小学音乐马刀舞音乐教案 4页

跳起来课标要求：1.在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱；2.倾听三首民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格，拓展视野；3.能够运用正确的气息和心情演唱歌曲，把握3/4怕的特点；4.能即兴编排动作和舞蹈表达情感，做到自然、大方；5.尝试为歌曲编配伴奏；教材分析：1.《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良〔1903～1978〕于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕其次场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格；乐曲接受带再现的三段体结构；2.钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴〔类似今日的钢琴，钢琴的前身〕弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》；其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材；其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首；3.《我和提琴》这是一首D大调挪威儿童歌曲；3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成；第一乐句与其次乐句在旋律上完全重复，曲调轻巧跳动；第三、四两乐句旋律同样完全重复；曲中显现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的轻盈心情，表达了音乐永久相伴着我一生轻盈的美好愿望；第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一心情得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求；4.钢琴曲《新疆舞曲》〔其次号〕新疆各少数民族都是能歌善舞的民族；小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见；这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德接受新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲；它描画了节日中新疆人民载歌载舞的轻盈场面；\n2.《跳吧，跳吧》这是一首新疆塔塔尔族民歌；歌曲的音乐语言特殊简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段；其基本节奏“，”贯穿全曲，曲调轻巧跳跃，富于舞蹈性，心情喧闹轻巧，它形象地描画了人们欢唱舞蹈时的轻盈情形；其次乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，轻盈的心情时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和轻盈舞蹈的喧闹场面刻画得栩栩如生；学情分析:学习起点推测:1.同学在之前对2/4拍3/4拍4/4拍3/8拍已有基本概念.2.对音乐与舞蹈,两种艺术形式有初步明白.侧重感受音乐与舞蹈的关系.在把握2/43/44/4的基础上,用节奏来贯穿整个单元,让同学能够更直观的明白、感受音乐与舞蹈的关系；教学目标:1.音乐与舞蹈原本是一家.感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特点,拓展我们的视野；2.表演《我和提琴》，明白挪威人民的风俗；在学唱《我和提琴》过程中把握3/8拍号的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础；3.在学唱新疆民歌《跳吧、跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体；\n马刀舞教学目标：1.通过观看《马刀舞》，《小步舞曲》两首不同地区不同时代背景的音乐，明白不同的音乐风格特点，体会不同意境；2.通过简洁的身体动作表示听到的不同主题的音乐，边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养同学的音乐感和制造性思维能力；教学重点：感受、表现乐曲的不同音乐形象；教学难点：深化挖掘乐曲内涵，对乐器、段落、速度、力度在作品中作用的懂得；使用教材的构想：依据四年级同学的生理、心理特点，以同学为主体，自主学习，从感受、懂得、表现音乐入手通过深化浅出的讲解，生动的视觉形象，喧闹的创编争辩，活泼的律动表演，来激发同学学习的爱好；教学流程：一、初听乐曲1.老师完整播放《马刀舞》音乐；2.同学与老师一起沟通音乐感受3.小组争辩为乐曲起名字；4.老师解题；【设计意图：利用为乐曲起名字，充分的调动同学的学习爱好和学习自主性；】二、复听乐曲1.老师指导用双向筒敲击后十六节奏；2.完整放录音，运用打击乐依据老师出示的后十六节奏型为乐曲进行伴奏；3.复听后，自己依据乐曲所想象的场面发表自己的见解；【设计意图：双向筒的运用，不仅能够使同学积极的参与乐曲的表现，而且也是一种倾听体验的很好的依靠形式；】三、分段倾听1.分段观看，听辨主奏乐器；沟通音乐心情；2.老师指导同学跟随钢琴哼唱乐曲主题；【设计意图：通过分段观看和主题哼唱，深化地感受乐曲心情背景；】四、再听乐曲完整播放乐曲，依据自己想象中的场景尽可能的运用动作跟随音乐表演出来；【设计意图：接受表演法，让同学边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇往直前的雄姿，从而培养同学的音乐感和制造性思维才能；通过这一系列的活动，培养同学的音乐记忆力、懂得力和制造力；】五、拓展倾听1.播放《小步舞曲》，对比《马刀舞》，沟通乐曲感受及其音乐印象；2.老师播放一段小步舞曲视频，介绍作品的时代背景与作曲家巴赫；3.老师介绍舞曲体裁；4.小结：这两首舞蹈音乐，描画两个时代背景，两种风格特点；请回家收集本\n地区的舞曲，我们将在下节课沟通；【设计意图：明白不同风格特点、不同时代背景的舞曲特色，扩高校生的学问面，开阔音乐视野；】板书设计：马刀舞（乐曲主题谱例）达标状况：1.能够深化的体验《马刀舞》的音乐心情和所描画场面，并且随音乐能够做出动作表演；2.能够简洁哼唱《马刀舞》的主题旋律；3.明白“舞曲”这一音乐体裁；教学反思：在《马刀舞》观看课的教学实践中，我依据四年级同学的生理、心理特点，以同学为主体，自主学习，从感受、懂得、表现音乐入手通过深化浅出的讲解，生动的视觉形象，喧闹的创编争辩，活泼的律动表演，取得了较好的教学成效；基于以上的熟识，我在设计本教案时始终留意从爱好动身，以爱好为中心支配各个教学环节；第一，在课的一开头，我没有直接出示课题，而是先让同学们听，感受音乐的心情，听完后请同学们告知我都听到了什么？让同学自己为乐曲起个名字，看看谁起的名字和作者起的最接近；这时同学们的爱好、自主性被调动起来都特殊认真地听音乐，积极的回答疑题，有的说听到了奔腾的马蹄声；有的说像是在竞赛；有的说像到了猛烈的战场我把同学的回答都一一的写在黑板上，对同学们说：“你们听得都很认真，而且对音乐的感受也很精确，虽然乐曲在你们头脑中所显像的形象各异，但是你们都感受到了乐曲曲调热忱奔放、节奏粗犷猛烈的特点；这时我再向同学们出示课题，并且通过对作者、作品的介绍和讲解加深同学对乐曲的懂得；然后，再通过图片、打击乐、律动、倾听不同乐器演奏乐曲等活动，进一步激发学习爱好，使同学产生追求音乐美的欲望，自觉主动地学习音乐、探究音乐；古今中外的音乐名作浩如烟海，同学能够演唱、演奏的只是沧海一粟；音乐观看具有题材广、体裁多、容量大、教学方法灵敏多变等特点，可以寓学问与音乐，在开阔同学的音乐视野方面发挥巨大的作用；音乐艺术与其它学问领域有着千丝万缕的联系，如文学、戏剧、舞蹈、绘画等；观看音乐作品，必定涉及到政治、经济、历史、文化、自然学问、风土人情等各个方面，仍要明白作家的生平、时代背景，及作品的题材、体裁、风格、形式等各个方面；在设计本节课时，我留意制造多种方法，强化同学的参与意识，使同学变被动学习为主动学习；在倾听《马刀舞》过程中，我与同学共同分析、共同享受音乐的美；教学中，不仅仅让同学感受音乐的整体成效，仍引导同学感受每一部分的成效，即分别听主要主题和中部主题不同的音乐心情变化；老师简介：陈亮小教一级太原市试验学校2005年指导童声合唱《摇篮曲》、《歌声与微笑》获太原市中学校艺术活动月指导老师一等奖；2021年5月9在山西省义务训练阶段音乐课堂教学呈现活动中，做了题为《看秧歌》的呈现课；