《小学语文教育》练习题库及答案 9页

《小学语文教育》课程练习题库及答案本科一、单项选择题(从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案，并将其代号填在题干前面的括号内。)（）1.以下不属于说话能力要素的是A.组织语言能力B.表情达意的能力C.理解语言能力D.应变能力（）2.阅读能力的核心是A.理解书面语言的能力B.认读书面语言的能力C.欣赏书面语言的能力D.记忆书面语言的能力（）3.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是A.语为语言，文为文学B.语为国语，文为国文C.语为语言，文为“文言”D.口头为“语”，书面为“文”（）4.现行教学大纲对一、二、三年级安排的识字量为分别为A.400、700、600B.400、750、550C.400、600、300D.300、400、500（）5.评估要做到A.科学、全面B.客观、详尽C.全面、细致D.科学、客观（）6.对语文教学目的的表述最全面、最准确的大纲是A.1956年《小学语文教学大纲(草案)》B.1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》C.1963年《全日制小学语文教学大纲(草案)》D.《义务教育大纲》（）7.阅读教学的最终目标是A.理解课文B.读懂文章C.使学生独立阅读D.从读学写（）8.结合作文，训练听说的方式是A.看图说话B.听辨训练C.口头作文D.答问训练（）9.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》C.九年义务教育小学语文教科书D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》（）10.在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是A.针对学生知觉不精细的特点B.调动学生思维的积极性C.为防止熟字对生字的干扰D.加强学生对同音字字义的理解（）11.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是A.培养学生自读能力B.归纳段落大意和中心思想C.理解课文D.朗读和默读（）12.教师教学工作评估的三个主要方面是A.教学态度、教学目标、教学效果B.教学用时、教学能力、教学效果C.教学态度、教学能力、教学效果D.教学态度、学生学习质量、教学能力（）13.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是A.张志公B.吕淑湘C.叶圣陶D.王力 （）14.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的9\nA.课堂应变能力B.设计教学的能力C.语言表达能力D.分析教材的能力（）15.听力构成的要素包括A.注意力、理解力、记忆力B.注意力、理解力、辨析力、记忆力C.记忆力、理解力、复述力、注意力D.记忆力、复述力、注意力、辨析力（）16.小学阶段说话训练总的要求是A.用普通话表达自己的意思，先想后说B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思（）17．在我国小学语文课程发展的过程中，第一次明确提出“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项”内容是在A．1903年B．1919年C．1950年D．1979年（）18．处理小学语文教材的正确程序是A．确定教学目标—明确重点难点—选择教学方法—安排教学步骤—编制反馈练习B．明确重点难点—选择教学方法—确定教学目标—安排教学步骤—编制反馈练习C．确定教学目标—编制反馈练习—选择教学方法—安排教学步骤—明确重点难点D．选择教学方法—安排教学步骤—编制反馈练习—明确重点难点—确定教学目标（）19．我国50年代小学语文课程的主要教学目的是A．进行思想教育、语言文字训练B．培养读写能力，训练学生听说技能C．开发学生智力，完成智育任务D．全面完成教育、教养和发展的任务（）20.小学语文教材中的“讲读课文”是指A．学生独立阅读的自学材料B.教师讲解给学生听的主要知识内容C．教师指导学生半独立自学的材料D.进行语文基本功训练的主要凭借（）21.布卢姆将教育目标分为三大类，它们是A．基础知识、基本技能、思想教育B.兴趣和动机、态度与情感、意志品质C．认知领域、操作领域、情意领域D.知识与技能、态度和情感、性格（）22.教师在教“五星红旗”这个概念时，把识字、写字、学词与国旗教育结合起来，这一教学设计遵循了A．听说读写基础能力综合训练的原则B.