小学科学精品教案.doc 14页

学校科学六年级精品教案练川学校——陈建国《放大镜教案》教学设计教学目标：科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观看物体能看到更多的细节；2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面；3、放大镜镜片的特点是透亮和中间较厚〔凸起〕；过程与方法1、正确用放大镜观看物体；2、比较用肉眼观看和用放大镜观看的不同；情感态度价值观1、懂得使用放大镜观看的意义；2、增强用放大镜观看身边世界的爱好；3、熟识到从肉眼观看到制造放大镜是人类的一大进步；教学重点：能正确使用放大镜观看物体的微小部分教学难点:放大镜是“凸”透“”镜教学预备:分组试验器材：放大镜〔最好每个同学都能有一个放大镜，假如只能供应应同学一种放大镜，尽量放大倍数大一点〕科学书或报纸上的\n照片、运算机或电视机屏幕；柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、铁丝、一般玻璃片、平面镜片、水；老师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件〔如放大镜镜片的结构等〕；教学过程:一、为什么要用放大镜观看1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么.”生〔：放大镜〕放大镜大家很熟识，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》；可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面开放；2、小组争辩沟通放大镜的构造、作用、用途；3、出现沟通放大镜的构造——镜架、镜片〔假犹如学能说出凸透镜也可以〕放大镜的作用——放大物体的像〔可能同学会说“把物体放大”，提示同学物体并未变大〕放大镜的用途——我们用放大镜观看校内里的生物、试验中在老师指导下观看花、昆虫等；它是视力不佳者的助视器，仍适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者观看鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观看指纹毛发纤维等、农技人员用它观看花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用4、让同学尽量充分地例举使用领域，沟通后填写第2页的网状图；二、放大镜下的新发觉\n1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法.请同学演示放大镜的使用方法；依据同学的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动；2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观看图片、屏幕、织物等看谁会有新的发觉.将新发觉用文字或图片记录在科学记录本上；3、沟通新发觉后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处；三、放大镜的特点[1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的隐秘在哪里呢.〔镜片具有“凸”、“透”的特点〕老师给大家预备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢.请同学们找一找；2、同学尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像；〔发觉圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用〕3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点.〔中间凸起，透亮的〕所以放大镜也叫“凸透”镜；放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大；四、小结1、师：对于熟识的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收成吗.