小学语文开天辟地教案 14页

小学语文开天辟地教案【篇一：《开天辟地》教学设计】《开天辟地》教学设计教学分析：这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学目标：知识与能力目标：认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。认识神话这种文学体裁过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。情感态度价值观目标:体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点:\n引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教法：激趣启发式情境式学法：自主合作探究教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料教学时间:3课时第一课时教学内容：初读课文了解课文大意教学目标：1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。3、了解课文的大意。教学过程：一、激趣导入1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：开天辟地\n3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？二、初读课文1、自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，读通课文。（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。2、检查自读情况：（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”（2）出示词语混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物指名读，领读，齐读。（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。皓洁：（月亮等）明亮而清白。纵横交错：横一条竖一条相互交叉。（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。三、了解课文大意，疏通层次\n1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。2、并划分段落第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。四、教学生字1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。2、写字。五、布置作业1、临写生字新词。2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。第二课时教学内容：精读感悟教学目标：1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程：一、复习检查\n1、检查词语朗读2、说说通过上节课的学习知道了什么？二、精读感悟（一）学习第一自然段1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）3、指导朗读，加深体会。（二）学习第二—五自然段【篇二：小学语文教学设计-开天辟地】《开天辟地》教学设计【篇三：开天辟地教学设计】开天辟地教学设计教学目标1．认识7个生子，有感情地朗读课文。2.．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点、难点\n教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。课前一分钟我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天（）地（）的成语吗？课件出示：翻天覆地开天辟地欢天喜地顶天立地昏天黑地改天换地生齐读。教学过程一、直接导入同学们，今天这节课我们来学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传着这样一个美丽动人的神话故事——《开天辟地》。齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。二、初读课文1、自由读课文，要求：（1）读准生字的读音，认清字形。（2）标出自然段序号，把课文读通顺。（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2．（1）下面老师检查一下同学们课前预习生字的情况。（课件出示词语）(开火车读，如果他读对了，同学们跟读一遍。)\n（2）分自然段读课文，随机进行字音及断句的指导。（3感知文意：这篇课文主要讲了什么？.出示课件：混沌一团开天辟地顶天立地化生万物同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，你能用上这四个词语用一句连贯的话来说说这篇课文讲了什么吗？（学生交流）（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）3根据这篇课文的主要内容同学们想一想这篇课文可以分成几部分？三、精读课文，体会理解（一）学习第1部分，在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1自然段。（抓住“混沌”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）你能说说“混沌”是什么意思？（二）学习第二部分：1、请同学们自由读课文第二部分，想一想盘古给你留下了什么印象？你从文中哪里感受到的，用笔画出相关句子。2、学生读文后，汇报。预设一：盘古是个力大无穷的神\na师：从哪里看出的？（大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一片，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。）他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）3．盘古终于把天地开辟出来了，后来世界又发生了一系列奇妙的变化-同学们，你们看天地出现了。课件出示：引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。这是一种多么壮观的景象啊。师指导朗读。让我们一起来读，读出天和地的感觉来。读完这句话看这个句子有什么特点？这样写有什么好处？（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，阳气——阴气，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）预设二：他是个有责任心和决心很大的神从哪里看出的？出示：盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。