设计小学语文练习题的体会和收获 17页

精品文档设计小学语文练习题的体会和收获学习了《科学命题——作业和命题的研究与实施》之后，您有什么收获和体会？请您例举就某一问题出的课堂思考小作业的例子谈一谈您出题的思路以及学生的回答情况。作业要求：作业必须为原创作品，如有抄袭，该作业成绩为不合格。字数要求300字以上。为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。学习《科学命题——作业和命题的研究与实施》后有感墨江县联珠二小胡正芬2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档学习了《科学命题——作业和命题的研究与实施》之后，让我对作业和命题有了更全面的理解和认识：即作业和命题是中小学教学工作的重要组成部分。作业是由学生完成的教学任务，它除具有学习功能外，还具有对学习过程进行评价的功能。作业设计是过程性评价不可或缺的重要环节。命题是考试的基础，命题考试往往用于对学生学业的终结性评价，它具有检验学习成果、反馈学习过程、提高学习效率的作用。作业设计和试题编制的能力是教师的重要基本功。因为作业设计与命题的好坏直接关系到教学效果。好的作业设计与命题可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，有欠缺的作业设计与命题不仅不能达到预期的效果，可能还会对学生的学习产生消极影响。因此，教师了解如何具体实施作业设计与命题对于教与学都有好处。例如：我在设计新课标人教版课本第9册第四单元习作训练时，在指导学生正确理解漫画时，不仅帮助学生挖掘漫画中深刻的寓意，通过漫画《文明——只差一步》勾画的是两个孩子看到垃圾桶旁有很多垃圾，便主动地弯下腰将垃圾捡到垃圾桶里，并在垃圾桶旁写上“文明——只差一步”，鼓励学生表达自己的真实感受，引导学生从不同的角度去谈。还设计了延伸习作，推荐自己的漫画：快下课了，老师再给大家看一幅漫画。师：这幅漫画的意思你看明白了吗？生：人们把垃圾扔在垃圾桶外，青蛙形状的垃圾箱伸出胳膊，拉住扔垃圾的人，说要扔到自己的嘴巴里去。师：这幅漫画和刚才我们欣赏到的漫画，你更欣赏哪幅？实话实说。生：我认为原来的那幅漫画会更好一点。师：为什么？生：因为原来那幅漫画用简单的铅笔画就可以告诉我们道理，而且可以多个角度去理解‘而这幅画画得那么精细，和原来那幅画表达的道理是一样的。师：呵呵，你的意思是——后一幅画：成本太高，道理一样。是吧？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档生：我觉得还是张老师刚才出示的这幅画好一点，这幅画更加生动、夸张，就连垃圾箱都会伸出手了。生：我也觉得张老师出示的这幅漫画比较好。因为他用了更夸张的手法，连垃圾箱都忍无可忍了，更能体现出人们这种乱扔垃圾的行为是多么的可恨。师：每个同学都有自己心目中好漫画的标准。张老师告诉大家一个消息：咱们的语文教科书正在重新编写，如果你看到更好的漫画，且愿意的话，可以拿起手中的笔，给编者叔叔阿姨推荐一幅或一组更有意思的漫画，关于文明、公德的。也许，你推荐的漫画，真的能进入编者的视野。如果你的漫画被录用了，那你就做了一件很了不起的事情。这，就是写作的价值。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档这是本节课的最后一个环节——“延伸习作，推荐自己的漫画”，延伸习作前，学生看第二幅“漫画”，“你更欣赏哪幅？实话实说”，它和习作指导过程第二环节中的“多元解读，阐述自己的观点”，遥相呼应。然而，我更喜欢这一环节下的“又一次作文的孕伏”。“咱们的语文教科书正在重新编写，如果你看到更好的漫画，且愿意的话，你可以拿起手中的笔，给编者叔叔阿姨推荐一幅或一组更有意思的漫画，关于文明、公德的。也许，你推荐的漫画，真的能进入编者的视野。如果因为看了推荐理由，你的漫画被而录用了，那你就做了一件很了不起的事情。这，就是写作的价值。”——常态的作文教学，这一次的作文和下一次的作文，是割裂的，没联系的。这一次作文完成后，学生就等待下一次的作文题目、作文要求的到来。真正的作文应该是“连续”的状态，上一次作文的结束，应该是下一次作文的开始。作文处于“过程”中。这次漫画习作指导课中“课堂思考小作业”的设计，其目的是为了满足学生现实生活中真实的表达需要，为了能够进行有意义的人际交流，解决生活中的实际问题。在设计中既关注到了五年级学生在年龄阶段的主导活动和心理特点，体现人文性，同时也兼顾语文课程的整体性和阶段性。还注重开放性和趣味性，为学生的发展开辟了广阔的空间。浅谈“感受－发现－收获”的小学语文教学过程摘要:要建立提高小学语文课堂教学效益的模式，必须先对小学语文课堂的教学效益作出科学的界定。而学生的兴趣提高和收获明显就是课堂教学效益提高的表征，因此要提高小学语文课堂的效益，我们就要让学生自己去感受，然后再想发现什么，最后问自己收获什么。关键词：小学语文教学感受发现收获2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档课堂学习是学生脑力劳动和心理付出的方式，必然要讲究收获和回报。所以，课堂不应是学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。教师和学生都是人，因此，他们都是主体，两个主体因为活动性质不同，而有不同的模式特点。一个完整的课堂教学模式应该由学生的学习模式和教师教的模式的有机结合共同构成的。课堂教学的效果在客观上对学生的认知、品格、身体都会有一定影响，并不是单单掌握知识的程度变化。从素质教育的要求看，课堂教学模式也应对学生的生理、心理、文化发展进行综合考虑，提高对课堂教学效果多功能认识和实施的自觉性。因此，学生在课堂有所收获，是课堂教学效益模式的体现。这就为我们探索如何提高课堂教学模式指明了方向。一、理论指导教学过程是师和生，教和学，内容和方法的综合作用过程。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档在语文学习中，不论是掌握字词，还是理解整篇文章，整体性都是很突出的。过去的语文教学，曾一度过分强调对文章的分析，讲课文就是讲分析，讲段落大意，写作特点等。而不注重文章的整体性，结果把文章分得支离破碎，实际上有碍于对文章的理解和感知。因此，从语文的整体性出发，学习文章应该是先从整体上阅读和感知，然后再分解，分解以后也还要重新回到整体上进行认识和总结。在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，要根据教学目标的要求，教材的特点和学生的实际，设计一些难易适中的问题，让学生在教师的启发引导下，自己去探索，自己去发现，以便产生积极的心理效应，从而提高教学质量。