【教学设计】教学设计_学棋_语文_小学 9页

《学棋》教学设计课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志的道理。教学重点和难点：1、理解“能手、远近闻名、专心致志、出色”等词语的意思。2、能用“一边……一边……”说一句话。3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教具准备：课件教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第13学棋。（板题，齐读课题）。1、课件出示词语：指名朗读，开火车读，齐读。2、谁知道《学棋》这篇课文讲的是谁跟谁学下棋的事？板书秋两个学生二、学习第一段两个学生为什么要跟秋学下棋呢？课文第一自然段是这样告诉我们的，请同学们打开课本自由读第一自然段。（课件出示第一自然段）。1、谁知道第一自然段告诉我们什么了？理解能手、棋艺、远近闻名。2、\n秋是远近闻名的下棋能手，请同学们带着对秋的赞叹齐读第一自然段。三、学习第二自然段秋是下围棋的能手，当然有人愿意跟他学下围棋，有两个学生拜他为师了，（出示图片）请同学们看看这两个学生是怎样学下棋的？课文又是怎样描写图中内容的？请同学们自由默读第二自然段。（出示读文要求）请看读文要求。一）：谁来读一学生学棋的句子，师指导读好长句，比赛读。（出示句子）1、哪一个词语最能概括一学生学棋的态度，谁看到了？板书（专心致志理解其意思）2、从句中哪些地方能看出一学生学得专心致志？（听、看、问）一边听……一边看……句式中“听”和“看”这两个动作是同时发生的，这一学生学得多认真呀！3、请同学们完成练习，出示课件。我会说：1）他一边听一边看老师在棋盘上布子。2）中秋节晚上，我们全家一边（）一边（）。3）小明一边（）一边（）。4）（）一边（）一边（）。二）谁来读另一学生学棋的句子，师指导读好长句，比赛读。（课件出示句子）1：听了他们的朗读，谁能用一个词语来概括另一学生学棋的态度？板书\n走了神儿2：从句中哪些地方能看出另一学生学得不专心，谁看到了？3：男生敢和女生比赛朗读吗？（女生读一学生专心致志学棋的句子，男生读另一学生三心二意学棋的句子。）三、学习第三自然段你们读得真棒，这两个学生，一个学得专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，学习结果当然不一样喽！我们来看看吧。（课件出示第三自然段）请同学们齐读第三自然段。1、一学生专心致志学棋，结果怎样？板书出色的棋手理解：出色2、另一学生不专心学棋，结果怎样？板书没有多大长进3、一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进，他们同时拜秋为师，这是为什么呢？（组内交流）4、谁能用“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说说？课件出示：一个学生因为（），所以他成了出色的棋手。另一个学生因为（），所以他棋艺一直没有多大长进。四、总结全文1、学了《学棋》这篇课文，你想学习谁，为什么？你又想批评谁，为什么？2、这篇课文告诉我们什么道理？课件出示：\n同学们，学了《学棋》这篇课文，它告诉我们无论是学棋，还是读书学习都要（）的道理。五、指导书写六、作业设计课下搜集我国围棋能手都有谁？教学反思《学棋》这个故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学第一自然段时，我抓住重点词语“能手、远近闻名”引导学生，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读。课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时我先从插图入手，让学生认真观察图画，先用自己的话说说图意，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，还展开想象那个学生他听秋说了什么？看什么？又问什么？强调“一边听……一边看……”这个句式中看和听是同时发生的，然后带领学生朗读，体会他的认真专心。再用“一边……一边……”说说话。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“他想、又去想”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时“走神儿”\n就是听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。学习第三自然段，让学生用上“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说一说，从而揭示了生活中只有专心致志才能学有所成的道理。此外，指导朗读还不太到位，今后要在这一方面继续加强。练习评测一：请同学们完成练习，我会说：1）他一边听一边看老师在棋盘上布子。