小学语文句型转换练习题集锦 34页

小学语文句型转换练习题集锦 一、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。（一）反问句变陈述句1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3、反问语气词删去“？”变“。”。练习：1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？______________________________  ____________________________________3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？_____________________________________________________________________4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？________________________________ ___________________________________\n （二）反问句变陈述句1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ （二）陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3、反问语气词删去“。”变“？”。练习：1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。2、这幅画是我们班彩颖画的。__________________________________________ _________________3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。_____________________________________________________________\n4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。_______________________________________________________________二、对话与转述的互换练习：1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”_____________________________________________________________________2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”_____________________________________________________________________3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”_____________________________________________________________________4、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”_____________________________________________________________________三、缩句1、要知道写的是什么。2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。\n练习：1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。______________________________2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。______________________________3、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。________________4、语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。____________________     四、修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。（一）成分残缺1、春天来了，越来越来暖和了。________________________________________________2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。______________________________________________\n3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。___________________________________________4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。____________________________________________（二）成分赘余1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。____________________________________2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。__________________________________3、我经常阅读、看科幻小说。__________________________________________________4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。____________________________________________(三)表意不明1、李红有时候经常和张明在一起打球。2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。________________________________________________________3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。_________________________________________________________5、全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。_______________________________________________________（四）搭配不当\n1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。__________________________________________2、我很喜欢参加自然博物馆。__________________________________________________3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。_____________________________________4、战斗正在热烈地进行着。____________________________________________________（五）语序不当1、我们学校师生全体去参观科技馆。2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。____________________________________________________3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。________________________________________________4、李华被同学们一定评为三好学生。_________________________________________________________5、学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。_____________________________________________________五、运用修改符号修改下列病句。1.中国的人口是世界上最多的国家。 2、他很果断，从来不听别人的意见。3、今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。 \n4、星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。5、这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。6、一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。7、全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和衣服。8、多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心里既高兴又紧张。10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听取。 六、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。(1)这个故事里的主人公迷住了我。(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。  复习关联词语、修改病句 一.关联词语：（一）并列关系：（分句之间的关系是平等的，并列的）又……又……；既……又……；不是……而是……；不是……也不是……而是……；一面……一面……；一边……一边……；有时……有时……。 （二）因果关系（前后分句表示原因和结果）\n因为……所以……（由于……因而……）；既然……就……；之所以……是因为…… （三）选择关系（表示要在前后两个分句所说的情况中选择一种）不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不…… （四）递进关系（表示后一个分句的意思比前一分句进了一步）不仅……而且……；不仅……还……；不但……而且……；不但……还…… （五）转折关系（表示前后分句的意思，是转折的关系）虽然……但是……；尽管……还是……；……可是（却）…… （六）假设关系（前一个分句假设一个情况，后一个分句说明在这种情况下会产生的结果）如果……就……；即使……也……；要是……就……；哪怕……就…… （七）条件关系（前一个分句提出条件，后一个分句说明在这种情况下发生的情形）\n   只有……才……；只要……就……；不管……总……；无论……都…… 【模拟试题】一.关联词语填空：1.小明在学习上（   ）有这么好的成绩，（   ）他平时刻苦学习的结果。2.（   ）下雨，地（   ）湿。3.（   ）多读多练，（   ）会提高作文水平。4.诸葛亮（   ）精通兵法，（   ）熟知天文地理。5.（   ）答应了，你（   ）应该办到。6.（   ）修筑京张铁路困难重重，（   ）詹天佑勇敢地接受了任务。7.语文课上，张老师读课文时，流泪了，（   ）他感情脆弱，（   ）这篇课文太感人了。8.张明学习成绩好，那是（   ）他学习认真刻苦。9.我们读文章，（   ）要了解文章的主要内容，（   ）要注意文章的细节，（   ）仔细体会那些细节，（   ）理解得更深刻。10.鲁迅先生对青年十分关心，（   ）写信人署的是假名，他（   ）认真地回信指导。11.（   ）明天不下雨，我们（   ）去春游。12.我们（   ）说明天起开始好好学习，（   ）从今天起就刻苦努力。 \n二.修改病句：1.金华双龙洞的奇特风景，真值得我们欣赏和访问。2.“六一”那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到了学校参加庆祝活动。 3.老师和我们在操场上做老鹰捉小鸡。 4.我们养成了饭前便后洗手的风气。 5.他在回忆着过去的往事。 6.我们只有刻苦学习，就能把功课学好。 7.朝霞被大地映得一片金黄。 8.王雨明确了学习目的和学习习惯。 9.在联欢会上，小月演唱了动听的歌声。 10.我欣赏了这幅草原风景画册。 11.昨天傍晚刮了一夜的风。\n 12.猴子拿的帽子爬到了桅杆的顶端。 13.妈妈从菜场上买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。 14.战士们打退了敌人一次又一次进攻，脸上露出了胜利和喜欢。 15.近两年来，电视机的质量增加了。 【试题答案】一.关联词语填空：1.小明在学习上（之所以）有这么好的成绩，（是因为）他平时刻苦学习的结果。2.（只要）下雨，地（就）湿。3.