《小学课程与教学论》 练习题(1) 14页

《小学课程与教学论》练习题一、选择题1.根据古德莱德课程实施层次，在课堂上具体实施的课程是（）。A．理想的课程B.正式的课程C.理解的课程D.运作的课程2．“四书”作为我国元、明、清三代的考试的主要依据，不包括（）。A．《论语》B.《孟子》C.《大学》D.《春秋》3.认为“教育的作用就是使人为过‘完满生活’做好准备”，为人类种种生活做准备的最有价值的知识是科学知识的教育家是（）。A．施瓦布B.斯宾塞C.博比特D.查特斯4.世界上最早的教育学专著是（）。A．《论语》B.《大学》C.《学记》D.《师说》5.教学论学科诞生的标志是（）的出版A．昆体良的《雄辩术原理》B.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.斯宾塞的《教育论》6.通常我们所说的备课，要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。A．研究学生B.设计作业C.设计评价D.指导学法7.一堂好课的基本要求包括（）。①目的明确②内容正确③方法得当④组织得好⑤学生掌握所有教学内容⑥教学效果好A．①②③④⑤⑥B.①②③⑤⑥C.①②③④⑥D.①③④⑤⑥8.“跳一跳，摘桃子”是因为学生存在（）。A．关键期B.高峰期C.平衡期D.最近发展区9.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”教育家是（）。A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭10．杜威教学理论的特点是儿童中心、经验中心、（）。A．教师中心B.书本中心C.课堂中心D.活动中心\n11.古德莱德认为，学生实际体验到的课程是（）。 A．正式的课程 B．理解的课程 C．运作的课程 D．经验的课程12.六书是中国第一套较为完整的教科书，主要包括:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》（）。A．《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《春秋》13.我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是（）。A．个别辅导B.现场教学C.班级授课制D.复式教学14.通常在教学过程中实施，是教师及时了解学生学习进展情况的重要评价类型是（）。A．诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价17.认为“直观是一切认识的绝对基础”，并系统地将卢梭的实物教学思想发展为以数、形、语为基本构成要素的“直观教学论”的是（）。A.拉特克B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐18.基于评价主体区分的评价方法包括（）。①督导评价②学生评价③同行评价④领导评价⑤教师自评A．①②③④B.②③④⑤C.①②④⑤D.①②③⑤19.校本课程开发中“以校为本”不包括（）。A．基于学校B.为了学校C.属于学校D.为了学生20.在教学工作中，师生关系不包括（）。A.业务关系B.平等关系C.伦理关系D.情感关系21.教学的基本要素不包括（）。A．教师B.学生C.内容D.目的22.赫尔巴特认为：“课程的编制应以作为认识对象的‘客观文化遗产’的各门科学为基础，并以发展人的(C)为轴心，设置相应的学科。”A.社会性B.个性C.多方面的兴趣D.健全人格23．优化教学的基本策略不包括（）。A.遵循教育规律B.开展教育教学实验C.充分发挥人的主体性D.依靠教师个人的经验\n24.教学目标的功能不包括（）。A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.宣传功能25.基于影响课程的三个最基本的要素形成的课程形态不包括（）。A．儿童本位B.教师本位C.知识本位D.社会本位26.校园文化属于（）。A.显性课程B.隐性课程C.国家课程D.地方课程27.课程内容选择的原则不包括（）。A.注重基础性B.贴近社会生活C.尊重学生经验D.体现直观性28.科学化课程开发理论的奠基者和开创者是（）A．施瓦布B．卢梭C．博比特D．查特斯29.中国《大学》中提出的：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”以及“修身、治国、平天下”是典型的（普遍性原则）。30.教学模式的特点包括（）。①整体性②中介性③相对性④可操作性⑤效益型⑥全面性A．①②③④⑤⑥B.①②③⑤⑥C.①②③④⑤D.①③④⑤⑥31.根据泰勒原理，课程编制的最关键步骤是（A）A.确定目标B.选择经验C.组织经验D.评价结果32.教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法，称为（）。A.讨论法B.读书指导法C.谈话法D.练习法33.在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物规律以获得知识和技能的方法。A．实习法B.演示法C.实验法D.参观法34.“精神助产术”的确立者是（）。A.苏格拉底 B.亚里士多德  C.柏拉图 D.黑格尔35．教学的三大基本要素是（）。A.教师、课程、方法B.教师、学生、内容\nC.教师、学生、环境D.教师、学生、反馈36.教学优化的一般标准不包括（）。A．质量标准B.高效率标准C.过程标准D.主体性标准37.程序教学理论的代表是（A）A．斯金纳B．布鲁纳C．赞科夫D．罗杰斯38.以下不属于布鲁姆教学目标分类的是（）。A.认知领域B.情感领域C.智力技能领域D.动作技能领域39.1949年，泰勒出版的（），被公认为是现代课程理论的奠基石。A.《什么知识最有价值》B.《课程与教学的基本原理》C.《大教学论》D.《爱弥尔》40.课程设计强调“以学生为中心，一切为了学生的个性发展，关注学生的兴趣、需要和目的，使课程适应学习者，而非学习者适应课程”。这属于（）取向的课程设计。A.学科中心B.学生中心C.社会中心D.教师中心41．从各门学科领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系是指（）。A．活动课程B.综合课程C.学科课程D.必修课程42.每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元化的课程目标形式取向是（）。