因此，学生是学习的主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，强调对学习环境的设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中，学生可以利用各种学习工具和信息资源来达到自己的学习目标，使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。同时，教师要根据学生的心理和性格特点，不要把课堂教学的内容停留在书本上要拓展课本知识，让学生尽其能，显其才。二、功能目标苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”在教学中，不同教师的课程教学对学生思维活动状况是不一样的就是同一教师的课堂教学，学生之间的思维状况也存在着差异。学生的课堂2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档思维活动量是评价一堂课成功与否的重要标志，可映射出学生在课堂上主观能动性发挥的程度。以阅读的一般规律为基本程序，以学生的“感受”，“发现”，“获得”为教学策略，在教学过程中，不仅让学生得到学科结构的知识，还要培养学生的注意力，小学生好动，注意力不集中，要使学生的注意集中于课堂，就要设法吸引他们的注意力，培养他们集中听课的好习惯。还要培养学生探究问题，解决问题的能力研究性学习的着眼点是改变学生被动接受知识传输的学习方式。学生的学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。因此，语文教师必须在教学中体现学生的主体地位，重视学生研究意识，积极构建高效益课堂教学模式。所以，我们无论采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的传授能力为主要根据，以发展学生思维，培养学生学习上的创造力为主要目的。而阅读教学就为我们提供了一个发现性学习的活动舞台，教师在指导学生的过程中要把学生培养成发现者，研究者，探索者，使学生热爱学习，学会学习。三、教学过程的探究课堂的教学过程就是学生在教师的组织指导下，自己“感受”，“发现”，“收获”的过程。小学语文的教学的基本步聚为：了解课文大意，扫清字词障碍。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档学生的学习兴趣与欲望总是在一定的情境之中发生的，学生的思维流程也总是在一定的情境之中形成的，所以创设的情景要让学生尽快地导入课文。在阅读课文时，学生应发现自己尚未掌握的字词，借助注释，工具书求得新知识，抑或可向教师求教，教师应给予每一个学生以足够的阅读时间，让每一个学生完整地了解课文的大意，初步感受课文的内容。这一环节主要是让学生通过阅读课文所介绍的知识，懂得课文所讲的道理，认识课文所写的人物，了解课文所记的事情。同时，利用工具书扫清字、词障碍。学生通过接触课文，阅读课文提供的语言文字材料，使关键性的语言信息与学生头脑中的有关资料达到自然结合，引起学生的表象活动，以便实现学生与课文的沟通，从而达成预习目标。如：《桂林山水》这一课，首先通过老师介绍背景和点拨作品内容，让学生酝酿读书的情趣。采取集体读的方式，让学生明确这篇课文描绘桂林山水秀丽的景色。并找出课文中的几个关键性的词语，学生很快地找出了“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”等，尤其是一个“奇”字所描绘的景物展示了一个怎样的共同特征，如：“奇峰罗列”、“形态万千”、“怪石嶙峋”等，富有特色的景物的描绘，这样学生也对课文有了初步的了解。围绕课文目标，进行局部研读。教师要注重引导学生在初步感受的基础上，发现问题，进行质疑。在学习中，学生除了有求知的需要之外，还有交往的需要，渴望把自己的经验和想法说出来，与同学、老师交谈，课堂讨论2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档可以较好地满足学生的这一要求。教师在教学中，要统揽全局，扣住教材，结合读讲，引导学生对论，教师既要积极参与讨论，又不要急于给予答案。对学生的意见，不要简单地肯定和否定，对自己的观点要说明不是唯一正确的答案。鼓励学生从不同的角度讨论问题，只要有一点道理都要予以肯定。如：《钓鱼》一文教学中，学生提出“爸爸为什么要让我把好不容易才钓得的大鱼放回湖里去？”教师没有急于回答学生的问题而是指导学生反复阅读课文中有关的自然段，联系上下文，边读边想，开展讨论。有的学生说：“爸爸不喜欢吃鱼。”有的说：“爸爸认为鱼不够大。”有的说：“爸爸嫉妒儿子比他先钓得大鱼。”教师分别就他们的答案进行了不同程度的肯定。这样的课堂讨论，既回答了学生发现的问题，又把学生从传统教学中居于受纳者被动地位推到了积极探索主动的地位。教师既发挥了主导作用，又充分调动了学生的积极性，确保学生在学习过程中的主体地位，学生既掌握了知识，又活跃了课堂氛围。细读课文，深入理解赏析课文。在理解了课文的思想内容的基础上再记课文，或就读几遍，或深入赏析??可以是学生的继续”发现”，但一定要让学生有所“获得”。如：讲《渔夫的故事》一文时，引导学生透过字面挖掘精深的含义，提出这样的问题，“魔鬼既然要杀死渔夫，却为什么允许渔夫挑选怎样死法呢？”学生们对这一问题议论纷纷，思维统程大致是这样：先认为是“因为渔夫救了魔鬼，所以，魔鬼以浅谈小学语文有效性课堂练习设计—云南省易门县浦贝乡中心小学杨永春2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。目前，在新课程理念的指导下，课堂组织形式已经发生了可喜的变化。但是，具有巩固和提高知识运用能力的课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。因此，我们每一个语文老师都应该重视课堂练习的设计,充分发挥学生主动做作业的积极性,促进学生“双基”的落实和个性发展，创设高效的课堂教学。下面谈谈我在教学过程中对语文课堂练习设计的一些尝试：一、课堂练习的内容要紧扣教学目标。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开，它是教学活动的“第一要素”。因此我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。如：我在教学苏教版二年级下册第19课《台湾的蝴蝶谷》时，将目标确定为：1、学会本课生字、词语；积累一些描写色彩的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。