浅谈小学数学练习题 2页

浅谈小学数学练习题的设计        《小学数学教学大纲》中指出：“小学数学是义务教育的一门重要学科。从小打好数学的初步基础，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有重要的意义。”而练习课是数学教学中巩固知识的一种有效而重要的教学手段，在时间分配上也较多。因此，数学练习课质量的高低直接关系到数学课的教学质量，可见练习课的作用非同一般。我根据多年的教学实践，谈几点粗浅的认识。        一、目的明确        练习课的目的主要是巩固已学过的知识，充实和完善学生的认知体系，发展学生的思维，从而培养和提高学生运用所学知识，认识和解决实际问题的能力；通过练习，培养学生的毅力、耐力等意志品质，进而培养学生良好的心理素质和优良的道德品质，从而把全面提高学生的身心素质落到实处，以利于素质教育，实现素质教育的目标。        二、内容精选        练习课的内容是多种多样的。如：概念性质的练习、解答应用题的练习、手工操作的练习等。这就要求在练习题的选择上，既要有针对性、层次性，又要有代表性、典型性和科学性。        针对性：练习课的练习题，无论是内容上，还是练习的主体上，都应有较强的针对性。 \n安排练习时，在内容上要做到难易适中，安排练习的形式应循序渐进，做到精选精练，防止盲目性，以避免降低学生练习的兴趣和效果。针对学生，因材施教，注意学生的个性差异。        层次性：马克思主义认为，人的认识是一个由简单到复杂，由浅入深，由知之较少到知之较多的逐步深化的过程。数学练习课的安排应遵循这一认识规律，先易后难，由浅入深；或结合学生的认识水平，安排题目要有层次性。        代表性、典型性：对于所选取的练习题要尽量做到一题多解，一题多用。或用变换等方法，使练习收到举一反三、温故知新的实效。同时，所选练习要典型，具有代表性和规律性。如：借助线段图，将问题“搬家”，鼓励学生编题，强化学生解答应用题的能力。        科学性：练习课的质量的好坏，要遵循科学性的原则。这不仅体现在练习题的设计上，还应该科学地分配练习时间，根据记忆遗忘规律来进行。同时，练习题要尽可能做到当堂检查、讲评，使学生得到及时反馈。有资料介绍，教育心理学家的实验结果表明：当堂处理，学生的正确率达96％左右，否则其正确率只有70％左右。所以，我认为当堂处理作业，也不失为提高教学效果的秘诀。        三、形式多样        好的教学形式能活跃课堂气氛，并为提高教学质量、起到事半功倍的效果，数学练习课也是如此。所以，我在组织练习时，特别注意做到形式多样化，并针对小学生注意力集中时间相对较短的特点，尽可能的使用多媒体教学工具，增强可视性和活动性，提高练习效果，从而提高教育教学质量。