〔放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大；运用放大镜细心地观看物体，仍能看到许多有意思的细节〕\n2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观看身边的物品，看看仍会有什么新的发觉；板书设计：放大镜构造：镜架、镜片〔凸透——“凸透”镜〕作用：“放大”物体的图像、放大细节用途：《放大镜教案》教后反思：放大镜是六年级《微小世界》单元的第一课时，同学对放大镜并不生疏，从三年级起放大镜就相伴着孩子们的科学学习；但是他们对人类制造放大镜的意义，以及放大镜的结构和功能不愿定很明白；本课鼓励同学在带着新的问题用放大镜进行观看的过程中，有新的发觉；怎样引导同学进一步地熟识放大镜的相关学问，提高40分钟的课堂效率，合理支配教学流程很重要；本课我支配了三个主要流程；一是为什么要用放大镜观看；二是放大镜下的新发觉（放大镜和肉眼观看比较的不同发觉）；本课目标落实到三点；一是放大镜使用方法的指导；二是对凸透镜的初步熟识；三是激发同学探究欲望；在教学中我对教材内容进行了改动；由于现在这一节气天气比较冰冷，昆虫仍没有出来活动，植物的花也没\n有开放；为此我把同学观看昆虫的活动改为让同学分别用放大镜观看和用人眼观看自己手指上的指纹，有什么不同之处，同学特殊真投入；再引导同学去观看身边更多的东西，如指纹、衣服上的纤维、笔迹、纸纤维等，再通过沟通，通过信息共享，使同学进一步扩大感性熟识的活动面；亲身经受了“放大镜不仅能放大物体图像，而且能显现人的肉眼看不清的微小之处，使我们获得更多的信息”的探究过程；令同学感到兴奋的是我们经常看的彩色电视机，同学用放大镜去观看它的屏幕，在放大镜下有红、绿、蓝三色小点；这让同学兴奋不已；在我们的科学教学活动中，我们只要抓住生活中的一些细节，有目的引导同学的去观看，科学学问就在我们的生活中；《我们身边的物质》教学设计教学目标：科学概念：1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化；2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质；\n过程与方法：1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析；2、通过组内对比试验，体验物质的变化；情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的；教学重点：能通过详细的试验，体验物质的变化；教学难点：简介感受抽象物质的存在性以及物质的变化教学预备：分组材料：手工纸、易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶、粉笔、白纸、蜡烛、铁片演示材料：自制简易天平、酒精灯、课件（教材相关内容），实物投影教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入：谈话：同学们，课前老师让我们每人预备一张手工纸，今日这节课我们就用这张手工纸进行一次小小的折纸竞赛，有没有爱好？（表达竞赛要求：1、请同学们在一分钟之内自行设计一种你宠爱的折纸作品，做好后放到展台上；2、看谁的作品设计的最好，用时最短，谁就获胜）听清楚了吗？好现在开头）同学们自行活动，老师计时（3、2、1停）；\n师：评判同学们的表现谈话：同学们刚才用纸制作了这么多种物品特殊好，，现在请同学们看看我们的四周，教室里有哪些物品？它们是由什么材料做的？同学汇报：小结：同学们说出了这么多的物体，而且这些物体都是看得见、摸得着实际存在的，我们把这些实际存在的物体称为物质；关于物质你有什么想说的？（同学发言：）今日这节课我们就来争辩有关物质方面的学问，学习其次单元第一课“我们身边的物质”揭示课题：（板书：1、我们身边的物质）二、学习新课：1、熟识世界是由物质构成的表达：我们已经知道实际观看到的物体是物质，那在教室里有没有我们观看不到的物质呢？（预设：空气）争辩：空气它实际存在吗？你有什么方法可以证明它的存在？同学沟通，汇报：谈话：同学们用间接的方法可以观看到空气的存在，老师也有一种方法证明空气的存在；（演示试验：边演示边讲解过程）出示自制简易天平，用酒精灯给其中一个易拉罐加热，同学观看；提示：留意观看，你看到什么现象？说明什么？同学汇报：（引导：空气受热膨胀跑掉了，说明空气的存在）\n小结：通过试验我们看到了空气的存在，所以空气也是物质；实际上除了空气，仍有在试验中我们看到的酒精灯燃烧时的火焰，以及物体振动时发出的声音和我们每天用到的电都是实际存在的东西，它们也都是物质；（出示课件）物质的概念：物质是指能直接或间接观看到的实际存在的东西；世界是由物质构成的；2、熟识物质在变化谈话：我们生活在物质世界当中，世界上这么多的物质会不会发生变化呢？让我们通过下面的观看来争辩一下吧；表达：今日老师给同学们带来了四组身边的物质，它们每一组仍是兄弟家族呢.下面请各组同学打开材料袋看看每一组兄弟家族都是什么？小组观看、介绍材料名称：（易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶）（师板书：易拉罐——压扁的易拉罐；火柴——燃烧过的火柴梗；铁钉——生锈的铁钉；水——水结成的冰）提问：看一看谁和谁是兄弟？同学汇报：谈话：一会儿就请每一组同学选择你们宠爱的一种方法来观看，比较每一组兄弟家族，观看中你们会有什么发觉？观看前先让我们看老师给你的观看提示：（课件出现）观看提示：\n1、把易拉罐压扁，易拉罐发生了什么变化？