小学数学准备技能教案 6页

小学数学准备技能一，教学目的随着新课程改革的实施，作为一种全新的教学理念，教师在备课、上课及对学生的评价方式上都发生了翻天覆地的变化，在很大程度上改变了传统教学中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。在这种情况下，作为小学数学老师的我们应具备数学的准备技能，更好的备课，才能上好每节课。二，教学要求使教师懂得小学数学教师要具备哪些准备技能和本章的问题诊断及解决方法，认真分析案例，从案例中得到启发三，教学内容1.研究和处理教材，这是备课的准备工作，也是教师备课的主要环节2.研究学生，因材施教3.教学目标的设计4.教学过程的设计5.教学方法的设计，6.活动设计7.作业设计8.板书设计9.教学媒体的准备10.教学预案的撰写四．教学过程1.研究和处理教材，这是备课的准备工作，也是教师备课的主要环节，2.研究学生，因材施教，教学设计的目的是为了使学生更好的学习，教学目标是否实现，要在学生的学习活动中体现出来，为了取得较好的效果，教师必须了解学生，通过对学生情况的分析研究，了解学生对数学学习的兴趣和态度，了解学生的学习基础，了解学生的智能以及对教学的反应，从而为教学内容的选择和组织、教学目标的拟定、教学活动的设计、教学方法和媒体的选用提供可靠的依据，做到因材施教。3.教学目标的设计，教学目标是教学活动预期的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。4.教学过程的设计，教学过程是师生为实现教学任务和目标，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成方式推动教学活动的过程。5.教学方法的设计，教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目标所采用的工作方式，选择什么样的教学方式是每个教师都无法回避的教学策略问题，是决定教学效率和整个教学成败的关健。6.活动设计。数学教学就是教师引导学生进行教学活动，在师生之间的积极交往和互动中完成学习任务，实现共同发展。\n7.作业设计，作业是课程中的一个有机组成部分，是课堂教学的进一步扩展，是巩固和提高学习效果的手段，通过作业，有助于学生深刻地理解所学内容，巩固知识和培养能力。8.板书设计，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔，其基本任务就是围绕教学目标，遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构有机地结合起来，将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化、对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象，从而有利于学生掌握知识。9.教学媒体的准备，教学媒体是教学过程中传递和储存教学信息的载体和工具，教学媒体一般分为常规教学媒体和现代教学媒体两大类。10.教学预案的撰写，教学预案是课堂教学组织设计的具体方案，是课堂教学的设计图，是教学把备课内容用书面记录下来的一种形式，既是备课成果的提炼和升华，又是备课的继续和深入，它通常以一节课为单位编写，力求反映出课堂教学全过程的概貌。五、作业1.随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观？2.学生不是一张白纸，为什么在数学课堂上常常表现为一张白纸，或者表现为接近一张白纸的状态？由此观之，课前对学生的分析存在什么不足？在教学设计中如何解决这一问题？3.有人把教学目标分为近期目标和远期目标，对此你如何理解？在教学设计中如何处理近期目标与远期目标的关系？4.在教学过程的设计中，你如何处理学生扒皮性化发展与照顾班级大多数学生之间的矛盾？5.关于教学设计，常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这样的说法，你如何理解？它对你进行教学设计有什么启示？6.有人说：教学活动情况应与学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量。对此，你是如何认识的？进行活动设计，如何提高参与程度？河北省示范性教师专业发展学校评估标准（试行）评估指标评价要素及权重备注A1建设规划(10分)B1发展理念（2分）1、学校树立了教师专业成长理念，教师岗位终身学习理念。对教师专业发展学校建设工作的认识水平较高，对“建设”工作的进行了深入思考，有结合校情实际的独特理解和严谨、明确的文字表述。（1分）2、建设教师发展学校是基于校本的自主发展需要。（1分）达不到此项指标要求，不具备参与评估资格B2发展目标（3分）1、确定明确的建设和发展目标，定位适切、描述清晰、符合校情、有发展高度。（1分）2、对于发展目标，教师认同度高，有激励、导向作用。（2分）B3发展规划（5分）1、教师专业发展学校建设纳入了学校整体规划。（1分）2、制订了教师专业发展学校发展规划。科学、合理，目标明确、任务具体，具有较强的针对性和可操作性，并且有强有力的保障措施。