2）中秋节晚上，我们全家一边（）一边（）。3）小明一边（）一边（）。4）（）一边（）一边（）。二：谁能用“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说说？一个学生因为（），所以他成了出色的棋手。另一个学生因为（），所以他棋艺一直没有多大长进。三：学了《学棋》这篇课文，它告诉我们无论是学棋，还是读书学习都要（）的道理。《学棋》效果分析教学过程：一、复习导入\n这节课我们继续学习第13学棋。（板题，齐读课题）。1课件出示词语：指名朗读，开火车读，齐读。2谁知道《学棋》这篇课文讲的是谁跟谁学下棋的事？板书秋两个学生二、学习第一段两个学生为什么要跟秋学下棋呢？课文第一自然段是这样告诉我们的，请同学们打开课本自由读第一自然段。（课件出示第一自然段）。1谁知道第一自然段告诉我们什么了？理解能手、棋艺、远近闻名。2秋是远近闻名的下棋能手，请同学们带着对秋的赞叹齐读第一自然段。［评析］：指导朗读要力求巧妙，“带着对秋的赞叹读”比“有感情地齐读”更有启发性。三：学习第二自然段秋是下围棋的能手，当然有人愿意跟他学下围棋，有两个学生拜他为师了，（出示图片）请同学们看看这两个学生是怎样学下棋的？课文又是怎样描写图中内容的？请同学们自由默读第二自然段。（出示读文要求）请看读文要求。一）：谁来读一学生学棋的句子，师指导读好长句，比赛读。（出示句子）1哪一个词语最能概括一学生学棋的态度，谁看到了？板书（专心致志理解其意思）2：从句中哪些地方能看出一学生学得专心致志？（听、看、问）一边听……一边看……句式中“听”和“看”这两个动作是同时发生的，这一学生学得多认真呀！\n3：请同学们完成练习，出示课件。我会说：1）他一边听一边看老师在棋盘上布子。2）中秋节晚上，我们全家一边（）一边（）。3）小明一边（）一边（）。4）（）一边（）一边（）。二）：谁来读另一学生学棋的句子，师指导读好长句，比赛读。（课件出示句子）1：听了他们的朗读，谁能用一个词语来概括另一学生学棋的态度？板书走了神儿2：从句中哪些地方能看出另一学生学得不专心，谁看到了？3：男生敢和女生比赛朗读吗？（女生读一学生专心致志学棋的句子，男生读另一学生三心二意学棋的句子。）［评析］：理解“专心致志”“走了神儿”引导学生联系上下文，并结合课文插图来理解这两个词语的意思，效果更好。其次，能够图文对照进行教学，教会了学生剖析图画与语言文字之间的内在联系，调动学生学习的积极性，充分感悟语言文字的内涵，感受人物的不同表现。再则，重视学生语言训练，注重词语积累。三：学习第三自然段你们读得真棒，这两个学生，一个学得专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，学习结果当然不一样喽！我们来看看吧。（课件出示第三自然段）请同学们齐读第三自然段。1:一学生专心致志学棋，结果怎样？板书出色的棋手理解：出色2另一学生不专心学棋，结果怎样？板书没有多大长进\n3：一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进，他们同时拜秋为师，这是为什么呢？（组内交流）4：谁能用“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说说？课件出示：一个学生因为（），所以他成了出色的棋手。另一个学生因为（），所以他棋艺一直没有多大长进。［评析］：分别用“因为……所以……”的句式进行说话训练，把两个学生不同的学习态度导致不同的结果用自己的话进行表述，非常到位，也为下文要渗透的道理做了铺垫。四：总结全文1学了《学棋》这篇课文，你想学习谁，为什么？你又想批评谁，为什么？2：这篇课文告诉我们什么道理？课件出示同学们，学了《学棋》这篇课文，它告诉我们无论是学棋，还是读书学习都要（）的道理。五：指导书写六：作业设计课下搜集我国围棋能手都有谁？《学棋》观评记录听课人：丁舒雪韩敏张国栋丁舒雪：本节课可以看出张老师对朗读的指导较为重视。体现在重视度的形式多样，有自由读、个人读、比赛读、齐读、默读，并且读时能提出要求，在整堂课中，紧扣朗读这条主线，让学生在读中体会，在体会中读。如在学习“一个学生”专心致志学棋时，紧紧抓住“专心致志”这个重点词，再让学生说说从哪些地方能看出他“专心致志”。学生从“一边听一边看、”“问”\n等词体会到这个学生的“专心致志”，再让学生进行朗读，读得很有感情。韩敏：张老师出色地完成了这一节课的教学任务，而且教学设计有条不紊，注重细节，值得我学习。这是我听课之后的感受。张国栋：张老师教学第二自然段时，图文结合，让学生边读边画出描写两个学生学棋的句子，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在理解词语“专心致志”和“走了神儿”时张老师让学生图文结合，这一设计不但让学生轻松地理解词语意思，为后面指导朗读铺好路，搭好桥，而且还训练了学生的口语表达能力。这样的教学环节很扎实，切实体现为培养学生表达、朗读能力而设计。图文结合能帮助学生更好地理解课文内容，让学生受益匪浅。