小学-语文----落花生-----教案 7页

【教学目标】1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学重点】1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学难点】1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。\n【教学准备】课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料【课时安排】1课时一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来1.板书课题，齐读课题，导入新课。（学生各自说出自己落花生名字的理解）2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。3．简单介绍文章作者（学生了解许地山）二、结合预习，学习生字、新词1．结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。（1）朗读词语：吩咐便宜石榴尝尝（出示课件）（学生自由读，指名读）重点指导：吩咐便宜石榴尝尝的读音。（这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。）指名读，学生齐读（2）这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。①指读。②学生注意：播种“bō\nzhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句（在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。。。。让人摸不着头脑）。（我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。）学生联系上下文思考，为什么这用了居然。（收花生不可思议，出乎意料）理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。（通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。）三、整体感知，初读课文1.大声朗读课文，思考这篇课文围绕“落花生”讲了哪几部分内容。（板书种花生收花生议花生尝花生）学生交流，明确：这篇课文围绕“落花生”讲了“种花生”“收花生”“议花生”“尝花生”这四部分内容。（种花生是哪几个自然段讲的）2．种花生，收花生（1自然段）议花生（3~14自然段）尝花生（15）\n全文一共有15个自然段,用12个自然段讲了议花生这一部分，为什么这样写。（从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过；而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅（3~15自然段）。而且在这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可作者一字未提花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。）作者略写“种花生、收花生、尝花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出。3.教师小结。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，详略得当，主次分明，重点突出。（板书详略得当）四、重点研读“议花生”的段落1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。父亲姐姐哥哥“我”2.小组练习，分角色朗读课文。3.小组展示。找小组代表分角色朗读。（读的真好尤其是父亲）4.“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？详写父亲的话，大声朗读父亲的话，说说读懂了什么？预设1：花生的品质\n教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。预设2：赞美像花生一样的人教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。预设3：认识借物喻人的写作方法学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。（板书借物喻人）教师小结：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？预设4：花生和桃子石榴苹果作对比5.指导朗读父亲的话。（父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎样说出这些话啊？）和蔼可亲地说。严肃地说。既严肃又和蔼。语重心长地说。（带着这种感情读一读，自己练习，指名读）语重心长的读，严肃又和蔼的读，多读几次。6.父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？学生读第13自然段（1）什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？学生畅所欲言，交流：\n①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人；②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。…同学们，父亲希望我们要做一个有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。五、质疑问难，多元解读父亲的话1.浏览一下课文的3到15自然段，看看，还有什么疑问吗？可以提出来，咱们讨论讨论。问题1：为什么父亲来实在很难得？1：为什么父亲来实在很难得？①自读课文第3自然段。②出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。③学生读资料，解决疑问。父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。④指导学生读出对父亲的敬意。2.讨论、理解最后一段话。请大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”为什么是用“印”而不是“记”？（1）指读最后一个自然段。（课件出示）（2）学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。\n学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响；用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。(3)结合课后的资料袋，更体现出父亲的话深深地印在我的心上。（4）教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。（4）齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。六、拓展延伸，升华中心，深化认识。教师总结：这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是我们生活中常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么？可以用上借物喻人的写法，详略得当的试着选择一件事物来写一写。板书设计：15落花生种花生详略得当收花生借物喻人尝花生我对比议花生哥哥姐姐父亲