小学数学练习题设计的原则 4页

浅谈小学数学练习题的设计原则姓名：王丽华工作单位：新疆伊犁巩留县阿克图别克镇中学邮政编码：835408电话：15099380608（王润华）文章摘要：练习是巩固与应用数学知识、培养与发展数学能力的重要手段。人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。练习的设计要本着几个原则：思想性原则，实效性原则，典型性原则，趣味性和开放性相结合的原则，因人而异的原则，质与量统一的原则，灵活多样化的原则，潜在的思维价值原则。关键字：练习的设计原则新课改已经推行了很多年了，国家制定的减负的政策一如既往，可是学生的现实学习状况在大多数地区也依然是一如既往——每天埋头到深夜，教师们面对基本的教学任务——成绩，依然会感到束手无策，在这种严峻的形式下，让我们在教育一线的工作者们不得不转变教育理念，改变教育思路，从备课入手，从课堂下手，从练习的设计下功夫。真正减轻学生繁重的课业负担。练习对于数学学科来讲，具有特别重要的意义。练习是巩固与应用数学知识、培养与发展数学能力的重要手段。计算技能属于智力操作技能，为了促使学生熟练掌握计算的技能与技巧，并能形成一定的计算能力，除了进行一般性的联系外，开展以积极、灵活的思维活动为主的练习也是十分必要的。在“新课标、新理念、新实践”活动中，我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”那么，在实施新课标中，我们的教师怎样精心设计自己的练习呢？下面我来谈谈小学数学练习题的设计原则。我认为练习的设计要本着以下几个原则：1.思想性原则\n数学中思维能力、情感态度和价值观就是体现了数学教育中的德育问题。我们在设计练习题的时候要主动挖掘练习题中的思想教育因素，寓思想教育于练习题中。如四年级学生学习了统计这一章以后，出了一道这样的练习题：育民小学各年级戴近视镜的同学人数如下：一年级男生3人，女生2人；二年级男生5人，女生4人；三年级男生10人，女生11人。。。。。。问（1）四年级戴近视镜的有多少人？哪个年级戴近视镜的人数最多？（2）为什么年级越高，戴近视镜的人越多呢？（3）我们今后应该怎么保护眼睛呢？这道题在设计的时候就考虑到了对学生的人文关怀，通过具体的数字让学生感受到必须要保护眼睛了。2.实效性原则所谓实效性原则就是能够运用数学知识解决生活实际问题。教师在练习设计的时候要重视现实素材的选择与加工，精心设计出既能考察学生知识和技能的掌握，又能考察学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力的练习题。如问：一亿有多大？学生第一组设计的方案是：先量出一百张纸的厚度，高大约是一厘米，然后在计算10000张纸的厚度，逐次递增，最后计算出一亿张纸摞起来大约有一万多米高。那一万多米高又是多高呢？和珠穆朗玛峰比一比就知道了。第二组学生设计的是一亿名小朋友手拉手能否沿着地球公转一圈？最后得出结论不能绕地球公转一圈。很显然这样的设计既让学生体会到了一亿有多大？也让学生学会了用长度单位去解决生活中的实际问题，同时也加深了学生学习数学的兴趣。3.典型性原则练习的设计要抓住主要矛盾，在关键处下功夫。例如，小数乘法是整数乘法的延伸，主要矛盾在于如何处理积的小数位，可以编排下列习题：“根据438*15=6570，写出下面算式的结果4.38*1.5=（），43.8*0.15=（）。。。。。。同时，根据小学生对某些形似实异的内容缺乏细致的辨别能力的特点，对此可进行针对性的对比练习。4.趣味性和开放性相结合的原则\n教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。例如：《分数的基本性质》时，为了促使学生在练习中获得兴趣我设计了这样的练习：有一天，猴妈妈从瓜田里摘回了一个大西瓜。回家后，它把两个小猴子叫过来，将这个西瓜平均分成了两份，正要分给两个孩子，突然，一只小猴子吵了起来：妈妈，我要吃两块，一块太少了。接着另一个小猴子也吵了起来，它也要吃两块。这下猴妈妈为难了，因为两只小猴子太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题呢？使学生对本练习产生了浓厚的兴趣。把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。完全符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境，”激发学生的学习积极性。5.因人而异原则练习的安排要有层次、有坡度。针对不同的学生，练习设计的时候要根据实际情况因人而异。反应比较灵敏的学生设计练习题的模式要难度加大，反应慢的学生要设计一些基础的题型。慢慢培养懂——会——熟——巧的过程。练习设计的坡度要呈梯形状。6.练习的质与量统一的原则我们不排除练习要经常性，要有一定的量，但我们还要强调“量”并不是简单的重复，每一次练习都要有明确的目的和要求。要让学生做一道是一道，从而能够悟出有规律的知识。7.练习的形式要灵活多样化原则题型多样，可以的发挥不同题型的功能，促使智力技能的形成。低年级可采用游戏、竞赛、作图等练习，以激发学习兴趣。几何部分要加强观察、测量、实践、作图等练习，形成空间概念。另外，有趣的数据，新奇的题型，巧妙的算法，都会对学生产生一种吸引力，激发起学生做计算题的兴趣。8.发挥计算题里潜在的思维价值原则学生掌握了有关计算的基础知识、运算定律与运算性质以后，教师要逐步培养学生灵活运用知识的能力，练习题的设计要有利于激发学生参与计算的积极性与创造性，并能使学生的聪明才智得到充分的展现。\n综上所述，巧妙合理的练习是学生学习数学,，发展思维的一项经常性的实践活动,。作业应是一种生活,，是一种活动，,着眼于学生的发展,，而非单一的、千篇一律的重复。因此我们教师要不断地在平时教学中反思，不断归纳总结，以获得实施练习设计的最佳效果，从而不断提高自身的教学水平，也真正体现了国家制定的减负政策的宗旨。