这样的变化是不是转变了物体的材料？2、观看水和水结成的冰它们有什么不同？水结冰后是否变成了别的物质？3、观看火柴和火柴燃烧后变成的火柴梗，摸索：火柴燃烧时发生了哪些变化？燃烧后的火柴梗仍是火柴吗？变成了什么物质？4、观看铁钉和铁钉上的锈，摸索：铁和铁锈有什么不同？铁锈仍是不是铁？表达：在观看前我们仍要依据老师的提示，来熟识一下观看记录表；（课件出现〕观看记录表：物质名称物质有哪些变化物质本身有没有变化第一组其次组易拉罐——压扁的易拉罐水——水结成的冰有□没有□有□没有□第三组第四组火柴——燃烧过的火柴梗铁钉——生锈的铁钉有□没有□有□没有□谈话：现在就请各组同学依据老师的提示仔细观看摸索，并争辩合作填好观看记录表；小组活动（老师巡察指导）汇报观看结果（出现小组观看记录表）小结：评判同学的表现\n提问：依据我们的观看，你发觉这四组物质中哪两组变化有相同之处？（引导：第一组和其次组有相同之处；第三组和第四组有相同之处）表达：我们先来分析第一组和其次组的相同之处；（投影：出现同学填写的试验记录单）（出示课件）争辩：易拉罐和水结冰这两种物质的变化有什么相同之处？小组争辩：汇报争辩结果：（引导：这两种物质的变化都是形状、大小发生变化）小结：这两种物质在变化上都是形状和大小发生了变化；板书：形状、大小变化表达：下面我们再来分析第三组和第四组的相同之处；（投影：出现同学填写的试验记录单）（出示课件）争辩：火柴燃烧和铁钉生锈这两种物质的变化有什么相同之处？小组争辩：汇报争辩结果：（引导：火柴燃烧后变成了木碳是一种新的物质；铁锈也是不同与铁的新物质）小结：这两种物质在变化上都产生了不同与原先的新物质；（板书：产生新的物质）\n（课件出现）争辩：以上四种物质的变化过程，你觉得那种变化在课堂上能实现？那种变化在课堂上不能实现？小组争辩：汇报争辩结果：（引导：把易拉罐压扁、火柴燃烧这两种变化能实现，由于他们变化速度快；水结成冰、铁钉生锈不能实现，由于他们变化速度缓慢；）小结：物质都在变化，有的变化速度很快，有的变化速度缓慢；三、让物质发生变化谈话：我们已经知道物质是在变化的，老师今日仍为同学们预备了这样几种物质（粉笔、白纸、蜡烛）你有什么好的方法让这些物质发生变化？小组争辩：汇报争辩结果：小结：同学们真聪慧，想出了这么多好的方法使这些物质发生变化；谈话：下面就要动手试验来验证一下我们我们的想法吧！可在试验前老师仍要提出试验要求我们来看一下；（课件出现）试验要求：A、请用完量多的方法使粉笔、白纸、蜡烛发生变化B、把变化的情形记录在试验单上让物质发生变化试验记录单物质名称使用方法产生的变化或现象有无产生新的物质\n□有□无粉笔□有□无□有□无白纸□有□有□无□无□有□无蜡烛□有□无□有□无温馨提示：试验中要分好工，合理使用各种试验材料，留意安全；表达：下面就请同学们按试验要求，取出材料袋开头试验吧！小组活动：（老师巡察、微观指导）汇报试验结果：争辩：以上几种物质的变化有什么不同的地方？同学争辩汇报：（引导：有的变化只转变形状、大小；有的变化产生新的物质）小结：可见物质的变化大多是人为因素造成的；（板书：人为）学问拓展：谈话：我们已经知道人为的因素可以使身边的物质发生变化，那么世界上有不变的物质吗？像岩石、房屋、大路是不是也在变化呢？说出你的依据；同学汇报：（引导：岩石——风化；房屋——变形、裂缝；大路——塌陷、凸起等）\n小结：这些物质也在变化，它们是在自然条件下发生的变化；（板书：自然）总之物质是在变化的，变化的形式也是多样的，可以是自然的也可以是人为的，物质的变化有两种情形，一类是只转变了物质的形状、大小等，但没有产生新的物质；另一类变化是产生了新的物质；学问巩固：（课件出现）说一说通过本科学习你有哪些收成？总结：同学们今日表现的特殊棒，发挥了你们的聪慧才智，学到了这么多的学问，同时也出现了我们六年二班同学团队的风采，我期望同学们下节课表现得更杰出，有没有信心？（有）好这节课就上到这里，下课！板书设计：1我们身边的物质易拉罐——压扁的易拉罐形状、大小变化水——水结成的冰火柴——燃烧过的火柴梗产生新的物质\n铁钉——生锈的铁钉《我们身边的物质》教学反思：本节课的教学，我留意教学方案的设计，接受科学的探究方法，指导同学用观看法、试验法、争辩法等学习方法培养同学科学素养；在教学过程中，我引导同学用试验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性，用观看的方法明白物质的形状，用争辩的方法确定物质的内部属性，用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质；这些方法运用恰当，针对性强，能促进同学主动、积极、欢快的学习；本课成功之处在于小组合作试验前讲明白试验要求，让同学更进一步明白要做什么，怎么做，提高了同学探究成效；也增长了同学科学探究才能；这节课的设计详细，思路清楚，层次性强，结构紧凑，组织有序，表达了以同学为主体的教学原就，符合新课程理念，收到了较好的教学成效；