【教学设计】小学语文《比一比》教学设计 9页

精品学习资料可选择pdf第1页，共9页-----------------------\n《比一比》教学设计[教学目标]知识与技能:1、认识生字12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识一个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。3、正确、流利地朗读课文。过程与方法:创设情境，看读议结合，教师点拨和学生自学结合情感态度和价值观:感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。[教学重点]认字、写字，读儿歌。[教学难点]通过观察、比较，了解一些量词的区别，学会正确使用量词。[教学准备]硬件式交互平板，PPT课件及有关教具[课时安排]1课时精品学习资料可选择pdf第2页，共9页-----------------------\n[设计理念]本课识字教学根据课文创设情境，在情境中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。通过多种形式让学生在玩中识字、巩固；使枯燥的识字变为趣味识字。通过学习知道一些意思相反的词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。整堂课让学生在自主、轻松、快乐的氛围中学习，使学生乐学而善学，使教师乐教而善教，以求充分展现“少教多学”理念在实际教学中的良好效果。[教学过程]一、师生互动，激趣引入1、想和老师一起对反义词吗？让我们一决高下吧！师：我说大；生：我说小。师：我说多；生：我说少。师：我说左；生：我说右。师：我说好；生：我说坏。师：我说远；生：我说近。2、现在请看这里，（拿出两支铅笔）瞧，哪支长？哪支短？3、（叫上来一位学生，站在老师旁边）我们俩谁高，谁矮？（再叫上来一位学生，站在第一个学生旁边）他们俩谁高，谁矮？4、你们瞧，生活中很多事物的长短、高矮等，都是通过比较才知道的。今天，我们就来学习《比一比》。（板书：比一比）5、我们还要比一比谁上课爱学习、会学习。表现好的同学都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？【设计意图】这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让他们积极的融入课堂，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的热情。同时也加深对题目的理解，在其头脑中建立起比较的概念，为接下来的教学设好铺垫。同时，体现了语文课堂情境化教学的理念。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。精品学习资料可选择pdf第3页，共9页-----------------------\n二、创设情境，认物识字1、今天，老师要带大家去一个好玩的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（课件出示农家小院）【设计意图】恰到好处的运用多媒体课件，配合教师富有激情的解说，先将学生带入情境之中，增强其主体感受，调动了学生的情感参与，为有效学习创设了良好学习氛围。2、看，农家小院里都有哪些动物来欢迎我们啦？这些动物这么热情地欢迎我们，让我们也和它们打打招呼，叫一叫它们的名字，好吗？（课件出示相应的带拼音的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟）3、小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些水果来招待我们，你发现有什么？（课件出示相应的带拼音的词语：杏子、桃子、苹果、红枣）你能说出它们的名称吗？4、热情的动物和水果们想与小朋友们交朋友，大家快认认，遇到不认识的字怎么办？借助拼音，自己试着拼一拼、读一读。5、学习小组互相检查纠正识字读词情况。6、现在老师来检查，我们开动小火车吧！教师开火车检查读词语。7、（点击课件，拼音消失，留下词语）词语朋友们摘下了拼音帽子。你还认识它们吗？一起来叫叫它们的名字吧！（全班齐读）8、其实啊这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的眼睛仔细观察观察，你发现什么了？（第一行都是动物，第二行都是水果。）9、这些词语你会读了，词语里藏的生字，你能读出来吗？（课件出示带拼音的生字）10、小组合作拼读11、指名拼读。12、下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？（课件出示不带拼音的生字）精品学习资料可选择pdf第4页，共9页-----------------------\n13、学生自读。14、谁来当小老师教小朋友认读这些生字？如果他读对了请跟读两遍。15、这些小老师当得可真棒！我知道你们都是爱学习的好孩子。现在呀，老师想让你们和你的小组同学说说哪些字你早已认识了，是怎么认识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？16、小组交流识字方法。17、我来考考大家，“红”字怎么记；“猫”怎么记；“桃”怎么记；“少”怎么记。全班交流识字【设计意图】设计识字环节时我有意识地把识字放在一定的情境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。同时教学时使用多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字，既能达到识字的目的，也能培养学生学习的积极性和主动性。小组合作的充分利用大大促进了学生之间的互帮互助，自主学习，把教师从逐词逐字的枯燥教学中解放出来，体现了“少教多学”的理念。三、学习韵文，了解量词1、看到小朋友学得这么认真，小院里的动物和水果们邀请我们参加它们举行的比赛，让大家做一次裁判，比一比它们谁大谁小，谁多谁少。