A.普遍性目标B.行为学目标C.生成性目标D.表现性目标43.西方第一本专门教育学著作是（）。A．夸美纽斯的《大教学论》B.卢梭的《爱弥儿》C.斯宾塞的《什么知识最有价值》D.昆体良的《雄辩术原理》44.在理论上首次论证了班级教学制度的优越性，主张用集体教学的新形式的教育家是（）。A．洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭45.赫尔巴特教学理论的特点是教师中心、书本中心、（）。A．儿童中心B.经验中心C.课堂中心D.活动中心\n46.施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是（）。A.专家、教师、学生、教材B.专家、教师、教材、环境C.专家、师生、教材、环境D．教师、学生、教材、环境47.“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标，以课程结束后学生行为变化为指向”的课程目标属于（）A.普遍性目标取向B.“行为目标”取向C.“生成性目标”取向D.“表现性目标”取向48．将人的学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、情感态度价值观的是（）A.斯金纳B.加涅C.赞科夫D.布鲁纳49．制定课程目标的基本依据不包括（）。A.学生的需要B.社会生活的需要C.学科的发展D.课程改革的需要50.根据谈话的目的和任务的不同，可以把谈话分为复习性谈话、启发性谈话、总结性谈话和（）。A．研究性谈话B.个别谈话C.集体谈话D.师生谈话二、简答题1.简述现代教学的基本特征。2.简述课程目标的形式取向。3.简述泰勒原理的主要内容。5.简述优化教学的基本特征。6.简述教学工作的基本环节。7.简述教学模式的结构。8.简述班级授课制的优点。\n三、论述题1.论述优化教学的基本策略。2.课程目标有哪些形式？谈谈如何在实际中确定课程目标？3.论述选择与使用教学手段的制约因素。4.论述杜威的教学模式。5.论述赫尔巴特的教学模式。6.论述教学评价的功能。四、材料分析题材料一：上课铃声响了，任课老师刘梅刚走到教室门口，教室里突然飞出一个足球，正好从刘梅老师的头上擦过。同学呆了，心想，惹大祸了！事情发展出乎意料，老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是回身捡球，微笑着走上讲台，说：好厉害的一脚，踢个正中，得分！不过要连射门功夫请到操场上。如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室！听了刘梅老师的话，踢球同学羞愧的低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快的开始上课。问题：（1）请评析刘梅老师应对课堂突发事件采取的策略。1、是沉着冷静面对(处理突发事件的基础)。材料中的老师以宽容巧妙的化解尴尬，也教育了学生。二是机智果断应对，老师在处理问题时比较幽默，把问题情境转化为教育的机会，表现了他的机智。三是善于总结引导，对于突发事件的发生，教师要善于引导、总结，在问题中寻找教育机会，在维护学生的自尊心的前提下，要适时教育。(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面?2、教师处理课堂中的突发事件应注意:一是处理好教师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为，教育为主、处罚为辅;二是处理好其他学生与当事学生的关系，公平、公正、公开，对其他学生起到教育作用。此外，教师应该先入为主，及时终止或有效转变问题行为。如材料中的老师，在遇到紧急情况时，并未责罚学生，而是通过机智的幽默方式，转化课堂突发事件为教育的机会，不仅教育了犯错学生，而且对班里其他同学也起到了良好的教育作用。\n材料二：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。问题：1.试用行为控制策略评析徐老师对课程问题行为的做法。解析:(1)徐老师正确运用了课堂问题行为的管理策略,体现了高超的教学机智,在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为,促进了课堂的有序进行.首先,徐老师通过保持建设性环境来纠正学生的问题行为,充分尊重学生,用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为,实现了师生间的情感互动.其次,徐老师创设了一个活动情境让丁丁参与进来,以纠正其问题行为,并维护了课堂的有序进行.2.概括教师教育失策的主要表现。(2).教师要减少和控制问题行为,确保课堂活动有序而有效地开展,可以从以下几个教学策略着手:首先,运用先入为主策略,事先预防问题行为.其次,运用行为控制策略,及时终止问题行为.再次,运用行为矫正策略,有效转变问题行为.五、教学设计题材料一：《坐井观天》青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从遥远的地方来，我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”\n问题：(1))以小学生为教学对象，制定教学目标和重点。（2）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。（3）请为本课设计教学板书，并说说你的设计意图（4）依据教学目标，设计2道练习题，并说明设计意图。材料二：阅读人教版小学二年级语文下册《日月潭》，并按要求作答。日月潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。　　中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。(1)简要分析文本的写作特点。(5分)(2)【参考答案】(1)答：《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。主要的写作特点是富情于景，通过不同时期的景色来抒发作者的情感。(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。