（2分）3、学校针对岗位为每位教师制定了年度和未来三年发展的教师个人发展规划，目标明确，任务具体。（1分）4、根据学校制定的教师个人发展规划，结合个人实际，依据学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求，制定了个人专业发展计划，要明确、具体。（0.5分）5、注重教师心理健康，根据教师实际和学校发展需要，有教师心理知识学习计划。(0.5分)\nA2组织领导(10分)B3学校领导（4分）1、实行校长负责制，校长是教师专业发展学校的第一责任人，主管校长具体负责。校长和主管校长职责明确，并能有效履行领导、指导、监督等责任。（1分）2、校长和主管校长牢固树立教师专业成长理念，教师岗位终身学习理念。对教师专业发展学校建设工作的认识水平较高，具有比较深厚的理论素养和较高的学识水平。（1.5分）；3、主管领导对教师专业发展学校建设有所研究。注重学习相关专著和文献资料，留有丰厚的学习笔记和学习心得，积极探索有效实施的方法与途径，工作思路清晰。（1.5分）达不到此项指标要求，不具备参与评估资格A2组织领导(10分)B4管理机构（6分）1、落实教师专业发展学校管理机构，设立了独立的研修处，设立了专职研修员。管理机构有活动计划和校本特色的操作模式，日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。研修处负责人和研修员具有较强的业务素质。（2分）2、按照整体协调，分工合作的原则，确定了研修处、教务处、年级组、备课组、学科组的职责和任务，做到职责分明，任务具体。有相应的例会活动制度和文档记录制度。（2分）3.月度有检查、学期有总结、学年有评价、考核、奖惩。（2分）达不到此项指标要求，不具备参与评估资格A3运行保障(10分)B5条件支持(4分)具有满足校本研训和教师自主学习需要的硬件设施。1、图书馆馆藏丰富。教师人文读本能满足教师需要，教育理论专著和专业理论书籍不断充实，学科报刊杂志中学不少50种、小学不少于30种，教育教学文献资料能够有效地服务于一线教师。（1分）2、学校宽带接入互联网，具有能够满足教师远程学习、研修需要的网络支持平台和网络环境。教师电子备课室的装机台数，能满足教师备课、学习、研讨、交流需要。（1分）3、学校有日常开展小型研训活动的固定场地，有全体教师集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所。（1分）4、具备15-20人挂职锻炼的食宿条件和学习场所。（1分）达不到此项指标要求，不具备参与评估资格B6经费保障（4分）1、落实研修经费。将学校年度公用经费预算总额的5%列为教师培训专项资金。（1分）。2、专项资金能专款专用。用于校本培训和研修中聘请专家及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费、住宿费、饮食补助费。（1分）3、多渠道筹措资金支持教师专业发展学校的建设和发展。（2分）B7时间保障（2分）1、每年学校安排的校本主题教研、培训时间，累积不低于60个学时（一天按照6个学时计算）。（1分）2、教师外出参训时间有保障。（1分）A4制度建设(30分)B8继续教育制度（3分）1、落实教师岗位学历的相关规定。依据学校实际，对教师岗位学历进修，按照“学用一致”的原则，提出要求并有激励措施。（1分）。2、落实教师继续教育的相关规定。符合年龄要求的教师，继续教育参训率为100%。教师继续教育考核成绩的合格率为100%.（1分）3、落实校本培训的相关要求。建立健全教师全员岗位培训制度，对教师参加校本培训提出明确要求，有效组织实施校本培训。（1分）没有校本培训的相关制度和校本培训开展的活动记录不符合参与评估资格\nB9教研制度（10分）1、构建以校为本的教研制度。制度健全，管理机制完善。（2分）2、将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师备课、上课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果。（2分）3、积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新。有效教研模式已经成形，具有推广价值。（2分）4、每月开展各种形式教研活动3-4次，累计活动时间不少于10学时。对活动内容、活动形式、活动效果有详细记录。（2分）5、聘请大学、教育机构的专家、其他学校优秀教师进行合作和专业引领。（2分）达不到此项指标要求，不具备参与评估资格B10科研制度（6分）1、依据学校实际，能够有效与高校和教育教学研究机构密切合作，明确研究主攻方向，建立校本科研制度，有统领全校教育或教学工作的市级以上课题或实验项目。有满足教师个性需要的实验项目或者课题，初步形成研究网络。课题立项，省级及以上每项1分，市级每项0.5分。（最高3分）2、学校能够有效管理科研课题和实验项目，注重过程中的指导、检查、评价，能够给予必备的条件支持。课题和实验项目能够如期开题、结题，取得相应的研究成果。三年来公开出版论著每本1分，为大学教育改革和研究生教育改革提供实践类课程资源每项1分，省级以上公开刊物发表论文每篇0.5分。