【教学设计】小学数学教学设计基本流程 8页

学习必备欢迎下载学校数学教学设计基本流程建构主义认为：学习是在肯定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；同学猎取学问的过程是在其他人（包括老师和学习伙伴）的帮忙下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得；1.．创设情境，提出问题教学设计要考虑有利于同学建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必需有利于同学对所学内容的意义建构；2.．小组学习，自主探究解决问题是学习的目标，同学要环绕自己提出的问题进行学习；3.．协作沟通，释疑解难沟通的过程促进思维的深刻性、敏捷性，增进同学与同学之间团结、和谐、合群共事的群体协作精神；为培育同学的合作意识，提高人际交往才能奠定良好基础；4.．汇报成果，解决问题同学在小组内探究、沟通、达成共识后，由各组组长汇报学习的成果；同学的回答没有对错之分，只有合理不合理之分，老师可提出适当的建议，充分表达同学的主体位置，\n学习必备欢迎下载培育同学的创新思维；1.．课外延长，实践运用培育同学的实践才能是素养训练的要求,也是时代给予的重要任务；所以课后要留意同学对所学学问地运用；引用紫藤花园的学校数学情形串教学法（教学流程）一、.复习课教学1、创设情境，整体回忆；2、梳理归网，主体内化；（1）回忆学问，自主梳理（2）沟通展现，引导建构（3）提炼方法，认知内化3、综合应用，整体提高二、练习课教学1、创设情境，回忆疏理；2、深化练习，巩固拓展；（1）巩固新知——基本练（2）克服定势——变式练（3）串线成网——综合练.\n学习必备欢迎下载（4）拓展延长——进展练3、回来情境，总结提升三、综合与实践教学创设情境，确定探究主题分析主题，制定探究方案小组合作，开展探究活动展现成果，进行总结评价四、可能性教学创设情境，供应素材运用素材，直观感知合作沟通，建构概念巩固拓展，应用学问五、图形与位置教学创设情境，激发爱好直观感受，探究新知实践操作，积存体会拓展应用，进展思维六、图形的运动教学供应素材，感知现象争论素材，把握特点模拟运动，探究方法拓展创新，体验应用七、统计教学1、创设情境，提出问题2、解决问题，探究方法；（1）针对问题，收集数据.\n学习必备欢迎下载（2）整理数据，学习方法（3）分析决策，解决问题3、自主练习，应用方法4、总结全课，整理方法八、图形与测量教学创设情境，供应素材；积极摸索，引导猜想；操作验证，总结公式；应用公式，解决问题；九、解决问题教学1、创设情境，提出问题2、探究方法建立模型（1）独立尝试，探究问题（2）组内沟通，归纳方法（3）组间沟通，建立模型3、应用模型，解决问题4、引导总结，构建网络十、探究规律教学创设情境，感知规律；争论素材，推测规律；争论沟通，验证规律；巩固拓展，应用规律；十一、运算教学\n学习必备欢迎下载创设情境，自主探究；算法沟通，分析比较；沟通优化，促进进展；联系实际，敏捷运用；概念教学的基本流程例谈：1、现实情境，感知概念（弄清概念的来源）主要目的通过现实情境明白概念的来源，初步感知概念；例如《分数的初步熟悉》：通过分蛋糕的情境一方面让学生明白到有些问题在整数范畴内不能解决需要一种新的数字，另一方面初步明白表示“半个”的意义；留意的问题；并不肯定全部的概念都有一个现实情境，或者说有些概念并不肯定必需要查找生活的原型；例如：《平行四边形的熟悉》一节，教材上供应的情境图与三年级上册的情境图属于同一个层次，这一情境图对于初次熟悉平行四边形是合适的，但是对于进一步争论平行四边形的特点起点就低了；就需要老师们依据同学的已有学问水平对情境进行创新；有的老师实行了这样的方法：前面我们学习过哪些平面图形（其中包括平行四边形）？你认为争论平面图形应当研究什么？（同学：争论边和角）；这一节课我们就来争论平行四边形的边和角；看看你能发觉什么？这也是一个现实情\n学习必备欢迎下载境，是一个数学的情境；所以，情境可以是现实生活，也可以是数学的；2、探究争论，形成概念（经受探究争论概念形成的全过程）；这一环节要突出同学的实践和操作，经受概念形成的全过程，参加争论概念的特点、熟悉概念的本质属性；例如：《分数的初步熟悉》：动手折、争论每一部分的意义，通过折纸、争论体会懂得了“平均分，和其中的1分是”几分之一的本质属性；3、体会懂得，抽象概念（体验、感悟懂得概念，总结概念的特点，抽象概念的意义）；在充分争论、懂得概念意义的基础上能抓住概念的本质属性总结概括概念（能抓住概念的本质属性用自己的语言进行描述即可，严密的概念需要老师准时的提升总结）；4、拓展应用，巩固概念，（运用概念解决实际问题）；指导同学学会用概念举一反三解决实际问题；在20XX年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行争论探讨；那时我已经明白了基本的教学模式，但对于这种课究竟怎样上仍存在困惑，这次的培训不但让我明白了课如何上，更加深化的把握了五种课型的教学模式及训练理念，对其中的教学策略、留意问题更明确；\n学习必备欢迎下载（一）运算课运算课在解决问题这一环节的详细流程为：列算式---说意义---试做---汇报沟通---算法优化；对于运算教学我们争论的较多，而且每位老师都有自己的特殊见解；但往往我们更加重视运算的真确率，从而忽视了运算的过程以及对算理的争论，特殊是运算课在解决问题这一环节更简单忽视同学对题意的懂得也就是同学对自己所列算式的解说；我感觉对同学来说列算式不难，难在说题意上，我们发觉我们的新课型留意了这点让同学“说意义”，只有真正懂得了题意才能更好的解决问题；（二）解决问题解决问题的详细流程为：自主探究（整理信息——列式——理由——解答）——合作沟通（沟通——汇报）——总结提升（优化）；对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二年级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型；他们都把重点放在了自主探究中的整理信息上；由于只有把信息整理到位也就是同学真正的明白题意|——懂得题意——把握题意，才能进入下一个环节；两位老师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深化的对题意进行解析，而且吴正宪老师仍利用辩论会的形式组织同学进行沟通汇报，让同学在争辩中发觉问题的关键，明确解题的入手点；两位老师的做法为我们以后上这种课型供应了很好的素材；（三）探究课探究课的详细流程为：推测——验证——结论；我们的教材中很多课是特别适合用探究课的模式教学的；如长方形和正方形的特点、平行四边形的面积、长方体和正方体的特点等，这种课让同学真正的融入课堂，让他们感到他们就是课堂的主人；通过自己的推测、验证，直至得出结论；让他们体会数学家探讨学问的过程，体会数学的神奇；（四）统计课统计课的详细流程为：产生统计的必要性——探究统计方法——分析统计结果；统计课的关键是让同学体会统计的必要性、经受统计的过程，学会分析统计的结果；新的课型就是从这三方面进行解读的，让我们的同学经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标；\n学习必备欢迎下载（五）概率课概率课的详细流程为：推测——验证——结论（三步）推测——试验——分析——推断——结论（五步）五步教学模式一般用在等可能性的教学中；我们知道生活中有很多事情发生的可能性是不一样的，有的是0，仍有的是1，更多的是0——1之间的某一个数；教会同学推测才能更明白生活，教会同学验证才能体会大事发生的概率有大有小，教会同学依据结论来决策，这样的教学模式才有利于同学在社会上更好的生存；总之，无论哪种课型模式只有我们老师真心去争论，去探究，才能使我们的教学落到实处，才能更好的为同学服务；