2、小组合作说一说。3、其实有人早就把刚才小朋友讨论的内容编成了一首童谣，想听听吗？4、（课件出示课文）学生借助拼音试着读一读。5、指名读，评议，再指名读。6、大家读都这么好，黄牛和猫要来考考大家，有信心吗？（课件出示一头黄牛）说说图上是什么啊？生：齐答。（一头黄牛）。还有什么动物可以说“头”？你有什么发现？（比较大型的动物用“头”来说。）（课件出示一只花猫）说说图上是什么啊？生：齐答（一只花猫）。还有什么动物可以说“只”？你有什么发现？（比较小型的动物用“只”来说。）精品学习资料可选择pdf第5页，共9页-----------------------\n黄牛和花猫谁大谁小一起告诉老师。7、黄牛和花猫难不住聪明的你们，瞧，小鸭子也来祝贺你们了。（课件出示一只鸭子）说说图上有几只鸭子？生：齐答。（一只鸭子）（课件出示许多鸭子）现在有多少只鸭子了？学生个别说。教师点拨：许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。教师追问：还有什么东西可以说“一群”的？（学生个别回答：一群羊、一群大雁、一群蚂蚁⋯⋯）8、（出示一个苹果和一颗枣）说一说分别有多少教师点拨：我们还可以说“一颗”什么？（一颗西瓜籽、一颗小石子⋯⋯）师：你说一棵树？老师想要告诉你，对不起，错了。请小朋友讨论一下，为什么“一棵树”不是这个“颗”？（随机出示课件“一棵树”）学生回答：树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。9、（出示一个杏子）这里有几个杏子？生：齐说。（一个杏子）（出示一堆杏子）想想这样应该怎么说呢？生：个别回答。教师点拨；还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜、一堆土豆⋯⋯）（课件出示“堆”字）你们真聪明，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”（课件出示）一起来读一读吧。生：齐读“提土旁”10、多种形式诵读韵文：师生对读，男女生接读，做手势读，拍手读【设计意图】新课标指出，在发展学生语言能力的同时，既要发展他们的思维能力，又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课学生要理解的量词和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进行探究性学习，在实践中正确地使用量词。多种形式的诵读，不仅巩固了所学知识，还培养了学生对于韵文的语感，激发了学习兴趣，使学生更加投入学习，收到更好的学习效果。精品学习资料可选择pdf第6页，共9页-----------------------\n四、拓展提升，了解更多量词1、老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来，我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的：老师出示一样东西，你说出这是什么？看看谁说得最棒。2、（课件出示）师：这是什么？生答：伞3、教师指导：话要说完整，如果用上量词，就更清楚了。应该说“这是一把伞”。4、（课件出示）这是什么？（指名说）这是一辆火车。5、（课件出示）这是什么？（指名说）这是一块橡皮。⋯⋯【设计意图】引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸。举一反三，使学习效果最大化。五、仿编韵文，知识延伸1、聪明的同学们，你们也可以像课文这样编几句儿歌吗？（课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子）（课件出示：马和兔子，熊和松鼠））2、学生仔细观察，小组合作编儿歌。3、交流展示。【设计意图】设计这些有目的、有层次的训练在体现教材的开放性和弹性的同时，也满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。】六、指导写字，重在激励1、（课件出示汉字）引导观察。读一读：牛、羊、小、少。精品学习资料可选择pdf第7页，共9页-----------------------\n看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？‘小、少”这两个字有什么相同的地方？2、逐个练写，落到实处。（1）指导第一组：牛、羊。学生试写感悟，交流体会。牛：描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）教师据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写。引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。（2）指导第二组：小、少。观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。（课件展示书写过程）书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？书空：随着课件的展示，学生书空。描红：学生按笔顺描红。再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）再练习：教师示范书写，学生练写。再欣赏：与上一组字相同。【设计意图】引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成精品学习资料可选择pdf第8页，共9页-----------------------\n一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。七、课堂小结，交流收获小朋友们今天到农家小院游玩，有什么收获啊？[板书设计]比一比大黄牛苹果小猫枣多鸭子杏子少小鸟桃子精品学习资料可选择pdf第9页，共9页-----------------------