（只有）多读多练，（才）会提高作文水平。4.诸葛亮（既）精通兵法，（又）熟知天文地理。5.（既然）答应了，你（就）应该办到。6.（虽然）修筑京张铁路困难重重，（但是）詹天佑勇敢地接受了任务。7.语文课上，张老师读课文时，流泪了，（不是）他感情脆弱，（而是）这篇课文太感人了。8.张明学习成绩好，那是（因为）他学习认真刻苦。\n9.我们读文章，（不但）要了解文章的主要内容，（而且）要注意文章的细节，（只有）仔细体会那些细节，（才）理解得更深刻。10.鲁迅先生对青年十分关心，（尽管）写信人署的是假名，他（还是）认真地回信指导。11.（如果）明天不下雨，我们（就）去春游。12.我们（与其）说明天起开始好好学习，（不如）从今天起就刻苦努力。 二.修改病句：1.金华双龙洞的奇特风景，真值得我们欣赏和访问。    “和访问”去掉，应改为：金华双龙洞的奇特风景，真值得我们欣赏。 2.“六一”那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到了学校参加庆祝活动。    “兴奋”前应加“怀着”，应改为：“六一”那天，我踏着轻松的步伐，怀着兴奋的心情来到了学校参加庆祝活动。3.老师和我们在操场上做老鹰捉小鸡。    “小鸡”后加“的游戏”，应改为：老师和我们在操场上做老鹰捉小鸡的游戏。 4.我们养成了饭前便后洗手的风气。    “风气”改为“习惯”，应改为：我们养成了饭前便后洗手的习惯。 5.他在回忆着过去的往事。\n    “过去的”应去掉，应改为：他在回忆着往事。 6.我们只有刻苦学习，就能把功课学好。    “就”改为“才”，应改为：我们只有刻苦学习，才能把功课学好。 7.朝霞被大地映得一片金黄。    “朝霞”和“大地”互换，应改为：大地被朝霞映得一片金黄。8.王雨明确了学习目的和学习习惯。    “和”应改为“，养成了好的”，应改为：王雨明确了学习目的，养成了好的学习习惯。9.在联欢会上，小月演唱了动听的歌声。    “声”去掉，应改为：在联欢会上，小月演唱了动听的歌。10.我欣赏了这幅草原风景画册。    “册”去掉，应改为：我欣赏了这幅草原风景画。11.昨天傍晚刮了一夜的风。    “傍晚”去掉，应改为：昨天刮了一夜的风。12.猴子拿的帽子爬到了桅杆的顶端。    “的”改为“着”，应改为：猴子拿着帽子爬到了桅杆的顶端。13.妈妈从菜场上买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。    “猪肉、苹果”去掉，应改为：妈妈从菜场上买回了青菜、黄瓜等蔬菜。14.战士们打退了敌人一次又一次进攻，脸上露出了胜利和喜欢。    “喜欢”改为“喜悦”，应改为：战士们打退了敌人一次又一次进攻，脸上露出了胜利和喜悦。\n15.近两年来，电视机的质量增加了。    “增加”改为“提高”，应改为：近两年来，电视机的质量提高了。 近义词a哀痛—哀悼  爱惜—珍惜  安静—寂静  安慰—宽慰  安慰—宽慰按捺—控制  按照—依照   b包蕴—蕴含 悲哀—忧伤  悲伤—悲痛  崩溃—瓦解  逼近—靠近必须—务必 濒临—面临  变化多端—千变万化 不可计数—不计其数不计其数—数不胜数 c颤动—跳动  长远—长久  成功—胜利  惩处—惩戒  持续—连续  储藏—储存  葱郁—葱茏 存储—储备 才华横溢—才华出众  辞—别 d大约—大概  单调—枯燥  得逞—如愿  掂量—权衡  凋零—凋谢  凋谢—枯萎  叮咛—嘱咐  洞察—洞悉  躲避—逃避  \n颠倒是非—颠倒黑白 f繁华—繁荣  反驳—反对  反应—反响  方便—便利   仿佛—似乎  放肆—放纵  飞翔—飞行  分辨—辨别  愤怒—恼怒   风平浪静—水平如镜 g感染—感化  供养—供给  估计—估量（估摸）  孤帆—孤舟   古怪—奇怪  鼓舞—激励  故人—故交   h憨厚—憨直  豪放—豪爽  嚎啕—号哭  痕迹—踪迹   华丽—华美  华丽—华美  欢乐—快乐  恢复—复原   恢复—还原  回旋—盘旋恍然大悟—豁然开朗    j积蓄—积存  寂静—宁静 假如—假若  坚定—坚决  坚固—牢固坚强—顽强  简朴—朴素  讲究—注重 骄傲—自豪  焦躁—烦躁教诲—教导  接待—款待  进攻—攻击  禁锢—束缚　经常—常常惊讶—惊奇  惊异—惊奇  警戒—戒备  静谧—宁静  居然—竟然 捐献—捐赠  抉择—选择  均匀—平均  \n k楷模—榜样  慷慨—大方   抗击—抗拒  富饶—富足  抗拒—抵抗抗议—反对  渴望—希望   渴望—盼望（期望希望）  空暇—空闲恐慌—惊慌  酷爱—热爱   酷炎—酷热  跨越—跨过  跨越—跨过快捷—快速  宽敞—宽广   宽敞—宽阔  宽阔—广阔   亏得—幸亏宽裕—富裕（富足）        魁梧—高大  l冷静—镇静  怜悯—同情  亮光—光亮  灵敏—敏捷  灵巧—灵活聆听—倾听  笼罩—覆盖  陆续—继续   m茂盛—茂密   秘诀—要领  密切—亲切  敏捷—灵敏  明白—清楚  明明白白—清清楚楚  模仿—仿照  n捏造—编造　宁静—安静  狞恶—凶恶  凝结—凝聚  凝视—注视 p拍摄—拍照  排除—清除  烹调—烹饪  疲倦—疲惫  平衡—平稳  \n平时—平常  平坦—平整  破损—破旧   q欺侮—欺负  奇异—奇特  启示—启发  气魄—气势  前程—前景谴责—声讨  惬意—闲适  亲切—亲近  轻快—轻盈  轻灵—轻盈轻盈—轻快  清澈—清亮  清静—寂静  清晰—清楚  驱赶—驱逐驱使—促使  缺乏—缺少  r热闹—闹    忍耐—克制  融化—融解  融洽—和睦  柔弱—脆弱人迹罕至—荒无人烟 s筛选—挑选  闪烁—闪耀 伤痕—伤疤  商量—商讨  深奥—高深 神奇—奇妙  慎重—谨慎  湿润—潮湿  时常—经常  熟悉—熟识  熟悉—熟识  衰竭—衰弱  松软—柔软  耸立—高耸  素常—平常  随便—放任 损伤—侵害  所有—一切  索取—索求  生机勃勃—朝气蓬勃 t贪婪—贪心   叹息—叹气  叹吁—叹气  倘若—如果  淘汰—剔除  讨厌—厌恶   特殊—特别  统帅—统领  推荐—举荐  \n天壤之别—天悬地隔 w伟大—巨大 温柔—温和   温暖—温馨（暖和）  惟妙惟肖—活灵活现 X吓唬—威胁   险峻—险要  协调—和谐   欣赏—观赏  新鲜—清新凶猛—凶残   汹涌—澎湃  宣报—宣布  喧闹—喧嚣  选择—挑选绚丽—瑰丽   驯服—服从   训斥—斥责 小心翼翼—小心谨慎   栩栩如生—活灵活现   心急如焚—心急火燎 y压抑—抑制  依赖—依靠  遗留—残留  抑制—控制   隐蔽—掩蔽萦绕—环绕  映衬—衬托  踊跃—积极  优惠—优待   忧伤—虑所  偃旗息鼓—鸣金收兵   忧郁—忧伤 尤其—特别  预防—防止     隐隐约约—模模糊糊  z赞许—称赞   招徕—招揽   镇静—冷静  忠实—忠诚　