课内和课外相结合的原则C．学习语言与发展智力统一的原则D.语言文字训练和思想教育统一的原则（）23.编制小学语文试卷的正确程序是A．制定双向细目表—确定试卷结构—明确测试目的—编制试题B．明确测试目的—确定试卷结构—制定双向细目表—编制试题C．明确测试目的—制定双向细目表—确定试卷结构—编制试题D．明确测试目的—制定双向细目表—编制试题—确定试卷结构9\n一、单选1.D2.A3.D4.B5.A6.D7.C8.C9.B10.A11.D12.C13.B14.D15.B16.D17.C18.A19.A20.D21.C22.D23.C二、多选1.AC2.ABDE3.ACD4.BCD5.ABCDE6.ACDE7.ABCD8.ABCD9.ABE10.ABCE11.AB12.ACDE13.ABCD14.BDE15.ACD16.AC17.ABDE二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。)（）1.以下关于阅读教学的描述正确的是A.阅读教学是以学生阅读为基础的认知过程B.阅读教学的思想教育是指思想政治教育C.阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础D.阅读教学和听说教学、作文教学之间难以实现融合E.阅读教学的最终目标是理解课文（）2.作文能力包括A.观察、思维能力B.命题、立意能力C.模仿、借鉴能力D.选材、组织能力E.遣词造句能力（）3.小学语文基本功训练的特点是A.综合性B.多元性C.阶段性D.实践性E.开放性（）4.语文学习质量评估的主要方式包括A.描述B.记分C.等级D.评语E.记录（）5.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是A.符合时代的需要B.体系科学C.语言文字规范D.符合儿童年龄特征E.为培养自学能力创造条件（）6.关于小学作文教学目标的正确描述是A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力D.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力（）7.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是A.背诵B.课堂讨论C.听讲D.听评E.看图说话（）8.听话能力的构成要素有A.辨音识义能力B.语义理解能力C.语义概括能力D.正误辨别能力E.快速转述能力（）9.建国后四套全国通用小学语文教材的相似之处有A.注意选人富有教育意义的课文B.注意课文体裁的丰富多样C.所选课文的数量和篇目没有变化D.所安排的识字、写字、听话、说话、阅读、写作的训练内容、方式没有明显变化E.以阅读教材为主体，将识字、写字教材，听话、说话、作文教材与阅读教材合一（）10.解决问题的学习方法的特点有9\nA.是学生学习语言以及各种技能最初阶段的方法B.以学生在学习过程中发现已知与未知间的矛盾或差异为基础C.使学生的思维具有明确的目的性和方向性D.使学生获得的知识具有直观性、系统性E.使学生已经理解和掌握了的知识结构扩大而形成新的知识结构（）11.分析小学语文教材，要遵循的目的性原则的要点有A.教学目标必须定位在“语文”学科上B.必须控制在“小学生”应掌握的知识的深浅度上C.必须符合客观规律和人的认识规律D.要将全套教材、一册教材和一篇课文看作一个整体E.要有明确的教学方法和教材过程的分析（）12.在语文教学中，选择教学方法应考虑A.教学目的的要求B.考试测验的要求C．教材的体裁特色D.教学内容的结构特点E．学生的实际情况（）13.在小学语文教学中，教师激发学生学习兴趣的方法有A.注意教学内容与方法的不断更新B.讲究教学语言的学术性C.让学生了解学习的目的和意义D.让学生经常获得成功的体验E.让学生反复做同样内容的练习（）14.在语文教学中，维持学生有意注意的条件有A.注意不断变换地使用新奇的教具B.要有明确的目的和任务C.运用各种动作给学生以新鲜的刺激D.让学生明确教学任务的重要性E.培养学生克服内外干扰的意志力（）15.在课堂教学中，教师对学生学习结果评价的正确方法有A.对正确的进行肯定，以起到强化和鼓励作用B.对不符合教材或教师观点的，要及时纠正C.纠正错误时要善于引导，不宜简单地加以否定D.对出色的或有创造性的要大力进行表扬E.对不完整的要加以补充（）16.下列关于阅读能力培养目标的表述，属于简单应用水平目标的有A.能够在上下文中理解词语和句子B.能够知道自然段、段落C.能够分析句、段、篇之间的关系D.能够抓住读物的要点E.能够欣赏文章中的优美语句（）17.关于“练习”的论述，正确的有A.练习是教学中的重要环节B.练习需要有一定的量C.练习必须由教师设计D.练习应当E.