（最高3分）A4制度建设(30分）B11导师制度（4分）1、建立学科辅导教师队伍，大力发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，学校开展传、帮、带工作，并制定了相对稳定的制度，实际效果好。（2分）2、建立校级交流、合作机制、共享优质教育资源方面的制度，工作成效显著。（1分）3、建立青年教师导师制度。积极创设条件，外聘名师、专家，定期指导青年教师。引领青年教师快速成长。（1分）B12构建多元化运行载体（2分）积极寻求教育科研院所、高等院校的智力支持。采取建立实验基地、进行项目合作、课题研究、教师论坛、专家报告会、课堂教学研讨等形式，为教师学习和发展创设条件。（2分）B13评价奖惩制度（5分）1、建立教师专业发展评价奖惩机制。从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方面，对教师专业发展做出年度评价和奖惩。（2分）2、建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系，评价内容符合学校的实际情况和教师专业发展需要。（1分）3、评价标准、内容反映教师发展的实情，体现教师发展的各方面，教师对评价结果认同度高，推动教师专业发展。（1分）4、建立年度教师专业发展档案管理制度，教师专业成长记录袋或记录手册具有可操作性，实施效果好。以文本和电子两种形式建立教师专业发展年度登记册，并予以网上注册，逐步实现教师专业发展的动态管理。（1分）A5教师专业发展(20分)B14教师队伍情况（6分）1、中学教师本科学历合格率为100%，研究生学历的比例不低于6%；小学教师专科学历合格率为100%，本科学历的比例不低于90%。（2分）2、学校至少有1个示范性学科和1名示范性学科带头人。（2分）3、中学有特级教师或省级骨干教师2-3名，小学、幼儿园有中学高级教师或县级及以上骨干教师2-3名，并能够比较好的发挥辐射作用。（2分）\nA5教师专业发展(20分)B15个体发展（8分）1、青年教师专业发展迅速。县、区级以上教学新秀倍出（在课堂教学评优、教师基本功比赛、教学成绩、课题研究等方面脱颖而出）。近三年来，推出青年教师的人数，不低于28岁及以下教师人数的40%。（2分）2、教师心理健康，幸福指数高。（2分）3、校内有学科见长，教法独到，带教有方的领衔教师不少于5%。（1分）4、个人专业发展规划体现前瞻性，目标的达成度高，年度达成率不低于80％。（2分）5、教师在教学、科研、教育能力全面提高的基础上，形成个性化教学风格，教有特长的教师，以3-5%逐年递增。（1分）B16团队发展（6分）1、校级以上的骨干教师、学科带头人比例稳步提升，示范性学科逐年增加。按照“学用一致”的要求，学历层次逐年提高。（2分）2、发挥团队作用，组织探讨教育教学问题，有案例研究、课例研究、叙事研究、活动记录等资料反映。效果明显，记录清晰，档案资料完整。（2分）3、备课组、教研组、年级组、各层级形成良好的团队合作关系，优质资源共享。学习型、协作型组织特征明显。（2分）A6示范辐射作用发挥(20分)B17培训支持（8分）1、为市级及以上培训项目提供培训实践基地和资源。（2分）2、学校具有承担对本区域相应级别骨干教师培养培训和挂职锻炼的能力，在三年内承担过不少于50名骨干教师的培养培训和挂职锻炼的任务，效果明显。（3分）3、具有承担远程培训辅导教师的能力，三年来，承担过相应级别远程培训辅导教师的工作，并圆满完成任务，每人次0.5分。（最高3分）B18校际结对（4分）1、学校与1－2所其他学校结对，在理念、规划、管理、实践、研究、课堂教学等方面进行全方位的合作和指导，并通过学科组“一帮一”活动，促进共同发展。（2分）2、每年以不少于教师总数5％的优秀教师，派出到“结对”学校开展支教，并受理“结对”学校同等数量的教师来校见习。（2分）A6示范辐射作用发挥(20分)B19成果推广（8分）1、学校每学期进行成果总结交流。内容主要为学校的学期、年度自评,教师个人发展目标的阶段自查,学校教师发展成果的校内才艺展示。（2分）2、每学年向其他学校进行成果的辐射与示范指导，进行成果展示,内容有公开教学,研讨会,经验介绍，学术报告,科研成果发布等。省级及以上每人次1分，市级每人次0.5分，县、区及本域同级学校每人次0.3分。（最高4分）3、将研究的立项课题和实验项目，在取得阶段成果的基础上，以新闻发布或报刊、杂志等形式，扩大研究成果，向更大范围学校推广。（2分）特色加分(20分)B20特殊作用发挥（10分）1、学校派出本校特级教师或优秀教师参加市级及以上优秀教师或特级教师讲学团开展讲学活动，并且较好完成了相关任务。省级每人次2分，市级每人次1分。（最高4分）2、学校特级教师或优秀教师被聘为市级及以上培训项目的主讲教师或报告人，省级每人次1分，市级每人次0.5分。（最高3分）3、主动指导和培养、帮扶特岗教师，效果突出。（2分）4、接受或指导顶岗支教学生，效果明显。（1分）\nB21特色创新(10分)学校在A级指标中的某一方面，有较为独特的理解和做法，体现先进性和稳定性。1、对教师发展学校的认识，在理念和规划层面有较为深刻和独特的见解，符合学校的校情，有实施的可行性（3分）。2、不仅在理念层面上有认识，并且在操作上已有行动，有初步的校内成果（4分）。3、特色有显著的成果反映，在市、区层面产生影响（4分）。