小学音乐卖报歌教案 5页

小学音乐《卖报歌》教学设计设计者梁小艳济水西关学校一、概述《卖报歌》是九年义务教育课程标准实验教科书艺术学科，小学二年级下册第7单元《先辈们唱过的跳跃，曲调活泼，生动地勾画出一个天歌》中的一首深受儿童喜爱的儿童歌曲。2/4拍，由安娥作词、聂耳作曲。其节奏真可爱的报童形象。歌曲的情绪乐观向上，对明天充满着希望。歌曲篇幅虽小，但具有极大的社会意义，从解放前一直流传至今，受到人民群众的喜爱。二、教学目标分析知识与技能（1）   了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。（2）   用纯真的心情唱好歌曲《卖报歌》。过程与方法（１）能够观看聂耳的图文简介，进一步了解聂耳的有关生平简介和作品创作；（２）能够通过自主提出问题、教师引导、聆听、讨论、歌曲练习的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通过观看、聆听、练习、模仿、创编的方法，表达自己的体验、感受、看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将对歌曲学习和卖报童生活的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度价值观（1）培养学生的民族自豪感。热爱中华民族的音乐。（2）体会“小毛头”街头卖报的情景。“新”“旧”对比，让学生更加珍惜今天的幸福生活。三、学习者特征分析\n1．学生是9~10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对音乐学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已有一定的倾听能力，能借助图片和音乐拓展材料；4．学生已经了解了聂耳的基本资料及卖报童的生活背景5．学生对于歌曲学习兴趣很高，演唱情感和歌曲演唱已经掌握，能采用自己喜欢的方式演唱，并且能自己创设情境来巩固、应用生字练习歌曲；6．学生能根据提示，仿、续或创编写卖报童的故事，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计1．以基础知识简介和情感导入的教学策略：a．学生通过了解作者生平、作品创作背景、及歌曲主人翁的生活背景等逐步了解歌曲的内容、演唱情绪、旋律特点等（解决问题）；2．学生通过仿、续、创编等，通过讨论、小组合作，教师指导，学生展示等体会“小毛头”街头卖报的情景。“新”“旧”对比，让学生更加珍惜今天的幸福生活。（问题解决）。3．自主学习策略：学生通过通过观看图文和简介，在了解歌曲创作背景的基础上，提高了对歌曲的理解能力，通过创编与讨论，提高了学生的合作能力。 五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、电子琴、录音机、打击乐器、卖报童服装、报纸。六、教学过程（一）、引情——情景导入出示课件：解放军叔叔在天安门升国旗、奏国歌的情景老师提问：从画面上你们看到、听到了什么？\n学生回答：……老师：对，我们刚看到的是首都天安门解放军叔叔在晨曦中，在雄壮的《国歌》声中升国旗的情景。《国歌》是一个国家民族尊严的象征。你们知道《国歌》的曲作者是谁？又名叫什么？学生回答：（聂耳、又名《义勇军进行曲》）（二）激情——了解聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程（1）老师：你们想不想了与聂耳有关的事情？出示课件：聂耳及聂耳生平简单介绍（2）老师：聂耳除了对《义勇军进行曲》谱曲外，还作了许多乐曲与歌曲，如《大路歌》、《金蛇狂舞》、还有大家熟习的儿童歌曲《卖报歌》。说起《卖报歌》的创作，这里还有一个小故事，大家想听吗？（3）看课件：小毛头与《卖报歌》（图片与解说相结合）1934年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头”。由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有一位叔叔像特别留意她的叫卖声。原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌哩！第二天，聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了！叫卖声更加清亮：“卖报！卖报！七个铜板两份报！”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的报纸全买下，高兴地说：“今天不用卖报了，我教你唱首歌吧！”“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家…..”真好听！小毛头很快就学会了。不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌，歌声很快就传了开来。如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》。教师：我相信许多同学都会唱这首歌，谁来唱一唱？（4）请同学唱一唱，如果没有就放录音欣赏一遍《卖报歌》三、感受情感——学习歌曲《卖报歌》老师：现在我们就来学习“小毛头”唱的《卖报歌》，体会“小毛头”当时卖报的感受。A、划拍视唱乐谱（看课件上出示的乐谱）\n1=F2/4555∣555∣35653∣235∣53532∣132∣332∣612∣665∣365∣5323∣5-∣5323∣5323∣6123∣1-‖注意：音符与节奏的准确，教师可以带唱一两遍B、学唱歌曲1）、以小组为单位，几位学生一起试着唱一唱，不会之处相互解决，解决不了的记下来。2）、学生提出不会唱的地方，全班同学相互来解决，教师给予点评、纠正。3）、全班同学完整地把歌曲唱一遍，注意声音的模仿与吐词的清晰。四、表现情感——启发学生体会歌曲老师：通过歌曲的学唱结合老师所讲的小故事，同学们你们觉得“小毛头”当时的心情是怎样的？1、先让我们一起来体会第一段歌词。请一位同学来唱第一段歌曲。（学生演唱，老师弹琴）老师：从这一段歌曲中你们仿佛看到了“小毛头”什么？学生回答：……老师：对，我们仿佛看见了“小毛头”不到天明就等派报，拿着报纸一面走、一面叫“今天的新闻真正好，七个铜板就买两份报。”的情景。那她的心情是高兴、快乐，还是痛苦？学生小议回答、并说出理由，可让学生按所说的情绪唱一、两句，最后同学们选出最好的一种把这段歌曲唱一遍。（歌曲虽是反映孩子们对旧社会痛苦生活的控诉，但曲调色彩明朗。唱时声音要明快、活泼，速度稍快。第一段可以理解为“小毛头”为了生活，每一天都希望买出更多的报纸，多赚点钱。这是一种天真活泼的想法，所以在演唱时要唱得天真活泼。）2、体会第二段歌曲：让全班同学一起把歌曲唱一遍，然后要学生说一说歌曲的意思，怎么表现，并把关键的乐句唱出来。\n（这一段是表现“小毛头”卖报时的凄惨景象，也是对旧社会的控诉，音量上可以弱一些，最后一句“饥饿寒冷只有我知道”可以唱得稍慢一些，表现卖报儿童内心的凄苦。）同学小议后，再一起把这一段唱一遍3、体会第三段歌曲：请同学们听老师唱，体会老师为什么要这样唱。欣赏老师的演唱，学生体会，回答老师的提问。（这一段也是表现“小毛头”卖报时的凄惨景象，但最后一句是表现她对未来充满了希望，所以要唱得强一些，坚定一些。）同学们模仿老师的感觉把第三段唱一次。4、按体会的情绪完整地把歌曲唱一遍。五、创设情境——动作表现与歌曲的情感结合1、分三段，以小组的形式讨论，创设“小毛头”当时卖报的情景，表现“小毛头”的心情。2、以小组的形式分别表演3、同学点评教师小结4、同学们一起表演