练习应当有不同的变化三、填空题1.“接受学习”的创始人是_______________；“掌握学习”的创始人是_______________；“发现学习”的创始人是_______________。2.构成教学过程的三个最基本要素是_______________、_______________、_______________。3．小学语文教学应遵循的教学原则________________________、、、。4.传统语文学习理论对今天小学语文教学仍有指导意义的是________________，________________，________________。9\n5.叶圣陶主张：“精读”重在__________，“略读”重在______________。6.台湾小学语文学科的名称是________________，其中包括_______、__________、___________、__________四项。7．是教师帮助学习者按预期的方式发生变化的过程。8．按照某种顺序进行的两种学习之间的相互影响，学习迁移有和。9.有效学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的和。对于有意义的学习来说，迁移不仅是在变化了的条件的运用，也是新的学习的。10．教育目标分为三个层次：第一层次是水平的目标；第二层次是的目标；第三层次是水平的目标。11．未来小学教育的发展必然要求教师从型转向型，从凭借转向，同时研究并丰富教育科学。12．语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。是语文课程的基本特点。13．阅读教学是之间对话的过程。其中应当是对话的中心。14．在写作教学中，应注重培养学生、、、的能力。15．口语交际教学活动主要应在具体的中进行。16．综合性学习应强调合作精神，注意培养学生、、和的能力。17．语文课程评价应突出整体性与综合性，要从、、_____________几方面进行评价，以全面考察学生的。18.对一节语文课要作出全面、客观的评估，要从教师的教材理解、教学目标、教材处理以及和等方面入手进行分析。19.在阅读教学中常用的听说训练的方式包括重述训练、、评价训练和训练。20.古代识字教材的“三、百、千”是指、《百家姓》和。21.和是教学管理者检查教学质量以及教师相互交流的重要途径，也是评估的重要手段。22.阅读和作文可以互相促进。，是作文教学的基本经验。23.在阅读教学实践中，和浪费时间的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的_，影响教学效率。24.在语文教学中运用启发式教学，最重要的是把学生学习的和主动性调动起来，而是使启发式教学顺利进行的重要手段。25.语文教学中的思想教育是在进行语言文字训练的同时，靠语言文字的感受力，通过_、的方式进行的。26.小学语文是能_和的基础工具。27.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是年颁布的，而年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。28.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有______的观点、自觉能动性的观点和______的观点。29.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为字左右，掌握这些常用字能够满足小学生的需要。30.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的______、识字工具和____9\n__，也包括一些智力和非智力因素。31.“听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓______，而且要抓______。32.小学语文评估具有鉴定、______、激励和______的功能。33.学习质量评估包括______和______两种方式。34.小学语文教师的语文教学能力包括______、设计教学的能力、课堂应变能力和____。35.继续教育具有______、连续性、针对性、______、层次性和训用一致性的特点。三、填空1．奥苏贝尔、布卢姆、布鲁纳2．教学目标、教学手段、教学结果3．关于语言文卞训练和思想教育统一的原则、学习语言与发展智力统一的原则、听说读写基础能力综合训练的原则、课内与课外相结合的原则4．重视诵读、学与习相结合、学习语文要循序渐进5．教方法规律、举一反三6．国语读书说话作文写字7．教育8．顺向迁移、逆向迁移9．数量、质量、学习结果、基本条件10．抽象、具体、操作11．