3、引导学生学会抓住文中重点词句，理解课文内容；通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的美丽迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。根据以上教学目标，我设计了以下课堂练习：1、在精读课文时，我紧紧围绕目标1设计了这样一个练习：同学们，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老师相信同学们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细细读读课文2-3节，你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“”勾画出来。在学生充分自学、交流、汇报的基础上，我引导学生抓住“色彩斑斓、金光闪闪、五彩缤纷、五颜六色”等词感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小结出这些词都是描写色彩的词。最后再出示蝴蝶谷中的一些图片，让学生观察后及时动手在书本上写几个描写色彩的词。2、围绕教学目标2、3，我又设计了这样的一个练习：在教学重点句“蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷里来聚会”这一句时，我先让学生勾画出四个动词，然后问学生：这几个动词能交换使用吗？为什么？这样启发，学生就能通过想象、比较，真切地感受到群蝶飞舞的景象，以及蝴蝶赶路过程的美丽与艰辛，同时感受到文章用词的准确。最后让学生用上几个表示动作的词说一句话，使语言文字训练扎实有效。二、课堂练习的设计要突出重点。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档一堂课40分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的，在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习,又要集中精力突出重点练习。所以我们每节语文课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练得有实效。如《军神》一课，本单元的教学重点是：理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。而本课的教学重点是：有感情地朗读课文内容，结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。根据这些，我在教学时设计的重点练习是：1、抄写下列词语，并选择其中的几个词语围绕课文内容说一句话或一段话。担心、损伤、苍白、男子汉、军医、职责、失声、年轻人2、用你积累的一个或几个词来夸夸刘伯承爷爷。3、同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？三、课堂练习的形式要丰富多样。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档新课标告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。1、课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档3、练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处,发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点,仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面,启发他们的创造性,向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。4、演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。如：《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》等；对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出。如《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》等。对于一些能用简笔画画一画也就容易理解的文章，可让学生在读熟的基础上让学生当一次小画家。如：《詹天佑》等。总之，这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。四、课堂练习的设计要体现层次性。学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。如学完了《台湾的蝴蝶谷》一课时，设计了以下作业：1、可以抄写描写颜色的词语或最美的句子；2、可以为台湾蝴蝶谷写一句赞美的话；3、可以把本篇课文课内外学到的知识出成题目考考大家；4、可以用上文中的话为蝴蝶谷作导游讲解；5、可以画一只最美的蝴蝶，或者用剪纸、树叶贴画来表现蝴蝶谷的美。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。五、作业评价要多元化。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想，在评价学生的作业时力求多元。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档１、分层评价，鼓励为主。对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。2、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。3、多向评价，共同参与。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n精品文档传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。“教者有心，学者得益”。实践证明，精心设计有效的课堂作业，能有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17