小学《蝈蝈》教学设计 3页

小学《蝈蝈》教学设计　　　　教学目标　　　　1能领悟课文的内容感悟课文故事蕴含的深意　　　　2能感受对话描写的精练优美能正确流利有感情地朗读课文　　　　3学习在阅读中积累自己喜欢的词句　　　　教学重、难点　　　　重点：抓住关键词句感受对话描写的精美　　　　难点：推测蝈蝈不见了的真正原因　　　　教学时数　　　　1课时　　　　教学过程　　　　一、激趣导入、初读课文　　　　1教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音　　　　2激趣对话：同学们知道这昆虫的叫声（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮像一首美妙的乐曲在生活中你们听到过这种叫声今天我们就一起走进课文去了解一段关于蝈蝈的故事吧　　　　板书课题　　　　3请同学们将课文自由地读一遍注意读通顺如果有不认识的字或者有不理解的词自己通过弄明白并想想课文主要写了些什么　　　　二、再读课文整体把握内容　　　　1浏览课文按事情的发展顺序弄清文章内容　　　　（1）理解第一段的内容认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子\n　　　　（2）了解第2~17段知道蝈蝈从不叫到叫起来到叫声使人厌烦的过程从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话对爷爷的影响　　　　（3）理解18~19段推测蝈蝈不见了的真正原因　　　　2引导学生用自己的语言简述课文内容　　　　三、细读课文探究人物思想感情　　　　1自由读课文第一段体会蝈蝈在笼中的感受　　　　①引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须……伸出来可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求　　　　②让学生从以上词语中感悟蝈蝈关在笼中的感受并相互交流体验蝈蝈在笼中的不适应　　　　2学习第2~17段把握课文具体内容　　　　（1）自主朗读第2~7段从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测　　　　（2）朗读第8~12段感悟蝈蝈叫起来后老人和小孩子的高兴劲提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语从中感悟人物的心情　　　　（3）朗读第13~17段感受人物产生的厌烦情绪重点理解人物语言所表达的思想感情特别是两个孩子的议论所表达的情感　　　　3学习课文第18~19段揣摩人物思想感情　　　　（1）读课文18~19段想一想蝈蝈真的是“逃”走了从个句子看出蝈蝈不是“逃”走的引导学生讨论　　　　（2）自己交流：是谁放走了蝈蝈他为什么要放走它　　　　四、回归全文体会感情　　　　1引导学生有感情地朗读课文对话部分可以分角色朗读\n　　　　2提问学生：把蝈蝈关在笼子里蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人做法对不对?为什么学生讨论交流提升对课文思想感情的认识　　　　3组织学生讨论：在自己的生活中你准备怎样对待小动物善待小动物有什么意义　　　　五、作业设计　　　　1自主抄写课文中的好词佳句　　　　2美美地读课文想一想对话描写在作文中有什么作用