知识再现、研究教育、经验、科学12.交际、工具性与人文性的统一13．学生、教师、文本；学生14．观察、思考、表现、评价15．交际情境16．策划、组织、协调、实施17．知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观、语文素养18.教学思想、教学基本功(“教学艺术”亦可)19.听辨训练、结合课文进行训练20.《三字经》、《千字文》21.听课、评课22.读写结合、从读学写23.忽视训练、积极性(或“主动性”)24.积极性、提问25.潜移默化、熏陶感染26.表情达意、具有很强思想性27.1956、199228.生活实践联系发展29.2500日常读写30.基础知识识字方法31.读写训练听说训练32.反馈调节33.平时考察考试34.分析教材的能力语言表达的能力35.延续性多样性四、名词解释1.反馈：把系统输送出去的信息作用于被控对象产生的结果再输送回来，并对住处的再输送发生影响，起到控制和调节的作用。2.小学语文活动课：小学语文活动课属于小学阶段学科活动课的一部分，相对于其他学科活动课而言，又具有语文学科的特点。它以语文知识和语文能力为核心，运用生动活泼的形式，开展丰富多彩的活动。3.小学语文学习评价：对小学生的听、说、读、写等工具性能力和相关知识进行全面的、客观的、数量化的测定，就是小学语文学习评价。其主要的测量工具就是各种测试。4.作文教学：旨在提高学生认识水平和语言文字表达能力的综合训练。作文教学在整个小学语文教学中具有重要地位。5.创设情境说话:是指设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机的说话训练方法。6.继续教育:是指对具有中专以上学历，从事专业技术工作的人员进行的提高教育。7.语文基本功训练:教师在语文教学中，有计划、有步骤地使学生经过反复练习，获得听、说、读、写的知识与技能的训练。8.“文道统一”:“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。9\n9.集中识字：是我国传统的识字形式。特点是：先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。10.阅读能力：是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。11.口头作文：是一种综合性强、难度大的说话训练方式。五、简答题1．简述确定教学目标的主要依据。答：①大纲的分年级要求；②课文本身的特点和本单元读写训练重点；③学生的实际情况。在这一条里特别要强调不能简单地按照教学参考书确定的教学要求去做，一定要考虑自己的教学对象的实际情况。2．以阅读教学为例，说说安排教学步骤为什么要考虑到符合学生认识事物的心理过程以及认识规律。答：①从阅读心理过程看来，阅读首先要从印刷或书写的文字符号上感知文字信息，而后由大脑对这些信息进行一连串的分析与综合、归纳与演绎、比较与联想等，从而理解文章的内容与意义。②阅读一般要经历感知文字、了解大意——理解内容——抽象意义三个阶段。③从人们认识事物的规律来看，一般先粗浅地从整体上感知，然后深入局部，一部分一部分地具体审察，最后又返回到整体，抽象出事物的本质特征，在更高层次上形戍更为深刻的印象。④根据阅读心理过程和人们认识事物的规律，有人把小学阅读教学分为三大步骤：初知大意一一深人阅读一一总结巩固。3．简述孔子的语文学习理论。答：①学与习结合。②学与思结合。③学与问结合。④虚心笃实的学习态度。（如回答：孔子的语文学习理论概括起来就是，“勤学、多思、好问、虚心”。也对）4．简述直观法在教学中的作用。答：①广义的直观的方法，指惜助一切感觉器官，使学生获得感性知识的教学方法。②在教学中，有时光靠语言表达，不能形成明确清晰的概念，而需要让事物与语言、实际与概念在教学中共同发挥作用。③从生理角度讲，人类高级神经活动是由脑的第一、第二两个信号系统的活动所决定的。第一信号系统由具体的刺激物引起条件反射活动，第二信号系统由词语引起条件反射活动。④第二信号系统必须依赖第一信号系统。直观的教学方法就是这一理论在教学上的运用。⑤由于小学生年龄较小，第一信号系统的活动占优势，因此需要采用直观的教学方法。5、分析小学语文教材的原则有哪些？答：（1）整体性原则（2）目的性原则（3）科学性原则6．分析小学语文教材的原则有哪些？答：（1）深入研究教学目标，明确学习迁移的方向（2）寻找新旧知识的联系、完成知识的纵向迁移（3）举一反三，实现知识的横向迁移（4）重视学习学习方法的指导，促进学习的迁移7.听课的要求是什么?答：(1)做好听课前的准备工作(2)做好记录(3)听课后做好评析8.优化阅读教学结构要注意的问题。