小学教学设计范文 3页

小学教学设计范文　　　　课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式它的主要功能有：促进学生思考激发求知欲望发展思维及时反馈教学信息提高信息交流效益调节课堂气氛培养口头表达能力课堂提问是一种最直接的师生双边活动也是教学中使用频率最高的教学手段更是教学成功的基础　　　　教师的课堂提问行为却存在很多不足如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问学生则是不敢或不愿回答问题或不能、不善于回答问题有些教师的提问得不到学生的配合学生要么答非所问要么答者寥寥造成课堂教学的冷场达不到预期的效果　　　　【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深“三角形的面积”是小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容,这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动使他们有更多的操作机会从猜想、操作、验证到得出结论再到运用所学知识解决生活中的实际问题感受数学与现实生活的密切联系提高学生运用数学知识解决实际问题的能力从而提高学生的综合素质　　　　【案例描述】　　　　1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片说出前三种图形的面积的求法观察猜测三角形的面积会怎样求该怎样转化推导\n　　　　2、操作验证：根据你的猜想动手操作验证一下吧教师巡视指导　　　　反馈：谁愿意说一说你是怎样操作的得到什么样的结论　　　　根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折变成一个小长方形得到长方形的长是原来三角形底的一半宽就是三角形的高的一半为此三角形的面积等于小长方形面积的2倍2倍与其中的一个“一半”抵消还剩一个“一半”为此三角形的面积等于底乘高除以2　　　　3、继续引导：这个办法样?谁还有不同想法做法?　　　　生：将三角形的顶角向底边平行对折再沿折痕剪开把得到的小三角形沿中间对折再剪开分别补在剩下图形的两侧变成一个长方形三角形的底没变高缩小了一半为此三角形的面积等于底乘高除以2　　　　师：这个办法样?　　　　生：也很合理(表扬祝贺)　　　　师：你还有其他做法?　　　　生：选两个同样的三角形将两个三角形颠倒相拼拼出一个平行四边形拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2倍高不变所以三角形的面积等　　　　于底乘高除以2　　　　师：这个办法样?看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少那么你感觉种办法最好?最有创意?　　　　师：无论一种我们都得出了同样的结论就是　　　　生：三角形的面积等于底乘高除以2　　　　4、共同把这个结论用公式的形式表示出来\n　　　　师：谁愿意到黑板面前写一下?　　　　生：书写集体订正　　　　如果用S表示三角形的面积用a表示三角形的底用h表示三角形的高那么你会用字母表示三角形的面积公式?　　　　生：在练习本上书写师巡视指导反馈自由到板前书写集体订正　　　　5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积需要知道些条件?　　　　生：三角形的底和高　　　　师：那么我们应用三角形的面积公式计算一些题好?　　　　生：独立完成课本中试一试题目　　　　6、小结：其实生活中有很多问题可以运用三角形的面积公式来求出让我们共同走进生活解决一些生活中的问题　　　　师：(课件展示题目)　　　　生：独立或与同伴合作研究完成　　　　总结：通过这节课的学习你有什么收获?