(8分)(2)答：根据小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下：\n(2)1.知识与能力目标：认识生字，正确流利有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：能够通过阋读，结合上下文，理解童点词语的意思，体会文章的语言之美。3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(12分)(3)结合教学目标，可釆用谈话导入的方法：课程开始后，教师可出示中国地图，请同学观察并提问：“同学们，你们喜欢旅游吗?，请把你们去过的地方指出来与其他同学分享吧。”在同学介绍完自己去过的地方后，教师可说：“今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。”从而导入教学。这种教学方式轻松有趣，并且贴近学生的生活，能够唤起学生的日常经验和学习兴趣。为学习新课程打下基础。材料三：《一个小村庄的故事》在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家，家家都有一把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一颗颗砍下来，就这样，上坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，上坡上的数不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间，一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气几，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 fǔgàizàilílingduànjiǎnkuòpáoxiào斧盖造犁拎断减扩咆哮请根据上述材料回答以下问题：\n(1)简要分析该文本的写作特点。(2)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。材料四：阅读苏教版小学三年级语文下册《海底世界》，并按要求作答。海底世界你可知道，大海深处是怎样的吗?海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这-片黑暗的深海里。却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有-点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器-听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂-样嗡嗡，有的像小鸟-样啾啾，有的像小狗-样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出-种声音，行进的时候发出另-种声音，遇到危险还会发出警报。海里的动物大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有-种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候。速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，趴在轮船底下做免费的长途旅行。海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!\n(1)简要分析该文本的写作特点。(5分)【答案要点】1.写作特点：本文是一篇说明文。通过举例子、列数字、打比方的写作方法，细致有序地描写了海底世界。2.教学目标：(1)知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用“窃窃私语”、“景色奇异”等词语造句，流利地朗读课文。(2)如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(8分)(3)(2)过程与方法：学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。通过合作学习的方式，让学生在掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。(3)情感态度与价值观：通过作者对海底世界的描述，培养学生热爱自然的情感，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。3.依据三维教学目标，设计三个题目如下：设计题目1：用“窃窃私语”、“景色奇异”、“澎湃”、“蕴藏”造句。(3)依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。(12分)设计意图：通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论第二段和第三段围绕哪些中心句展开的，分别写到了哪些动物，它们各自有什么特点。设计意图：通过分小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面锻炼了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。设计题目3：海底世界生物的种类还有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，课后搜集一些你海洋的资料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。设计意图：通过搜集海底生物的信息，激发学生对大自然的探索欲望，培养学生的搜集信息的能力，并体会到跟大家分享自己成果的喜悦。材料五：\n阅读苏教版小学数学二年级上册《认识图形》，回答问题。（1）若指导低年级学段学生学习本课内容，试拟定教学目标。（7分）（2）设计本课的导入环节，并说明设计意图。（8分）（3）结合教学目标，设计一个认识图形的活动环节。（10分）材料六：阅读苏教版小学数学一年级下册《元、角、分》，并按要求作答。\n\n（1）如何指导低年级学段学习课本内容，试拟定教学目标。（5分）（2）设计本课的导入环节，并说明设计意图。（8分）（3）根据本课的教学目标，设计一个认识人民币的活动环节。（12分）