小学语文《游山西村》教案 5页

小学语文《游山西村》教案小学语文《游山西村》教案　　在教师资格的中，对考生来说设诗歌的课文应该是较有难度的，今天分析的课文就是一篇诗歌《游山西村》，希望大家可以从中学习到一些诗歌的感悟。人陆游以一个"游'字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。　　一、教学目标　　【知识与能力】学会本课4个生字，了解"山西村、腊酒、豚、疑'等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。　　【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。　　【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会"山重水复疑无路，柳暗花明又一村'的哲理思想。　　二、教学重难点　　【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。\n小学语文《游山西村》教案小学语文《游山西村》教案　　在教师资格的中，对考生来说设诗歌的课文应该是较有难度的，今天分析的课文就是一篇诗歌《游山西村》，希望大家可以从中学习到一些诗歌的感悟。人陆游以一个"游'字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。　　一、教学目标　　【知识与能力】学会本课4个生字，了解"山西村、腊酒、豚、疑'等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。　　【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。　　【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会"山重水复疑无路，柳暗花明又一村'的哲理思想。　　二、教学重难点　　【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。\n　　【难点】理解"山重水复疑无路，柳暗花明又一村'的意思，并尝试加以运用。　　三、教学过程　　(一)导入新课　　苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢又留下了怎样"绝唱'今天就一起来学习下《游山西村》。　　(二)初读感知　　1.读过标题你是否有疑问　　预设：山西村在什么地方　　过渡：山西村只是一个小山村，去这个山西村游玩会有什么收获呢　　2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。　　3.学生自由朗读，解决生字词。　　指导：学习生字"豚'，注意：不要在"豚'的上面加点，写法上左窄右宽。　　4.学生齐读，思考概括诗歌大意。　　(三)深入研读　　1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思　　2.这次出游到底收获了哪些呢(小组合作)　　收获一：村民的热情　　(1)从哪里看出来村民热情好客\n　　明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚　　(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从"莫笑'一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。)　　(2)再次齐声朗读，读出情感。　　收获二：人生哲理　　(1)从哪句诗获得哲理　　明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　　(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)　　(2)在山重水复，以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么这里景色怎么样　　(3)这句诗看出了怎样的哲理　　明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能"绝处逢生'的人生哲理。　　(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗(指导朗读)\n　　(四)巩固提高　　诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢　　(五)小结作业　　小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。　　作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。　　2.制作"陆游小档案'。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。　　四、板书设计　　五、教学反思　　在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的"收获'进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。《》