色的花。五、教学过程：（一）师生互相问候、热身。师生互相问候后,让同学们边说边做动作,Twofatboysintherain-,活跃课堂气氛。（设计意图：课前通过朗诵刚刚学过的歌谣，边说边做相应的动作,活跃课堂气氛，使同学们带着愉快的心情进入课堂学习。）（二）复习旧知：'What等物品，问ruler,dog,rubber,pencil,pen拿出this?让学生用It'sa…？回答，然后把这些东西放在袋子里，让\n学生猜，学生套用Isitthe-?来回答。（设计意图；因为本课的核心内容为两组问答，其中第二组就是要用Isitthe-?句型来猜物体，而这是己学过的，所以通过复习旧知，使用句型Isitthe-?为本课教学内容做铺垫，同时能化解本课的部分难点。）（三）新课呈现：（1）拿一幅没有色彩，只有线条的图画问学生T：What'sthis?S：It'sapicture。T:Isitbeautiful?S：NooT：NowI'mamagician.IcanmakethepicturemorebeautifuloDon'tyoubelive?Comeon!（设计意图：教师扮演“魔术师”手拿“魔杖”在学生眼前一亮相,学生对这个造型充满好奇,并且对这幅由不美丽到美丽的图画充满期待，激发了学生们的学习兴趣。）（2）教师拿起一个黄色的圆形问学生T：What'sthis?S：It'abiscuitoiS:It'acircleo6o：…（让学生放开思维猜）3.T：It'sthesun（写板书。）Lookatthesun.Whatcolourisit?It'syellow.（板书并解释。）Yellow,/Yellow,\thesunisyellow.（出示几幅有色彩的图片）Lookatthepictures,whichoneisyellow?\nS：Yellow,7Yellow,Xthecarisyellow.i（教师准备一些图片，课前把它们贴在小黑板上，让学生把图片当中黄色的物体找出来,并用此句型描述）。依次出示绿色的树，桔黄色的气球，白色的兔子和红色的书包，教授的方法如上。黑板上只剩下一个黄色和绿色的球和一个橘黄色的和红色的滑梯.（3）T：Lookattheball.Whatcolourisit?Ithastwocolours.It'syellowandgreen.教授学生两种或两种以上颜色的读法。（4）由于教师把色彩鲜艳的各种卡片一一贴在原本无任何颜色的卡纸上，所以图片变得非常漂亮。T：Nowboysandgirls.Lookatthepictureagain.Isitbeautiful?S：Yes.（同学们异口同声地说）教师解释说，和刚才那幅图相比，这幅图要漂亮的多，是因为它具有多彩的颜色，正是有了这些颜色，我们周围的世界才会变得更加多彩和美丽。逐一增加色彩变成一幅美由一幅色彩单一的图片，（设计意图：丽的图，学生们刚学完一种颜色就会期待第二种、第三种色彩的出现,正是由于对知识的期待，才会使单调的颜色学习变得不再单一。）（四）练习及游戏：（1）对单词和句子的练习：采用集体读，串火车读，看老师口型猜单词，把单词套用句子读，以组onebyone等方式读。⑵游戏：T：Next,let'splayagane.XXX,cometotheblackboard,pleaseknockatthedrum,youpasstheflower,Whenhestops,the\nonehastheflowermustanswerthequestionslikethis:What'sthis?Whatcolourisit?在多媒体课件中储存一些色彩艳丽的图片，鼓点停后，老师打开课件,拿花者必须看课件中的图片回答同学们提出的问题。答对者奖励花,在奖励时，同学们可根据自己的喜好，选择喜欢的花，继而在评价中体现教学重点。（设计意图：儿童需要大量的机会来复习和巩固语言，教师则为学生大量使用语言提供时间和空间，让学生进行自主性学习活动，鼓励孩子们用所学的语言来创造性进行交际，让学生在交际中建立自信，产生学习过程的乐趣和体验，培养学生对语言的支配感，形成外语学习动机。）（五）升华：同学们，我们己学了颜色和物体，那么，我们能否做个游戏，通取出（叫一个同学和我做两个练习）过提供颜色的信息来猜物品呢?几张非常漂亮的小卡片让他记住，凭借记忆来回答老师的问题。S：Whatcolourisit?T:It'sorangeandyellow.S:Isittheice-cream?T:Yes.Goodjob.Nowpairpractise.Takeoutyourpicturesandplaytheguessinggame.让他们四人小组取出事先自己画好的图片共四张，以组进行对话练习,并对这四幅画进行猜测。（设计意图：在本句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询\n问的方法进行学习，通过我和学生对物品进行猜测，无形中给学生做了两个句型示范。让学生以此为例，主动地去获取信息，促进学生实践能力和创新思维的发展。）（六）拓展：打开课件，呈现出一幅幅美丽的风景画及彩虹。T：Lookatthescreen,Wow!Somanycolourfulpictures.Theyaresobeautiful,那么颜色的作用除了能使我们的世界美丽外，它还有什么作用呢?Lookatthescreen.Whatarethey?Yes,theyJretrafficlights.Whatcolourarethey?S:Theyarered,yellowandgreen.T:Yes.Redmeans'stop',yellowmeans'wait'andgreenmeans'go'.Sothereisarhyme:Red,red,stop.Yellow,yellow强调我们必须要遵守并学说小诗。解释含义，wait.Green,green,go.交通规则。（设计意图：拓展交通灯与颜色的关系，对学生而言相对熟悉，对学习资源进行整合，并强调学生要遵守交通规则，完成对情感目标的学习。）（七）总结：（放舒缓的音乐）这节课我们讲了关于colour的话题，通过学习，我们知道了颜色有两个作用，它不仅能使我们周围的世界更美，而且还有一定实际功效。Socolourisnotonlybeautiful,butalsouseful.Letzslovethecolourfulworld.（设计意图：在优美的音乐之中总结本课颜色的两个作用，并再一次\n升华情感目标，让学生热爱多彩的世界和人生。）Unit3ParksandpIaygrounds第一课时教学反思本课是根据新课程的总体目标并结合教学内容，针对三年级学生心理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计的。我将课分为三部分进行处理。第一部分是通过复习“猜东西”这个环节来让学生巩固以前内容，为新授内容作铺垫，化解本课难点。第二部分是通过在一副毫无彩色的图上“添色”的过程教授单词，以.学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径，让学生在交流中使用英语，完成学习任务。第三部分是通过游戏把前两部分内容合二为一，完整的呈现教学内容。我们知道，如果课堂只是单一的知识传递的空间，学生难以产生学习的乐趣和体验，因此在课堂上设计了丰富多彩的活动，先是采用“变魔术”的方式把一幅没有色彩的图片变成一幅色彩艳丽的图片，让学生既学习了单词和句子又有一种耳目一新的感觉。然后又采用开火车读，根据教师口形猜句子等多种方式来练习句子。最后又通过游戏来巩固全文，并以热爱大自然作为课堂的德育目标，积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中灵活运用语言，形成积极\n的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在整堂课中还是存在一些不足。在整个教学过程中，多以机构训练为主，真实交际的场景设计不够，体现学生的自主性、创造性的活动不够。在活动中，学生可以自己进行真实交流时，教师应退居其次，教师在这节课上教的内容只有一部分基础特别好的学生可以完全接受，学生还可以有更加广阔的拓展空间，这些在以后的教学中都有待加强。（作者:山西省阳泉市实验小学张继荣）