答：(1)教学结构要反映阅读教学的特点(2)好的教学结构要具有以下特点：①目标明确②思路清晰③环节简单、适用④学生自主学习⑤有特点9.小学作文教学的总体目标是什么?答：全面提高学生的作文素养，培养学生的两种能力——认识事物的能力和语言文字的表达能力。10.为什么要重视培养学生修改作文的能力与习惯?答：(1)作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视“改”的工作相关。(2)作文教学存在“写—交—批—退—扔”的过程，这样“作”得再多，也难长进。(3)学生既会写又会改，作文的本领才全面。11.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。答:(1)朗读是训练说普通话的重要手段(2)朗读可以规范并丰富口头语言(3)朗读可以培养语感12.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?答：(1)低年级着重训练连词成句的能力(2)中年级训练连句成段的能力(3)高年级训练连段成篇的能力13.怎样联系生活实际，培养听说能力?答：(1)提高学生观察生活、认识生活的能力(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听(3)纠正语病着眼于内容14.如何理解评估的“全面性”?9\n答：(1)内容要全面(2)标准要全面(3)重视评估各因素间的相互联系(4)收集信息要全面六、论述题1．1.阅读《落花生》教学实录片段，分析教师是怎样在语言学习中运用分析与综合的方法来发展学生智力的。《落花生》的第一段我们家的后园有半亩隙地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个很高兴，买种、翻地、播种、浇水，投几个月，居然收获了。教学这一课时，学生在预习中对“居然”一词产生了疑问、大多数学生认为这个词用得不当，不如改为“果然”好。对此，教师在教学中设计了下面的教学过程]师：同学们都知道，种瓜得瓜，种豆得豆，那么种花生理所当然应该得到花生，为什么文中还说“居然收获了”？生：是因为那是一块空地，空地里种上花生，能有收获，这出乎一家人的意料之外，所以说“居然收获了”。师：这个答案是对的，但不全面，种花生的都是谁？生：种花生的是姐弟几个。师：姐弟几个种了花生必定能有收获吗？生：姐弟几个种花生，下一定能有收获。可几个月后，有了收获。这也出乎一家人的意料之外。师：你说得对。孩子们种花生，能不能有收获，也没有把握。种上花生以后，一家人对花生进行精心管理了吗？生：[有的说精心管理了，有的说没有精心管理]师：精心管理需要哪些做法？[学生经过讨论，很快有了明确的答案，精心管理需要浇水、施肥、锄草、捉虫等等工作。教师让学生再默读课文]师：你们看，到底精心管理了吗？生：[理直气壮地]没有。师：没有经过精心管理，却有了收获，这当然出乎人的意料之外。所以说“居然收获了”。[最后教师从三个方面进行了归纳总结]师：一块空地，种上花生，又是小孩子种的，再加上没有精心管理，可是几个月以后，花生竟收获了，真是出入意外，“居然”一词正反映了这一情况。这说明作者用词相当准确。答题要点：①这个片段，学生的思维活动主要是分析与综合。当学生从这一段课文里，把种花生的是“一块空地”，花生是没有经验的“姐弟几个”种的，又没有精心管理这三个意思一个一个摘出来的时候，这种思维活动就是“分析”。分析不一定是划分，把整体中的个别方面区分出来，也是分析。②把三个意思归纳在一起，从而懂得了作者为什么用“居然”，也就是为什么花生的收获是“出乎意料”的，这种思维活动就是“综合”了。③分析的综合与综合的分析是思维活动的主要环节。这种思维活动的结果就是使思维对象显露出新的方面，新的性质来。④这一个教学片段，通过教师引导学生对课文作分析与综合，学生不仅明白了作者这样写是在说明花生的收获是出乎意料的，同时还有一层言外之意，即花生不是娇贵的植物，它是极普通的极好养的。2.《一夜的工作》教案教学目的1．理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。   2．学习作者通过“叙述事情”、“描写事物”和“直接抒情”表达真情实感的方法。   3．学习本课生字新词。   4．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。 第一课时一、介绍周总理的身份及有关课文的资料。二、检查预习，启发质疑，指导分段。三、范读课文。指导学生理解课文内容，画出点明中心的句子，归纳中心思想。四、默读课文。画出表现总理劳苦和简朴的重点内容。五、朗读重点语句，理解重点词语，体会课文的思想内容。六、朗读最后两个自然段，进一步体会作者的思想感情。 第二课时一、明确学习目标。