重—复逐渐—逐步   注视—凝视   专心—专注  坠落—掉落  坠—落遵从—遵照   \n                                   反义词a爱惜—糟蹋  安慰—刺激  b\n悲哀—愉快  悲伤—欢喜  必须—不必便宜—昂贵  不计其数—屈指可数      不慎—谨慎  不识—相识 c长远—短暂  畅通—阻塞  朝—暮      成功—失败   成功—失败呈现—消失  迟钝—敏捷  持续—中断  炽热—凉爽  充足—缺乏 此—彼      寸草不生—荒无人烟        d打开—关闭  大约—准确  单调—丰富 颠倒是非—实事求是      得意—失意  陡峭—平坦 e恶劣—优良   f繁华—萧条  方便—麻烦  放肆—规矩  沸腾—沉寂   分辨—混淆粉碎—完好  愤怒—高兴  附近—遥远  富饶—贫穷风平浪静—惊涛骇浪g干燥—潮湿  高尚—卑鄙  给予—剥夺  古老—现代  故人—新交  光明—黑暗  \n h憨厚—狡诈   寒冷—温暖  寒冷—温暖  浩瀚—渺小  黑暗—光明  火速—快速   华丽—朴素   火速—缓慢   呼风唤雨—息事宁人浑—清 j寂静—喧闹   坚定—动摇   坚固—松散  坚强—软弱  简单—复杂健美—难看   僵硬—灵活   讲究—轻视  骄傲—谦虚  洁白—乌黑紧—松       尽头—起点   尽职—失职  筋疲力尽—精力充沛  进攻—撤退   禁锢—解放   经常—偶尔  精美—粗俗  静寂—嘈杂静谧—吵闹   拘束—随便    k慷慨—吝啬  抗议—赞同  渴望—无望   恐慌—镇定   酷爱—厌恶酷炎—严寒  宽阔—狭窄  干涸—湿润   宽裕—拮据   扩大—缩小 l懒惰—勤快  冷静—冲动  灵敏—笨拙（笨重）灵敏—迟钝  灵巧—笨重  屡屡—偶尔   m\n茂密—稀疏  茂盛—枯萎  美丽—丑陋  朦胧—清晰  密切—疏远 灭绝—生存  明白—糊涂  明亮—昏暗  灵敏—敏捷（灵活） 明—暗模仿—独创  模糊—清晰  明亮—昏暗目不转睛—左顾右盼   明明白白—糊里糊涂   莫衷一是—异口同声 n宁静—喧闹  狞恶—善良  凝结—离散   P偏僻—闹市  漂浮—踏实  平衡—失调  平坦—坎坷  朴素—华丽   q漆黑—明亮 乞讨—施舍  亲切—严厉  轻柔—厚重  轻盈—笨重  轻盈—笨拙 清脆—沙哑  清静—嘈杂  清晰—模糊  缺乏—富裕   r融洽—隔膜  软绵绵—硬邦邦  人声鼎沸—鸦雀无声  生—死柔弱—坚强  商量—独断  生机勃勃—死气沉沉 s收缩—膨胀   深奥—浅显  深刻—浅显  舒服—难受  熟悉—陌生衰竭—旺盛   松软—坚硬  损伤—安抚  索取—奉献  索性—干脆  \n t贪婪—满足  天堂—地域  痛哭—狂笑  天壤之别—不相上下 w弯曲—笔直  蜿蜒—笔直  伟大—渺小  伟大—渺小  温暖—寒冷 温柔—凶恶  温顺—凶猛   x吸收—排除  羡慕—不屑  新鲜—陈腐  兴奋—忧愁  凶猛—温柔 小心翼翼—粗心大意  心急如焚—不慌不忙  心翼翼—粗心大意  y压抑—放纵  忧伤—快乐  嬴—输   偃旗息鼓—大张旗鼓  隐蔽—显露  隐藏—公开  硬—软   隐隐约约—清清楚楚抑制—放纵  勇猛—怯懦  誉—毁    忧伤—快乐              z赞许—谴责  增长—减短  崭新—陈旧  窄—宽  镇静—慌张 正确—错误  专心—分心  壮丽—晦暗  坠落—升起  遵从—违背  小学语文修辞手法大全\n一、比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体   2、喻体   3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。  例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》二、比拟：\n 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物（一）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句：1.、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清（二）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句1.不顾一切，涌了上来。2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。 例句1.火山发出一声咆哮。2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》\n朱自清）三、夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别特点例句 扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。四、排比 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 五、对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。\n 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 主要方式1.上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2.反对。意思上相反或相对的对偶形式。 例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。六、反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。1.反复（中间无其他词语间隔） 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 2.间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 七、设问 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。八、 反问（激问、反诘、诘问）：\n 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 九、引用： 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 明引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。 