大约又过了一万八千年,盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。师：你认为这句话中哪个词用得好？为什么用“支撑”而不用“举或托”呢？预设三：他是个巍峨的巨人同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？\n（顶天立地）大家想看看这个顶天立地的大神吗？（出示图片）齐读：让我们一起来读出盘古的顶天立地吧。小结：盘古高大得简直让人无法想象啊！谁能通过朗读表现盘古的高大？（三）学习第三部分：1、盘古倒下后，身体发生了──巨大的变化！同学们，请你们轻声自由读第三段，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！师：有什么发现？生自由交流师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第三段，好吗？老师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。2、师：因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！出示：盘古的（），变成了（）。师：太棒了！出乎我的意料！同学们，你们能写出这么多变化，盘古给人类的贡献能讲完吗？师：所以书上说：“总之盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。”谁愿意来读一读？师：就“这样”盘古奉献出了他的一切，我们应对盘古说点什么呢？师：我们就怀着这种感激之情，齐读这句话。因为有了你，我们才告别了混沌一片；\n因为有了你，才有了厚厚的地，蓝蓝的天；因为有了你，才有了隆隆的雷声，滋润万物的雨露；因为有了你，才有了辽阔的大地，不息的江河。。。。。。美丽的宇宙，世间的万物，都是因为有了你---盘古开天地。总结：这只是一篇美丽的神话故事，美丽的宇宙是劳动人民用智慧创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人们就创造了有趣的神话，在我国传统文化宝库里，还有许许多多的神话故事，如:女娃补天、精卫填海等都是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。开天辟地这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如:毛泽东开天辟地，成立了新中国。也用来比喻开创空前宏伟的事业。再读题目，希望同学们也能学习盘古勇于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己新天地。作业：同学们盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，也创造了这美丽的神话，课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧。2013.6.18教科版四年级语文下册《从天上偷来火种的人》教学反思富源中心学校冯淑琴\n这是一篇神话故事，语言直白、浅显易懂，生动感人的故事情节，让学生感动，普罗米修斯的精神让学生敬佩，我在这节课的教学设计中，以“偷东西的人”导入，再与“人类的大恩人”产生对比，进而引起学生的兴趣。在教学中，我通过创设情境让学生理解火的重要性及普罗米修斯的这种勇敢、坚定地精神。然后又通过几个身性格的比较，突出了普罗米修斯那与众不同的气质和性格。我在精心引导下让学生快乐阅读，读中感悟语言、积累语言，真正把教学目标、重难点落到实处。在教学中，进行了一些大胆尝试，总结、反思感触较深的有以下几点：一、还原真实课堂，让学生做主。“兴趣是最好的老师。”课前我运用巧妙的语言为学生创设了问题情境，让学生带着疑惑走进文本，产生一种廹切想读书愿望。多种形式的朗读，让学生与文本进行直接对话，产生对普罗米修斯的赞颂。我将分析的权利还给学生，使学生全身心投入到学习活动中，课堂上产生了许多有价值的争论，达到了意想不到的好效果，充分体现了教师的主导和学生的主体地位。二、教学流程简单精炼，课堂气氛活跃。结合着我校“自主学习，以学定教”的模式，我采取了“激趣导入，明确目标；自主学习，合作交流；展示点拨，质疑解疑；拓展训练，巩固提高；总结反思，教学延伸”五步教学法组织教学。我适时组织学生进行“自主、探究、合作”式的学习，使每个学生都得到锻炼的机会，时时调动学生的积极性。充分发挥预习和小组合作的优势，达到“每个学生都参与，每个小组都讨论”的效果。尽管如此，这堂课仍然存在许多的不足之处：1、时间掌握不均衡。主要问题就是字词和交流预习的部分用去了大量的时间，占用了后面通过阅读文本加深学生感受的部分，是的一整堂课显得前松后紧，最后草草收场。2、阅读单一不灵活。\n因为时间紧张，有些语段我采取了先分析，再齐读的方式，这样处理非常不妥当，压制了学生的个性思维，压缩了阅读课的质量，既没节省时间，又压低了课堂气氛。3、学生思想受压制。年轻的我总是不自觉地想要代替学生发言，以为这样能让学生听得更加清晰有条理。殊不知，这样做反而限制了学生思维的自由，降低了课堂的生成性和灵活性。总之，每一堂课都是一个台阶，虽有时踉踉跄跄，但好在终归是不断前进着的。而我，也定会在这不平坦的教师之旅中求索前行，像普罗米修斯一样用自己的汗水为学生带来智慧和希望。2013.6.18尝试教学法的学习体会富源中心学校冯淑琴叶圣陶曾经这样描述过老师讲，目的是要达到不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。在教育观实际上可表示为：教师帮学生→学生大胆尝试→学生独立学习，中间一步起着承上启下的作用，也是当代教育最有效的一步。学习了邱学华的尝试教学法，我深刻认识到没有尝试学习，学生永远不会独立学习，要想让学生尝试成功，就要扶着他走，而不能你讲我听。我对语文教学一直抱有浓厚的研究兴趣，不断吸收新知，应用于实际教学中，来帮助学生学习语文学，希望能让儿童不再畏惧语文，而且能喜欢它。最近读了邱学华教授的《尝试教学法》，体会颇深，有以下几点心得：\n一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数学，千方百计地去表扬学生。创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才能使学生敢于参与，主动参与。教师的态度要和蔼可亲、平易近人，反对盛气凌人、生硬粗暴。如果学生见到老师，都像老鼠见到猫，还有什么生动活跃可言。二、先让学生尝试，鼓励创造精神。学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。而创造精神是新世纪人才最核心的素质。三、强调主动参与，摆正主体地位。只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学生成为学生自身的需要，主动积极地参与。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。过去对学生的限制太多，不能说，不能笑，不能动，这个不准，那个不行，把学生的手脚都捆绑起来，学生如何主动参与？课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。\n2013.6.18