在理解课文思想内容的基础上，学习作者是怎样表达真情实感的。二、指名读全文，抓住重点语句，体会作者运用了怎样的语言表达对总理的崇敬和爱戴之情。三、指导学生学习描写总理办公室陈设的语句，认识这句话是通过具体描写事物来抒发感情的。(1)朗读这个句子：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”想像室内的陈设，深入体会作者的感情。(2)通过多种形式的朗读训练，启发学生领悟作者是怎样表达真情实感的。①理解“极其”、“如此而已”等带有感情色彩的词语，体会词语的准确运用对表达感情的作用。②体会“高大的宫殿式的房子”与极其简单的陈设形成的对比，认识这种对比的写法与表达感情的关系。9\n(3)小结：作者运用了具体的语言，通过描写事物表达了自己对总理的敬佩之情。四、指导学生学习叙述总理认真审阅稿件的语句，体会这一部分是通过细致地叙述事情的过程来表达真情实感的。(1)朗读第4自然段的第3至第5句。展开想像，深入体会作者的感情，初步认识作者是怎样抒发感情的。(2)听读下面这段话，与第4自然段的第3至第5句的原文比较，认识课文的具体、细致描写的特点。(3)引读，体会具体、细致的描写与表达感情的关系。(4)有感情地朗读这三个句子。(5)小结：作者运用具体、细致的描写，通过叙述事情表达了自己对总理的崇敬之情。五、启发学生通过自学、讨论理解第2段其他重点语句，进一步认识课文的语言特点及抒发感情的方法。   (1)重点学习课文是怎样具体、细致地描述总理工作一夜之后的饮食情况的，体会这样写对于表达真情实感的作用。   (2)讨论：这篇课文以《一夜的工作》为题，为什么要写总理一夜工作之后的饮食情况?这样写与表达感情有什么关系?   六、教学最后两个自然段。   (1)帮助学生掌握这两个自然段在文字表述上相同和不同的地方，引导学生深入体会作者激动不已的感情。   (2)在反复朗读、记忆内容的过程中，引导学生认识作者直接抒发感情的表达方法。   (3)练习背诵这两个自然段。 第三课时一、指导学生有感情地朗读课文；背诵最后两个自然段。二、让学生举例说说课文是怎样表达真情实感的。三、指导学生学习课文中具体描述和直接抒情这两种表达真情实感的方法，练习说话。四、要求学生先把《——真辛苦》这一题目补充完整，再运用从课文中学到的表达方法说一段话。五、要求学生完成“思考·练习”第4、5题。六、启发学生识记生字字形。七、布置作业：学习课文的表达方法写一段话。(1)将教案中设计的教学目的进行分类，并说明其设计的依据。(2)在教学过程中，运用了哪些教学方法？遵循了哪些教学原则？答：(1)①知识、能力；②过程、方法；③情感、态度和价值观(2)方法：①讲授法；②谈话法；③直观法；原则：①语文训练与思想教育相结合；②语文学习与发展智力相结合；③听说读写相结合。3.以具体的阅读教学为例，说说安排教学步骤为什么要考虑到符合学生认识事物的心理过程以及认识规律。答题要点：①从阅读心理过程来看，阅读首先要从印刷或书写的文字符号上感知文字信息，而后由大脑对这些信息进行一连串的分析与综合、归纳与演绎、比较与联想等，从而理解文章的内容与意义。所以阅读一般要经历感知文字、了解大意――理解内容――抽象意义三个阶段。②从人们认识事物的规律来看，一般先粗浅地从整体上感知，然后深入局部，一部分一部分地具体审察，最后又返回到整体，抽象出事物的本质特征，在更高层次上形成更为深刻的印象。③根据阅读心理过程和人们认识事物的规律，有人把小学阅读教学分为三大步骤：初知大意――深入阅读――总结巩固。因此，安排教学步骤就要考虑到符合学生认识事物的心理过程以及认识规律。（答题要联系具体的阅读教学案例）4.在教学《少年闰土》一课时，有的教师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情却很少。请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。答：(1)针对材料的分析—《少年闰土》这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。(2)进一步分析——阅读教学要做到恰当定位，要做到①把握好基本功训练的阶段性和连续性②明确一册教材在训练中的位置③发挥训练组(单元)的作用5.下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫：有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。答：(1)材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。(2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿。9