暗引(间接引用) 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。 十、借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。\n 方法：①    部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）②    特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）③    具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）④    工具代本体。 例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）⑤    专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》） 十一、反语： 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 十二、对比：\n 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。 排比、对偶、拟人、夸张、反问...... 十三、联想： 也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.十四、通感： 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 例如 “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。\n “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 十五、双关： 利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。 双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 十六、顶真 顶真也做顶针 用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。 运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。 十七、互文 带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。 在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。 古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例如： 秦时明月汉时关 烟笼寒水月笼沙\n 将军百战死，壮士十年归 主人下马客上船,举酒欲饮无管弦 在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。例如：①嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”②子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。”③齐魏徭戍，荆韩召募。（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。”④悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。”这里的“东西南北”泛指“各处”。⑤不以物喜，不以已悲。（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。” 十八、回环 简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如： 响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。 佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。 星岛港迎港岛星。 客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。 十九、移情\n 为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。 运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。 例如：①    露从今夜白，月是故乡明。 （杜甫《月夜忆舍弟》）②    感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫《春望》）③    清渭无情极，愁时独向东。 （杜甫《秦州杂诗二十首》）④    行宫见月伤心色， 夜雨闻铃断肠声。 （白居易《长恨歌》）⑤    转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（苏轼《水调歌头》）⑥    红豆不堪看，满眼相思泪。 （牛希济《生查子》） 上面例①\n两句诗的意思是：露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前759年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情移到露色和月光上，反过来又用被感染了的露色和月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而更好的表达了诗人思乡的强烈感情。例②中两句诗的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪；痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句。例③说渭河水只有在人愁的时候才“独向东”；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆；例⑥说红豆不是红豆，而是一颗颗“相思泪”。以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。 移情和移就的区别是：移情是将人的主观的感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。简言之，前者是“移人情及事物”；后者是“移形容，甲事物（或人）的词来形容乙事物。” 移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”。