浅谈小学数学练习题的设计 4页

浅谈小学数学练习题的设计兴仁中学张劼春\n浅谈小学数学练习题的设计数学的学习是一个循序渐进的过程，每节课都有知识点，为了使学生能够更好的掌握这节课的知识点，那就需要有好的课堂练习。练习是小学数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握课标中所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习教学的能力，评价教与学的水平。那么，如何恰如其分地设计好每节新授课的练习呢？    一、课前习题设计为了缩短新旧知识之间的距离，促进知识的迁移，在学习新知识前，应根据新学知识所必要的基础以及学生的认知特点设计新课前的准备性练习。如在学习《分数乘分数》一课时，在学习新知前设计了这样一组练习：第一题：计算。×4=×5=8×=第二题：我能辨对错。（对的打"√"，错的打"×"）（1）求的5倍和求5个的和列式都是×5。（）（2）分数乘整数是求几个加数的和的简便运算。（）（3）×3=4×=（）（4）2根米长的铁丝比1根1米长的铁丝长。（）\n通过这样的练习就缩短了分数乘整数与分数乘分数之间的距离，为学习新知做好铺垫工作，新知的学习就显得水到渠成了。二、课中习题设计在每节课知识点的学习过程中，有必要安排相应的练习，以帮助学生理解知识点，并有效的巩固所学知识。而这时的习题设计要抓住知识的重点和学生学习的盲点。例如，教学“两位数的除法笔算”前两课时，讲授中的练习要为理解试商方法服务，可这样设计：1.说出试商过程：让学生试着自己说一说。2.如果把81÷27中的27看作20来试商，要试几次？如果看作30来试商，要试几次？比较一下，怎样试商简便些。三、课后习题的设计    每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度，一环套一环，环环相扣。还以《分数乘分数》一课为例，在新知学习之后设计这样一组练习1.基本练习：（1）想一想、填一填：①×表示（）；×表示（）；\n②分数乘分数，应该（）乘（），（）乘（）。③一根木棒长米，它的是（）米。（2）计算×=×=6×=×=2.综合练习：解决问题要修一条长千米的公路，第一天修了全长的，第一天修了多少千米？3.发展练习：有一个长是分米，宽是分米的长方形，如何能使它变成一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少分米，面积是多少平方分米？   通过上述几个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。由于数学课堂练习设计在课堂教学中占有重要的位置，因此，加强小学数学课堂练习设计的探索与研究显得尤为重要。特别在注重学生创新精神和实践能力培养的今天。如何设计具有开放性、探索性、实践性的数学问题，更好地体现素质教育的精神，显得更加十分迫切和必要。这就需要我们广大教师在课堂练习设计这方面下功夫，努力钻研、坚持探索，从而更好地把素质教育落到实处。